古代文学教学方法改革的几个问题

古代文学教学方法改革的几个问题古代文学教学方法改革的几个问题?古代文学?是中文专业的核心主干课程之一，是学生学好其他专业课程的根底，是培养合格语文老师的必备课程。课程主要是学习中国古代文学知识，使学生理解并弘扬灿烂的中国古代文化，并且是培养有较强的阅读、理解、欣赏才能、进步语文综合素养的重要途径。但是，近年来在市场经济的冲击下，急躁急功近利的心态盛行，在加上古代文学的教学方法陈旧，大局部的老师采用的是驾轻就熟的满堂贯的形式，几十年来通用的社会背景、作家生平加作品分析的三点式的教学方法，无视了以学生为主体、如何让学生学好等的重要思想。同时，由于古代文学的知识与现实生活有一定的差距，很多学生学习目的本文由论文联盟.Ll.搜集整理不明确，甚至厌恶对这些没有现实价值的知识的学习，因此古代文学这一古老的学科，面临前所未有的挑战，如何进展教学改革也不是议论了一两天的话题了，尽管前辈们进展了不留余力的教学改革，可是在如今的大学课堂，古代文学的教学仍然存在着很多问题。1古代文学的教学问题笔者虽教授古代文学课程时间不长，就自身的感受而言当前教学过程中亟待解决的问题有两个：一是如何分配文学史的授课和作品选讲的授课时数；二是古代文学教学中多媒体的使用方法。古代文学的教学内容包含两大版块：文学史知识系统的学习，作家作品的详细研读和分析。古代文学的历史从先秦到近代，上下贯穿五千年，其中积淀下来的优秀作家和作品宛如星辰。古代文学中牵涉的内容不仅仅是几篇简单的诗词、歌赋，还包括文献学、文字学、传统文化、历史、哲学、宗教、政治等，加上文学作品所使用的语言为文言和现实社会有一定间隔，现代考古学又不断充实新的内容，所以当代的古代文学的教学任务是复杂、繁重的。随着高校教学改革的深化，古代文学的教学时数不断的压缩，中文本科师范本科的专业由1994年的6到8个学期的开设，压缩为4个学期。课时量也有原来的400到500不等递减到如今的250课时，教学内容如此丰富但教学时间却非常有限，大局部的内容都无法深化讨论，只能让学生理解个大概，或者大局部的时间都用在了文学史脉络的梳理上，文学作品的讲解根本无暇顾及。大局部的学生无法深化理解理论的内涵，大多停留在浅薄的记忆阶段。因此，如何在有限的教学时间更好的丰富教学内容，实现既定的教学目的，如何分配文学史的授课和作品选讲的授课时数尤为重要。如何将这门历史长远内容丰富的课程讲好，除了老师自身的专业素养之外，还应当运用形式多样的教学方法和手段。传统的一支粉笔一快黑板的教学手段消耗大量的时间，效率低下。利用多媒体教学很大程度上弥补了传统教学的缺陷，展示大量丰富的信息和内容，而且声音、画面的使用也让课堂气氛变的更加轻松、活泼、形象，让本来难理解的知识转化为形象直观的体验，便于学生理解，但是在实际的多媒体教学的运用中，很多老师为了适应多媒体教学的运用，花费大量的时间和经历搜集大量的音像资料，制作多媒体课件，压缩以往书面备课的时间，以多媒体教学的形式单向灌输，不注意和学生的交流和讨论和启发学生考虑。最后导致学生上课要不就一味看热闹，要不就是不停记笔记，喧宾夺主式地俗用和滥用多媒体。在实际的古代文学的教学中，终究如何使用多媒体的教学，是我们古代文学教学改革面对的又一问题。2古代文学中教学改革的几点设想2.1明确教学目的，创新教学观念古代文学的课程开设，不仅仅只是教会学生古典文学的常识和根本技能，对师范生来说更是一种人文素养的进步，一种气质的熏陶，一种底蕴的积淀，一种正直人格的培养。几千年的古代文学史其实就是炎黄子孙的心灵开展史，通过学习先哲们留下来的重要精神食粮，以感召后人，进步将来社会接班人的人文素养内涵。学习屈原虽九死其犹未悔的坚决爱国信念；李白的长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的豪迈磅礴的性格；学习杜甫的安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的这种心系国家安危，同情民生疾苦的爱国之情。中国古代文学的教学以形象生动的人文形象和风格多样的语言，引导学生在古人理想人格的感召下磨砺和提升自己，从而建立起安康的心理和高尚的情操，虽然古代文学对社会的奉献不像科学、经济那么直接，但也是教育以人为本理念的根本。2.2优化课程设置，合理分配教学内容古代文学是中文专业的根底和支撑课程，应建立选修和必修相结合的课程体系，对不同层次和专业的学生应可有侧重，如专科生更多侧重于必修课，为将来更深层次的学习打下坚实根底，本科生那么可侧重于选修课，引导学生更多的阅读原著，进步自己的文学鉴赏才能。中国古代文学的教学工作特别要处理好文学史和作品选的关系。首先应当结合人才培养方案和学生的特点，制定完好、合理、充实的教学大纲，立足于对整个中国文学史的总体把握，明确每一章节的教学目的，突出重点，规定讲授、精读、泛读、背诵的作品篇目。其次，根据文学史和作品的不同特点应采用不同的方式，文学史的讲解应结合当时社会和历史的不同阶段讲解，结合当时的社会、政治、经济、文化的不同开展状况，理清文学开展的根本状况，这样使学生能深化理解属于特定时期的文学的风格。如：魏晋南北朝这一局部，历史上这一时期是社会的大分裂大动乱时期，朝代更迭非常频繁，如不理清当时社会历史的开展脉络，学生就无法深化理解建安文学那种大方报国的情怀；南宋文学局部，假如学生不明白南宋政权建立的屈辱历史，也就无法体会以辛弃疾为代表的爱国文人的作品思想情感的真谛。可以将文学开展历史分为不同阶段串联起来讲，同时可以使用老师讲解结合学生自学的方式，查阅相关资料，并相应列出每个阶段的代表作家和作品，这样就将学生被动学习化为主动求知，发挥学生学习的积极性和主动性，改变以往老师不重视历史社会的讲解的场面。作品的阅读和分析，笔者认为应针对学生情况结合作家的地位不同展开。对于程度较好的本科生应重点讲解重要作家的容易无视的作品，而次重要作家那么要重点抓住重点和有名的作品；对于程度较差的专科生应重点掌握重要作家的重点作品。如：李白，杜甫两位文学巨匠，对于本科生我们应以讲作家整体作品为主，突出初、高中未学习的但是对理解人物有重要作用的作品。如：杜甫可对其的?自京赴奉先县咏怀五百字?重点讲解，其中的黎年忧黎民，叹息肠内热精炼的概括了杜甫忧国忧民的一生，在自己遭受了幼子饿已卒的人生至痛的情况下，他却默思失业徒，因念远戍卒，这种爱国情感是学生在学习杜甫时应该深化体会的。李白的?长恨歌?可以作为重点讲解内容，特别是作品的双重主题可以展开讨论，可以使学生收获文学理论方面的相关知识。李白的?蜀道难?、?将进酒?等篇目；杜甫的?石壕吏?、?登高?等作品由于学生在高中时期就已经系统的学习过，如在精讲就有炒现饭之效果了。对于次重要作家我们就应该重点讲解名篇，因为其他的作品文学价值也不是特别的高，如岳飞最为民族应该我们学习他的作品，可以从?满江红?入手，因为此首最能表达其精忠报国的英雄之志。2.3合理利用多媒体教学手段古代文学的授课的方式和手段可以多样化，不断完善多媒体的使用，但是多媒体的使用不是取代传统的教学形式，对于重点难理解的内容我们仍然使用板书，方便老师的思路和加深学生的理解。重点作家我们应该多使用生动形象的视频、图片资料，让学生对本来就比拟熟悉的人物有更为感性和全面的认识，对于次重要或学生不理解的作家我们应该结合知识点展开，可以涵盖更多关于作家的信息内容。同时我们应该创造性的利用网络这个平台，建立网络信息化考核平台，老师可以在这个平台上传相关的资料和教案，修改学生的作业和发布信息，构建自己的教学的网络平台，学生可以