初中英语教学方法与技巧

初中英语教课方法与技巧9．语法教课应预防的一些主要问题、看法过多，重申分析，忽视语用有些老师习惯从语法看法讲解语法知识，好象走开看法就不能够进行语法教课，以致在语法教课中把大批的语法看法引人课堂,使学生感觉语法所有是看法，语法学习就是看法学习.结果常常是学生掌握了很多语法看法，却照旧没有掌握语法知识，也许一看到句子,就要去用语法看法进行对号入坐.有些老师在语法教课中过于重申语法分析，要修业生学会对英语语言进行全面的语法分析，每个句子都要去区别句子成分。并且这种做法常常与语法看法过多相联系,要修业生运用各种语法看法去分析英语语言。这些老师在语法教课中忽视语用教课，不从语言的运用上去讲解语法知识，不从运用能力去要乞降培育学生，结果常常是学生学到了很多看法，学会了语法分析，却就是没有学会如何运用语法知识。这样的语法教课,笔者认为是失败的，是不符合语法教课的目的的。、例句缺乏必需的语境有些老师在语法教课中使用的语句常常缺乏必需的语境，使这些句子不能够逼真地表达某一语义,而为知道说语法知识，老师们又常常赋之以某一语义，结果学生认为这个例句是拥有某一语义的，但在逼真语境阅读时，却不能够将自己在语法学习中获取的这一语义与逼真语境成立有机联系,也许在逼真表达时使用这一语句表达自己在语法学习中获取的这一语义，却以致表达接受者不能够理解或不能够正确理解其逼真语义，因为这一语句在此时的逼真语境下不能够表达学生想要表达的语义.有些老师在语法教课中使用一些能够充分说明某一语法看法或能够用于某一语法分析的例句，而这些例句却常常是为了这样的语法教课而特地编写的，这些例句往常不能够用于逼真的语境进行逼真的语用功能表达。语法教课是以知识为主的教课，我们一旦将知识与能力割裂，就会影响教课质量和教课效率.C、切割过细，忽视语义整体在语法教课中,有的老师为知道说语法知识，常常将语义整体依照语法进行切割，而不从语义整体去讲解，结果以致学生只见树木不见林，弄懂了语法结构，却没有弄懂语义。十二。书面表达教课方法1、扩展的写的教课扩展的写的教课是从学生已经掌握的词、句子开始，教课生将句子逐渐扩展，逐渐培育学生形成篇章的写的能力。扩展的方法是写的教课中常用的方法，也是广泛比较有效的方法.扩展可分为控制性扩展和非控制性扩展两种。控制性扩展要修业生依据所给的词汇、语句、内容,也许规定的形式、目的等进行扩展,形成控制性篇章。非控制性扩展则是同意学生依据自己的英语能力和写作意愿进行扩展。扩展的写的教课能够从开头年级开始进行。2、分类的写的教课分类的写的教课往常是将写的形式分为看图写作、依据所给资料写作、书信写作、日志写作等类别，而后依照不一样类别进行写作教课.分类的写的教课往常会对不一样类其余篇章形式进行要求。分类的写的教课与扩展的写的教课能够相互交织运用。分类的写作训练也是体裁教课法的重要成就。3、由口头作文到书面作文的写的教课这种教课方法往常先由同学们集体进行初步的重点的口头作文，而后要求同学们依据口头作文进行书面写作，书面写作往常是口头作文的完美和增补。这种方法有利于发挥基础较好的同学对全班同学的示范和带动作用，在小学开头年级的汉语作文教课中广泛使用.十三。文化的教课方法跨文化教育是英语课程的实质规定之一,《新标准英语》比较全面地表现了跨文化教育的思想。关于文化内容的教课，我们能够采纳以下方法：1．显性的文化教课关于显性的文化教课内容,我们应该特别显性地进行教课，让学生观察分析，在学生有必定英语语言能力以后，要鼓舞学生谈论。在显性的文化教课中，我们需要注意的是学生观察分析中的文化感情体验，要鼓舞学生理解外来文化与中国文化完好不一样的地方，宽容那些在中国文化看来能够不合理的外来文化的现象，千万要预防形成文化鄙视的看法.同时最为重要的是,既要鼓舞学生形成开放的文化心态，有不能够形成自轻自贱、也许惟我独尊这两种截然相反但有都不合理的文化心态.2．隐性的文化教课以相关英语国家文化的语篇为课文进行英语教课,在教课中只进行语言教课,不进行直接的显性的文化教课,这就是隐性的文化教课，因为学生经过理解语篇，实质上已经理解了文化。隐性的文化教课中,教师应亲近观察学生所获取的文化感觉，若出现跨文化的误会、鄙视等文化心态，就应及时进行显性的文化教课。3．专题的文化教课1专题实践活动（ThematicProject）是文化教课的有效整合体系，能将英语教课、历史、地理、科学，甚至语文，各个学科有效地整合起来,进行专题的以英语为工作语言的教课活动。结合国教育科学文化组织向来倡议组织国际性的这种专题实践活动,有条件的学校也能够组织。如为2008年北京奥运会，即能够组织Olympics:FromAthenstoBeijing等，这涉及很多学科的知识,更主要的是,这种活动能整合学生的能力，培育学生综合实践的能力。初中英语听力教课心得一、侧重语言知识的教授第一要严格把好音标关.学好音标是学好英语的前提，音标基础的利害决定了语音、语调的利害，语音基础打好了，对提升学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效.第二,要注意朗读技巧的训练和培育。教师在课堂上应故意识地向学生教授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确指引学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和累积，词汇学习要边学边记，最有效的方法是依据读音规则来识记。二、重视培育学生听力解题技巧和优异的听的习惯学生常常有这样一种感觉,听力内容不难但做起题目来没掌握.问题就出在听力解题技巧不够或平常没有养成优异的听的习惯.如何提升学生这方面的能力？第一，教会学生听前迅速阅读习题，捕获全部能够从题面上获取的信息.第二，聚精会神,抓住重点,联系前后内容.在听的时候，不管是听几遍，都不能够掉以轻心.要侧重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和重点，不要强求听清每一单词.可依据预览成果以及听到内容来捕获正确答案的相关信息。第三,眼耳并用,动笔录录。记录时要有重点、有技巧,如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。三、重视平常教课的听力训练提升学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在平常教课中。，教师要用英语组织教课，假如加上必需的手势、表情、简笔划等,学生的注意力会更加集中,想方法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的资料,如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教课进行训练。四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵巧的、简单出错的题目我想老师应重听,也可让学生多听几遍,并分析产生错误的原由,的确做好听后纠正工作，这样有利于提升听力。初中英语听力教课初探［大纲］“听”是人们交际活动的最基本形式。如何帮助学生消除听力阻碍,掌握听力技巧，提升听力水平是我们中学英语老师着力商议的问题之一。本文分析了影响中学生掌握英语听力听能的因素；提出了成立英语教课系统，系统训练学生听力听能;论述了经过指导学生掌握听力应试技巧，提升应试成绩的想法。重点词：英语;听力；听力教课。听，在英语的听、说、读、写四因素中处于最基础的地位,是人们进行语言交流的主要手段，是人们学习、汲取语言的主要门路之一。亚历山大(L。G.Alexander）说:“掌握一种语言，第一是听懂，听懂的比重占90％。能听懂你才感觉舒畅，听不懂就感觉不自在.”只有当学生的听力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。本文试就如何从初中开始培育学生优异的听力习惯，提升他们的听力水平做些试试。一、认识影响听能的因素，以便“因材施教"。1、语言基础知识缺点。学生自己发音不标准,会造成近音词之间的混淆。学生辩音能力不强就不能够正确识别语流中的语音变化.犹如化、强弱读、连读、省音、失掉爆破的等。语音基础的好坏直接影响听力水平的高低。2、词汇、逻辑关系和语法知识的缺乏。要正确理解所听到的话语，仅有辩音能力是远远不够的，还要有足够的词汇量才能听懂句中的单词；但是能听懂句中的每个单词也不等于能听懂整个句子,还要依托语法和逻辑关系知识认定句中各个词语和逻辑关系的能力.如当听到［］这一串语音信息时，有些同学也许会误会为“Heredthebook。"。而正确的理解为“Hehasreadthebook。".能作出这种正确判断并不是听者的辩音能力强，而是因为听者的语法和逻辑认定能力参加了对语音信息的判断。这种判断是一种迅速的直觉反响，是在语感的作用下完成的。有些听力差的学生常常诉苦录音机放音不够清楚，实质上这与他们的迅速直觉判断能力差相关。3、听力习惯尚需培育。学生听英语时习惯于看着课文听录音,总是把听到的内容从英语翻译成汉语,借助于母语去理解所听到的内容，而不是直接将语音转变为一个情形，这样就必定延伸反响时间,造成听者跟不上讲话人的场面。有的学生听英语时常常纠葛在一两个词或句子上，错过掌握大意的机遇,以致全篇听不懂，也许均匀分配注意力，试图听清每一个词，结果反而不能够形成完好的看法,抓不住主要内容。文化背景知识缺乏，造成理解阻碍。因为许多学生不具备必定的英美国家的历史和文化知识。不认识、不熟习英美国家的一些生活习惯、风土人情以及生活方式，听力理解便会产生一些问题.其余，在听力教课中常有的需要学生认识的文化背景有：（一）、对话者之间的关系，如家属、家人、好友、同事、熟人、尊长等。（二）、表示方式，如礼貌、尊敬、鄙视、生气、忧愁等.（三)、对话场合。如家里、办公室、店铺、医院等。据说有位医生给一位发烧的患者开好处方后增补说:“Putsomeiceonyourback。"(在背上放一些冰块）.以帮助病人退烧，说这话时,医生连读了someice（一些冰块）,病人误听为somemice(一些老鼠）了。复诊时,医生问病人怎么样，病人说:“烧倒是退了，不过老鼠放在背上的味道不好受，老鼠全死了。”这是一则趣事，假如这位病人能结合会话时的情形的话，那个句子就不会产生歧义了。25、感情因素。听力理解程度的利害与学习者自己的感情因素有着直接的联系。学生毕竟是有自我意识和感情的人,在听力过程中不免会遇到这方面因素的影响.假如在听力学习时，泰然自如,冷静自在,心理放松，心情快乐，就能最大限度地发挥现有水平。反之，假如紧张，焦燥不安,慌忙失措,平常熟习的材料也会变为陌生的内容.所以说，感情因素直接影响语言、语音的输入.这就需要学生进行自我调理和教师采纳适合措施，帮助学生调理。二成立听力教课系统，系统训练听力听能。《九年义务教育整日制初级中学英语教课大纲》对英语听力检测达标规定了明确的要求：1、能听懂课堂用语，并做出相应的反响。2、能听懂教师用所学语言表达课文内容的大纲或故事。3、能听懂基本上没有生词，浅于所学语言知识并由英语国家人士朗读的录音资料.听力资料的语速为每分钟90-100个单词,听三遍，理解正确率达70％.听闻读写是相互依托的四项语言基本技术，为了提升学生综合能力，各省市把听力列为中考的测试项目，占卷面总分的15-25％，并重在测试学生的识别能力，听懂英语的能力,交际表达能力，短期记忆能力,正确理解和听写的能力.其主要测试形式有：辩音、句子、与对话的理解和反响，短文的理解、判断和选择,交际问答，填空听写和正确表达等。从听力测试内容上大约可分为：时间和数码,地点和动向,价格和数目，人物和事件，情形和背景。所以,在听力训练中应注意成立英语听力教课系统，进行大批的听力实践，培育学生获取和办理信息的能力,提升学生听力水平。提升英语听力理解能力的策略和技巧【内容大纲】听是人们语言交际的重要方面，听是英语发音正确的重点，也是学习英语的重要门路之一，听力的识别和理解能力，与个人的知识经验有亲近的联系，本文结合NMET听力试题的题型和测试内容,论述了听力理解的意义及能力要求。提升听力理解能力，选择适合的听力资料至关重要。有效的训练和适合的应试技巧点拨有事半功倍之效。【重点词】听力策略听力技巧听力理解能力学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际，听作为人类语言交际方式之一，在信息剧增、国际交际日趋屡次的今日更拥有重要意义。所以,如何提升听力一直为人们所关注，特别是听力能力的提升.初学者要逼真掌握一门外语，一定赶快提升自己的听力水平。中学英语教师作为学生的英语启示老师第一要教给学生学习方法，拟定相应的策略，把重点放在培育和提升学生听力理解的能力上。听力理解是意会语语言义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个特别踊跃,特别活跃的动向过程,是背景知识、语境和语言知知趣互撞击、相互作用,对听力资料不断进行汲取,最后形成理解的过程.一．优选资料NMET听力测试资料主要涉及平常生活、文化教育、风土人情，时势和科普知识等方面。选好适合的听力资料，对有效地训练与提升学生的听力理解能力至关重要。一般应依照以下原则：1.逼真性为适应往后多样化的交际需要，应让学生广泛接触多种题材（社会生活、平常生活）和多种体裁（对话、独白、新闻广播、谈论、歌曲)等语言资料，资料应逼真、自然，有实质意义，最好使用不一样岁数、身份、性其余英佳丽士在自然场合下的声音。2.可理解性听力资料拥有适合的难度是必需的，但一定做到递次渐进，以学生能听懂基本内容为前提,其难度应略低于阅读资料,难度的控制应从内容、词汇和录音音速等几个方面考虑；内容应预防偏颇，词汇应尽量控制在高考词汇要求的范围内，语速要求自然、相当于逼真生活中一般人讲话的速度.3。同步性所选资料最好与现行教材所学内容同步,接轨。这样它既是对教材内容的一种增补或延伸，不断使已学的知识和语言现象得以复现，便于累积和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力训练的难度，提升学生的成功感.二、提升英语听力理解能力的策略听力资猜中涉及的知识面很广,包含语音知识(语音、语调等)语言知识(词汇、短语、句型、语法），平常交际用语，文化背景知识等等,对考生的能力要求也很多,有听辩能力、听写能力、交际英语运用能力、语篇理解能力（理解各种信息、讲话者之间的关系、讲话者的企图、看法等等）。那么，如何才能提升听力理解能力呢？第一，从入门开始，就要认真教好音标。音标的利害决定了语音、语调的利害。打好语音基础对提升听力水平有很大的帮助.其次要侧重朗读技巧的训练、培育。要故意识地教授学生单词重音、句子重音、连续、不完好爆破、句子节奏、音变、语调等知识，增强训练学生这些方面的技巧.重申读的重要性,要修业生认真模拟磁带、老师的语音语调，要坚持每一天30分钟大声朗读，最后，要不时进行语速适应练习。有效的听力训练是培育与提升学生听力理解能力最重要的过程和最重点的环节。训练应力争做到以下几点:1.精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的状况下尽量把所听到的语言资料完好听懂，泛听指广泛地听各种不一样种类的风格和不一样本源渠道的声音资料,在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。精听与泛听，在不一样时期有所重视，而在合合时期有效结合，听力水平就会大大提升。2。集中训练与分别训练相结合3听力训练应贯彻于每个教课环节中,每周准时抽出一准时间集中进行听力训练，做到“常”听但不“长"听。多听在于常常听而不在于一时长时间地听，每次集中听半个小时较好,隔一准时间再听,才会达到预期的成果.3。听、说、读、写相结合①听：在听完一段录音资料后老师能够就所听内容提出问题，让学生回答，或指引学生进行课文复述,把听与说有机结合起来，以说促听.②读：即大声朗读或迅速限时默读.大声朗读能够使学生纠正自己的发音,提升朗读技巧,培育语感.限时迅速默读能够扩大学生的词汇量，提升阅读速度。③写:即听写；是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要修业生对所学资料的部分段落进行听写,平常既训练学生听的精确度及写的速度，又要培育他们拼写单词及遣辞造句的能力，不失为一种好的训练方法。4、丰富的文化背景知识语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信奉、礼仪等方面知识的认识，会对听力理解产生必定的阻碍。5、在平常教课中表现出听力理解充分利用课前5分钟和课堂用语来提升学生的听力水平。把课前5分钟定FreeTalk时间，可安排一名值日生表达平常生活资料或风趣的事情。老师还可依据他的report发问,这既练习了他自己说写能力，又给其余同学供给了大批的听力资料.老师要尽量用英语组织教课，使用大批的课堂用语，这些课堂用语可包含问候、指导、讲解练习、夸奖、改错等。只有这样，才能创立一个学习英语的气氛。在这个环境中获取耳擩目染的熏陶，从而养成优异的听闻习惯。6.培育学生优异的心理素质针对学生的自己的心理因素，为提升听力水平,第一，帮助学生成立上好听力课的信心，增强其战胜困难的勇气。其次,上听力课时，教师在课堂上要创立一个轻松、友善的气氛，让学生除掉害怕畏难心理，而浑身心的投入。最后，还应想法激发和培育学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理最后调整到最正确状态。7、充分利用实物模型，图片和简笔划进行直观教课:教材中能用实物演示的名词，教师应尽量采集或发动学生自带实物或制做模型,使学生能听其音、观其物、明其意，不能够用实物演示的名词,可利用简笔教课，能起到形象直观的作用和提升听英语的教课效率.听力教课常常比较无聊无味，有时不免有许多机械的模拟和跟读训练，学习成果也往旧事半功倍.近几年有些学者，倡议将听力教课放在故意义的语境中进行,经过语境提升识别语音、语调，经过连锁性操练、讲故事和朗读等有信息、故意义的活动来进行听力教课，这些形式的听力教课能激发学生的学习兴趣，学生乐学，从而获得优异的教课成果。三、提升英语听力理解能力的技巧高考英语听力与其余科目考试相同，也有其解题技巧。假犹如学门能够从这些解题技巧中获取发，对提升应试能力有事半功倍之效。近几年的高考英语听力试题要修业生答题时做到以下几点：1、听前要做好心理准备，必定要放松心情的去听。假如会紧张能够先深呼吸而后再看听力资料，看资料时要大约上认识资料的主要内容,掌握住只要方向.2、听的时候要集中注意力，听好每段资料的第一句和最后一句。因为这两处是情形信息集中的地方。要合理的分配注意力，抓住重要的词.好比重复提到的词语、亲近相关的词语、反问的内容、讲解性的词语.这些内容其实就是讲话人在重申的地方，常常就是答案。接着就要一边听录音一边看选项，有些题目能够赶早选出答案。最少,这样能够大大简化答题时的判断、推理过程。3、听完每段对话或独白后，应迅速整理和回忆所听内容，耐心检查、核对，并在最短的时间内对答案做出判断。总之，英语听力理解能力的提升并不是一时半刻的事,要靠长远艰辛的训练结合一些策略和技巧，坚持多听听课文录音、听广播；常听—————坚持每天听；屡屡听—————听不懂的词、句要多听几遍,并注意结合朗读训练,把听与说结合起来,递次渐进，逐渐提升听力理解能力。参照文件：1高考英语听力编写组。高考英语听力新范式.中国书本第一版社,２００５2《整日制一般高级中学英语教课大纲》（实验订正版）中国教育第一版社20003高考英语编写组《高考英语听力》高等教育电子音像第一版社,2001提升中学生英语写作能力的门路大纲在历届高考英语试题中,ＮＭＥＴ（书面表达）所占分数比值逐年增添.为提升中学生英语写作能力，自己积多年教课经验，从基础抓起,从四个方面对学生进行严格训练，初步探究出一条提升学生英语写作能力的有效门路.撰写此文,加以介绍,旨在抛砖引玉，与同仁商议，共同提升中学英语教课水平.重点词ＮＭＥＴ（书面表达）听力能力造词造句能力口头、笔头归纳能力书写能力应变能力＊为达到教课大纲的要求，本文仅就如何提升学生英语写作能力的问题进行探究，以期寻到一条满意的门路。英语的听、说、读、写四者亲近相关,相互浸透，互为基础，又呈螺旋式提升。听和读是意会和理解他人表达的思想，是从外面语言到内部语言的内化过程，说和写是用语言表达思想，是从内部语言到外面语言的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础长进行培育和提升，而写的训练又能进行一步提升听、说、读的能力该贯穿于整个教课的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中,才能逼真全面提升学生写的能力.一、增强听力训练促使写作《新看法英语》的作者在介绍该书使用说明中重申：”不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，经过听的渠道获取4语言信息及语言感觉，在外语学习中是基础的基础。为提升学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础,从９６届学生上高一开始，我就采纳《高中英语必听》作为听力训练教材.该书选材多样化，有小故事,对话，英美家庭生活民俗,风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道,由英佳丽士朗读，语速由慢到快,递次渐进。学生用过以后,扩大了见闻。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后屡屡听课文内容，并逐字逐句写下。每周礼拜五部署，礼拜一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写,教师收上来查阅,加以评讲。经过近三年训练,有的学生在５０分钟内，能写下３００字的短文（有必定生词）。到眼前为止，已听写到第一册第１７单元，共６８篇文章.经过这种训练，学生听力有了较大提升，表达能力也有了较大进步。这种训练，还将向来进行到学期结束.二、累积词汇,促使写作犹如土木砖石是建筑的资料相同，词汇是说话写作的必需资料.假如我们的学生拿起一篇英语文章，有８０％的词不认识,那么怎能理解文章所表达的信息呢？假如要写一个句子，１０个词有８个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,重点还得看他掌握词汇量的多少.教课大纲规定的词汇是经过科学挑选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应”能拼写所学单词”、"知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用".为达到大大纲求，提升学生写的能力,我在多年的教课中（不管是任初中课或高中课），都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生依据汉语讲解,写出词的拼写形式，词类，音标。当堂同桌交换批阅,教师抽查，记入平常成绩，半期与家长会晤.要求默写正确率达到９６％，对默写错了的,要马上校订５遍。从初中第一册开始，逐册默写，然后又重新开始，不断屡屡,直到学生中学毕业。这就使学生在长时期百折不挠的默写中累积了大批的词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化,特别形式的名词复数,年，月,日,礼拜等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚固的拼写基础,从而使学生在高考书面表达中，预防了因单词拼写错误而丢分.三、书写规范，促使写作高考ＮＭＥＴ"书面表达"的质量,既反响在表达内容上，也反响在书面形式上，所以，在教课过程中，从入门阶段的书写,抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写２６个字母的基本功抓起，从不粗心。要修业生书写规范，写好匀笔斜体行书,注意连写，以及文面雅观.并采纳出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比,从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成优异的书写习惯。ＮＭＥＴ试题中之所以要有”书面表达”一题，其目的就是要观察学生"写”的能力，此中就包含拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这双方面的基本功。四、环绕课文综合训练，促使写作现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好资料,一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教课中,应注意从以下几个方面培育学生的能力，从而为写打下基础。１）听写能力十几年的教课中我都坚持每次上课均听写必定量的单词,要写出单词的拼写形式，词义解释,词类、音标，并全批全改,而后几课为一单元，按期默写.２）遣辞造句能力课文中出现的动词，要特别注意,因为动词掌握得利害,是学生能否正确遣辞造句的重点,每学到一个动词,都要学生联系简单句５个基本句型考虑构成句子,以fit为例：不断培育学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到采纳句型.别的，还有课文中出现的重点词汇，词组，例句，均指引学生口头造句,与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管此刻各种指导教材很多,上面同一语言点的例句俯拾皆是，但我仍要修业生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子.这也是一种听写训练,能够培育学生用英语记笔录的能力，能够减少板书时间,增大课堂容量,一举多得。在我的学生中，有的能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔录详实，干净、整齐.学会做课堂笔录,这对学生笔头表达能力很有帮助.３）朗读和背诵能力一般来说，听与读的训练量一定几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究”熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟，”学英语也应这样。故在多年的教课实践中，我都坚持让学生背诵部份课文，今年(９６届）从高一年级起,均要修业生隔课背诵,而后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文,均抽此中一段默写，收上来批阅,预防抽背时有的学生未抽到,力争人人过关.这一届学生共背诵了高中一、二册中近一半的课文，从而培育了学生的语感。４）口、笔头归纳能力在学生背诵课文的基础上,要修业生在给出重点词的基础上，口笔头复述课文。以学生学过的《盲人摸象》一课为例，说明具体做法.教师给出重点词，如：thefirstblindman,happenedtofolace,theside，likeawallthesecondgraspedandfeltoneofthetashs，likeaspearthethirdtookholdof,thefrunk，likeasnaketheforthopenedbothhisamsandclosed，oneofthelegsthefifthcaughtholdof，oneoftheears,likeafanthesixthgotholdofthetail，likearopcnottakeaone—sidedviewofthings而后让学生口头造句，最后连接表达,再落实到笔头上.这一届学生，凡是背诵了的课文，均作了口、笔头复述练习。５）限时阅读训练与课外泛读大量的，广泛的阅读，才能增强学生理解和汲取书面信息的能力,有助于稳定和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，认识英语国家的文化背景.实践证明学平生常课外阅读面越宽,语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。所以,在抓好课文教课的同时,我都指导每一届学生读大批的课外阅读资料。这届（９６届)学生已读完了易乐山主编的《高中英语阅读训练１５０篇》，北师大第一版的《高中英语完形填空１００篇》,还要读《高中英语阅读理解１００篇》，还采纳了大批的其余阅读资料。以前的学生除读过近似资料外，还选读过人民教育第一版社第一版的《中学生英语读物》一、二、三辑中的部份篇目，如5《玛丽·居里》、《艾萨克·牛顿》、《简·爱》、《大人国和小人国》、《白雪和红玫》、《亚瑟王和圆桌骑士》等等，有助于学生认识英语独有的表达法，习惯用法,思想习惯和文化知识背景，从而能更加自如地表达自己。同时，采纳中小学外语教课上刊登的《高三英语限时阅读资料》作资料，对学生进行课堂限时阅读训练，该资料每篇文章均标有字数和阅读时间,便于训练学生的阅读速度及节奏感.６)自由表达能力.我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语更需大批的写的练习，故每届高中学生，我都要他们用英语写日志,或每天写，或每周写一篇.五、结合高三复习，增强书面表达能力的训练从教课实践中，我深深感觉，尽管平常已注意对学生进行了必定的写作训练，但学生在做考书面表达题时却不必定能获取理想分数。所以,一定结合高三总复习,增强学生的书面表达能力的训练。１．以简单句为线索，训练写作。这一次的复习句型，不不过是象平常那样，看到一个动词，将它简单地对号入座,用对句型即可，而一定拥有更高层次的归纳性和归纳性.以主＋导＋表句型为例,这一次复习一定进一步给学生归纳出所学过的能用于此种句型的导动词,如常用的导动词是be，它表示一种稳定的状态,get,become，furn，它们表示状态的变化,looktase,smell，sound，这种动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后边表语要用形容词，而不能用副词。如：Thebreadtasfesgood，不能够说Thebreadtasteswell。feel表示句子主语作为感觉主体的感觉。如：Shefeelshappy，keep表示保持的状态。如keepquiet，让学生对所学知识有一个全面的认识,在使用时尽量不要用错.其余句型的归纳在此不一一详述。同时,以北京大学第一版社第一版的《北京大学附属中学高三学生用书》英语分册Ｐ．９８上的惯用句型为材料，让学生套用那些句型，每周一组，最后能达到活用的目的。２．限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力.最近几年ＮＭＥＴ试题包含量大，知识复盖面广，这就要求学生在做题时一定注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只好是１０—１５分钟左右的时间,学生一定在这点时间内完成书面表达，并且意思连接，无严重语法错误。为达到这一要求,每届学生从高三开始,便按期作限时短文训练.这届（９６届)我采纳的是北师大第一版的《高中英语书面表达１００篇》每篇练习后均有分析，每类文体有３—４篇练习，便于学生使用.具体做法是，每周五部署下周要练习的文体，让学生看懂上面的指导语，做对应练习，比较答案自己更正，把该记住的一些套语记住.为加大练习量,教师准备出３—４篇近似文体的练习,在下周礼拜五一节课时间内当堂办理，而后收上来批阅，每一内容批阅１／４，则每周均匀批阅每个学生一篇短文，摘抄出广泛性典型性的错误，抄到黑板上，让全班一起纠正,并指明是哪位同学的错句，其目的是给自己以深刻印象，下次一般不会犯近似错误。到眼前为止,应用文部份已练习了书信、请柬、条子、通知、演讲稿、致辞、海报、启事、简历文、描画文等,让学生熟习各种文体。做这种练习时，要修业生注意以下几点：,弄清楚该题目终归要表达什么,把供给的汉语提示多读几遍,理解透它的要求，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织,使它条理化,再以适合的口气、身份从适当的角度进行表达。（２）明确内容,掌握重点。高考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容，在题目中都已交待得很清楚，我们一定要修业生在做题时明确这些内容，掌握住所有重点，理清脉络，既不能够惹是生非，也不要遗漏重点。应要修业生在认真考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化的程度.用英语将重点列出然后扩展成句，组织成文。（３）语言地道，表达适合.书面表达不一样于汉译英,它要修业生表达什么,学生就表达什么，较之汉译英有较大的灵巧性,学生在做题时必定不要拘泥于对原料进行硬译,能够灵巧一点，能够抹角拐弯地表达出来,要学会变通办理，变难为易，一句话正说不能够，反过来说，假如还不能够，再换一种方式。如:他考试不及格.假如你记不住failintheexam，能够换成notpasstheexam或nodowellintheexam,总之要采纳自己最熟习的句式来表达，必定不要用没有见过的句型。要求用简单句写.（４）认真检查，认真更正。在完成短文以后，要求学生认真检查,也能够同桌交换检查，再交上来,检查时要注意以下几点：体裁,格式能否适合,写信不能够写成通知，说明文不能够写成议论文，重点能否有遗漏，时态、语态、主谓能否一致，单复数变化能否有错,每个句成份能否完好，单词拼写能否有错，总的字数能否切合要求等等，这种检查,能够先给学生求情楚，在某一阶段师生共同注意哪一方面的问题，成果较好。经过这样的训练，有的学生在规准时间内写出的书面表达，错误不多，语句较通畅.总之,写是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程,它应贯穿于教课活动的全过程。作为教师，一定长远百折不挠地对学生进行听、读、说、写全方向的训练,才能逼真提升学生写的能力。浅谈初中英语教课中的听与说“整日制初级中学英语教课大纲”明确指出:初中英语教课的目的，是经过听、说、读、写的训练，使学生获取英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是，在初中英语教课实质状况中，如故存在忽视教课大大纲求,自觉和不自觉地采纳传统的侧重译写和语法教课的方法和课堂结构，忽视听闻训练，因此不能充分达到教课大纲规定的初中英语教课目的。有基于此,笔者依据自己的学习领悟和从事初中英语教课的实践，就如何转变思想看法,严格执行大大纲求，改革教课方法,抓好初中英语听闻训练的问题,说说自己的认识和作法，以抛砖引玉，请教于大家。一、对听闻当先法的理解和认识1.听闻当先法是实现教课大纲的保证。自60年月以来，我外国语教课引进听闻当先法理论作为指导思想，经过几十年教课改革的实践，到眼前为止听闻当先法已成为我国中学外语教课的主导方法。最近几年来,两此中学英语教课大纲及依据大纲所编写的教材中充分表现这一指导思想。“中学英语教课大纲”指出：“听说英语是英语教课的重要目的之一,英语教课要重视听闻训练和口语能力培育。”“整日制初级中学英语教课大纲”指出：“依据初中学生的岁数特点,开头阶段的教课要从视听闻下手,听闻训练的比重要大些.”笔者认为，学习外语，第一应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上,在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有迅速提升的成果。所以,推广听闻当先法教课是实现中学英语教课大纲听闻教课要求的保证。2.依据英语语言的特点，在教课实践中一定坚持听闻当先。中国学生的母语是汉语,汉语文字是表意文字，表现了形、音、义有机结合，令人见了汉字即可6会读知义。英语文字形、音、义并没有有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。其余，英语中还有一些只好心会的不能够用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思想上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，假如不能够听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能够牢记。中国学生一定多听,多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很简单忘掉。所以笔者认为：学习英语在初中开头阶段的听闻比重要大些，在以后的各个学习阶段,如故要重视听闻训练，如故要把听闻训练放在第一重要的位置,也就是说要把听闻当先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培育揉合进去，这样才能学好英语。笔者领悟，听闻能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。但是一定指出,听闻当先，是指学习英语时第一要多听，听懂，多说，会说。能够采纳各种有效的手段,切忌要修业生象“小和尚念经"有口没心式地去听去说，那样的听闻是机械的，无聊的，不能够长远.为此，能够探究各种生动爽朗的有效的听闻方式。二、提升学生听闻能力的有效门路语言第一是有声的.听是学习语言的源泉和基础。听得清,才有模可仿,听得准,才能说得对。英语教课的初级阶段，要求重视听闻训练和口语能力的培育，这是科学的,是符合语言教课规律的。实践中,如何增强对学生的听闻训练呢？笔者认为：1。的确抓好开头阶段的英语教课,培育学生优异的听闻习惯。学生初学英语,常常抱有好奇心和新鲜感,因此对学习怀有极大的兴趣.教师应抓住这一优异的开头,把学生的好奇心逐渐培育成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐渐养成静听他人说英语的习惯，勇于用英语回答以及发问,模拟录音的习惯.教师则用流利动听的口语，装备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听闻训练从小处着手，创立学生张口的机遇。比方,引导学生自觉运用礼貌语言：Hello，Goodmorning，I’msorry，Thankyou,etc。还能够够从最简单的课堂教课用语着手,重复使用：Readafterme,Lookattheblackboard等组织教课，学生听多了，不但听懂,并且也能说几句，好奇心就获取临时的满足。这时教师可故意识地将课堂上的机械听闻扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。激烈的求知欲。所以，抓好英语教课的开头关,培育学生的学习兴趣，是睁开听闻训练的重要一步。2.坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，递次渐进，由点到面逐渐展开的方法.值日生报告内容从短小简易,分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，第一应由教师编写代表性的报告范文,印发给学生,选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，而后全班同学轮流值日。报告内容能够是学校生活,小故事和自由讲话等。最先可按以下几个程式进行:“I'mondutytoday,TodayisMonday。Tt’sSunnytoday.weareallhere跟着句型,词汇的增加,学生还可按当日实质状况增添内容。教师要恩赐指引鼓舞，并有计划地进行稳定所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟,但对衬着课堂气氛,发挥学生的模拟力和创立力,起到了不能够低估的作用，也为口语训练供给了场所。它是稳定课堂教课的一种卓有成果的手段。3。课文教课坚持听闻当先法。把听闻训练同课文教课密切地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，而后让学生依据所听内容回答以下问题。教师发问一定有一般问句，逼真达到培育训练学生听、说能力的目的。授课文时，教师不但坚持用英语组织教课，并且力争使自己的语音语调正确规范，富裕表现力。学生发问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后,要修业生背诵课文，在此基础上指引学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培育学生实质运用语言能力的最正确方式。课文教课还可坚持听写训练，听写的内容能够是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是增强听力训练。4。成立课内外活动小组，增强语言实践.英语是一门实践性很强的学科。为睁开语言实践活动,可成立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组,由前后两张课桌构成，在课堂长进行问答，对话和表演.课外活动小组可依据学生的语言水平易岁数特点,在课后组织讲故事,朗读，猜谜语,学唱英语歌，英语文艺演出,出英语墙报，英文打字，举办英语知识比赛等等.这些活动可使学生广阔视线,增添知识，又可增强学生学习英语的兴趣，提升学生听闻英语的能力。除上述各方法外,有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课,对学生进行特地的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促使学生的听闻训练，扩展他们的语言环境。平常可要修业生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。还应改革考试方法，有笔试，口试，听力测试等内容.这样,多方向地睁开听闻训练，就是提升学生听闻能力的有效门路.三、发挥教师主导作用更换学生踊跃性教课是教师的教和学生的学构成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明,教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，二者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提升自己的思想政治和业务水平。一个合格的教师，第一要忠于党的教育事业，热爱本职工作,热爱每个学生.同时一定具备必定的专业知识，具备过硬的基本功.英语教师的基本功是：听闻能力,课堂用语，朗读，板书，唱歌，画简笔划，简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要擅长运用教育学和心理学原理,依据学生的生理和心理特点，采纳有效的教课方法，技巧，消除学生在英语听闻中的心理阻碍，更换他们的主动性和踊跃性,发挥他们的主体作用，比方,教师上课发问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，发问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问,使所有学生都处于踊跃的备问状态.课堂上千万不要有“被忘记的角落”，要选择适合的问题,让不一样程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机遇，特别对有害羞心理，不敢张口的少量学生,更要创立条件，鼓舞他们英勇张口。总之发问的技巧，就是要争取照料每一个学生的情绪，更换其学习积极性，使教课场面生动爽朗，吸引学生的注意力和求知欲,活跃学习气氛。这样，才能充发散挥教师的主导作用,才能启示学生的主体作用，使二者有机结合，相辅相成，才能使中学英语教课达到教课大纲提出的要乞降目的。小议初中阅读理解初级中学《英语教课大纲》试用订正版中明确指出，阅读理解的目的是为了获守信息,获取乐趣。阅读理解试题主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记7忆能力.初中阅读理解题大约有三各种类，即多项选择型、判断正误型和阅读填空型。此中多项选择型是初中阅读理解中最常有的命题形式，更是各类考试中的固定题型。阅读理解取材广泛,以题目的难易度来分析,常分为表层理解和深层理解。表层理解就是对文中的客观事实的感知与记忆；深层理解是依据文中的客观事实,经过认真思虑后进行推理、总结或归纳,从而得出结论，或从上下文、字里行间悟出文中没有直接表达出来的而可能存在的和必定的结果来.以题材或体裁论，大约有以下几种：1、记述文2、说明文3、谈论文4、应用文做阅读理解时要注意阅读速度与解题方法。一、改掉不良的阅读习惯。许多学生在做阅读理解常常有以下几种不良习惯：1、一见到生词就停下来，不会跳过去连续阅读下文,不会联系上下文猜想词义;2、用手指或笔尖指着文章逐词阅读;3、在心中默读或小声地逐词朗读；4、不断回视已读过的内容；5、需要把每句话在心中或口头译成汉语才能理解句子的意思,不会经过用外语来思想和直接理解句子的意义。这些都是不正确的阅读习惯,不仅会影响阅读速度并且影响对文章大意和主旨的正确理解。为此，在做阅读理解时必定要注意：1、预防音读。用发音器官读一个单词要比用目光审视一个单词费时得多；2、戒除回读。回读指的是在阅读过程中不断地将目光移至方才过目的文字进行重读.3、计时训练.二、按意群阅读.传统的阅读习惯是逐词阅读，一目一词。这种阅读方式不但需要的时间长，并且更主要的是它影响了读者获取句子意思的速度和正确性，由此以致读者为了弄清句义而屡屡阅读某个句子，从而造成时间上更大的浪费。阅读更长更复杂的句子时更会显示出这种阅读方式的缺点。而假如按意群将句中的词自然分分开来，一组一组地扫描,用目光捕获词组的信息，则能使阅读速度成倍提升,理解也更加有效。例如:Theownerwassellingdrinks｜atoneendofthelongbar|andawaiterwassellingdrinks｜attheotherend。本句共有22个单词。如按一目一词的阅读方式，要读22次才得以完成。这样不仅费时，并且难以加迅速度。而假如我们把它们按意群分为四组，一目一组，分四次完成的话，每组都表示一个独立的信息,表意明确.不但阅读速度大为提升，对理解更加有利。三、学会略读和查读。略读就是快读。目的是经过草草通读和阅读全文的方法，认识文章的内容有个总的看法和印象。具体说,就是略去细节部分,不要花时间琢劫难句和生词，重点阅读开头段、结尾段、以及每段的首句和尾句.因为这些部分常常归纳了文章的写作企图和主题思想以及结论。通篇略读最适用于以下题型：Whatisthemainideaofthepassage？②Thetitlebelowthatbestexpressestheideaofthepassageis。Whathasbeendiscussedinthepassage?④Theauthorofthepassagecanbedescribedas。Wherewouldthispassageprobablyappear？请看下边例文：IlikewatchingTVverymuchforIthinkithasmanyadvantages。Firstofall，watchingTVisagoodrest。Afteradayofhardwork，weneedagoodrest。WatchingTVcannotmakeourmindandbodytiredanymorebecauseofthepleasantmusicandTVplays。Besides，watchingTVisentertaining。Therearemanykindsofentertainment，suchassportsactivities，singinganddancingconcerts,playsandfilmsallovertheworldatanytime。It’snotpossibleforustogotoeveryplacetoenjoyalltheactivitiesinashorttime.WeneedatleasttenhourstoflyfromNewYorktoParis，aweekbytrainfromBeijingtoMoscowandanhourtodrivefromQueensDistricttoManhattanDistrict。Butinjustonesecond，TVcanbringusfromanNBAgameinNewYorktoafashionshowinParisbychangingthechannels。Mostimportantly，watchingTViseducational。OurchildrencanlearnmanykindsofsubjectsthroughtheeducationalprogramsandthespecialreportsonTV,andit’seasyforthemtolearnChinesefromaChineseteacherinBeijingandtolearnRussianlessonsfromaRussianteacherinMoscow.EvenwecanlearnhowtobehavewellfromtheTVplays.MeanwhileThebesttitleforthetextis

ateachercanteachmillionsofstudentswithoutahugeclassroom..A。Today’sNewspaperB。TVBringsGoodRestC。TheAdvantagesofWatchingTVD。HowtouseTVinSchool上述例文，整篇文章多次出现TV。四个选项都是说看电视的好处,经过略读全文知道，答案C表述最全面。假如说略读是迅速扫描文章，获取大意，最后才决定能否值得细读,那么查读则不过找寻某个细节或某个事实.假如说略读纵观全“林”,查读则只找某棵“树”。查读就是查找，一般是先看过问题及选择题，带着问题,有目的地在文章中查找某个具体的地点、时间、人名、事件、数字等。查读的基本步骤以下：①先读问题,认识题旨，做到胸有成竹。②迅速判断往哪处找寻相关内容，正确预计答案的本源。③用目光扫射全文，捕获相关信息。④找到线索后便顺藤摸瓜,有了掌握便迅速答题.四、重视泛读泛读能够稳定精读课(或教材）中学过的英语知识，扩大认识精读未学过的语言现象，提升整体理解能力。选择泛读资料,一要“宁易毋难"；二要“愈广愈善”；三要“递次渐进”。所以，开始阶段均以一段性简单读物为好，如故事、简写本小说、短剧、游记等。泛读中碰着生词时，有两种办理方法：一是“跳”。只要不影响对整篇文章意思的理解，跳过去即可；二是“猜".泛读过程中不要常常查字典，因为这样会影响8对文章整体意思的理解，降低阅读速度,削弱阅读兴趣。泛读和精读相反，不用字斟句酌,不用词句全懂，只要读后大约理解全文的意思即可.五、一般地说，为了迅速正确解答阅读理解题，能够采纳“四步法”:1、通鉴全文,掌握中心，理清主线2、阅读题干，抓住问题，明确目标3、比较问题,分门别类,作出解答4、复读全篇，认真检查，最后抉择培育优异的“听”的习惯创建多样的“说"的情境增强阅读训练培育阅读能力浅谈中学生英语写作能力的培育与提升2书面表达在中考、高考中都据有相当大的比重,而许多学生在此方面丢分甚多，要修业生依据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为”情形作文”或”提示作文"，而学生关于语言因素综合应用的能力较弱，写出的东西常常是不符合英语表达习惯的"中文式英语”。作为一名英语教师,就一定常常提示学生注意这一问题，故意识地让学生逐渐接受英语表达的思想方式,长此往常学生才能写出比较地道的英语,少犯甚至不犯ChineseEnglish的错误。故书面表达训练从初二下学期就应开始，并逐渐增强提升，最后达到应试要求。在此就自己平常教课中的经验浅谈如何提升中学生英语写作能力，最后达到”AllroadsleadtoRome的目”的。一、掌握写作技术，知道该如何着手。写作和其余笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的差异.写作要求表达清楚而完好的思想,主要目的是提升学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用资料、组织条理、书写格式等,都需要认真考虑，认真对待。1、掌握各种体裁文章格式（1）记述文(Narration)这是最广泛、最基本的一种文体。写作中应依照以下几点。〈1〉交待因素，即人、时、地、事.〈2〉按事件发生的先后递次表达完好、具体.〈3>要重点突出，目的明确。记述文所记的都是过去发生的事，原则上往常用过去时态写。(2)说明文（Exposition）、描画文（Description)这是英文常有的两种文体,以讲解和描画为主要表达方式。（3）日志（Diary）这是把自己当日生活中经历的故意义的事以及见闻或感觉记录下来的书面形式。文体自由,往常用第一人称格式以下：a.Oct26，1999WednesdayFineItistwomonthssinceIbeganthisdiary。b。FridayMay1stCloudyTodayisMayDay（注意：常用以表示天气的词有Fine,Cloudy，Rainy，Windy,Snow等）（4)书信（letters）一般分为个人信件(Personalletters）和正式信件（Businessletters）。英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不一样。书信由以下几个部分构成：a。信头（Heading）寄信人地点和写信日期，写在信封右上角，地点由小到大.例：NO.19MiddleSchool320DenShanRoadNanChang，JiangXiChina,330006August282000b。信内陆址（Insideaddress)收信人姓名、地点在左上方，位置比信头低一至二行。个人信件一般不写信内陆址。c.称号（Greeting/Salution）d。正文（Body)e。结束语（Ending）9f.署名（Signature）(5）通知和条子(Notice，Note)一般最少有口头通知、书面通知两种形式,最少包含3项内容:1、时间，2、地点，3、活动内容。条子一般有留言条，告假条。特点是：格式简单，直接了当，三言两语。好比:a。Attention，please。Ihavesomethingtotellyoub.NoticeAlltheLeagueMembersarerequestedtomeetinclassroom403onMonday(Sep。25th)at5:00todiscussthesportsmeeting.c.TELEPHONEMESSAGEFrom：LiLeiTo:TomDate：Sep。19thTime：8:00a.m。Message：PleasegotothemuseumwithLiLeitomorrowat9:00bybus.(6)其余除上述常有文体外,还有补全对话,电话对话，寻物启事等。学生要掌握上述文体格式,特别是考试常用文体，如书信、日志、通知、记述文、留言条等.2．从基本句型、词组下手，完成文章。任何文章都由句子构成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型,再配上适合的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教课实践中获取的的确可行的方法.初三作文以《初中英语复习指导》72页一篇文章为例.”12月21日是礼拜天，天气明朗.上午9：00你在去看电影的路上碰着一位外宾。他不知道去邮局怎么走，显得很着急。你走上前告诉他怎么走,他很感激。固然你看电影迟到了，但你其实不介意，你为能用英语与外国人讲话感觉快乐.字数40—60个。”第一，依据题目信息,可列出以下短语：December21st，onmywaytothecinema，at9:00,meetaforeignvisitor，goover，gettothepostoffice，lookworried,thankyou，belateforthefilm，beglad，talkwith,inEnglish有了这些短语，再配上正确的时态与文章格式，此篇书面表达就一蹴而就.e。g。December21st,SundayFineWhenIwasonmywaytothecinemaat9：00。Imetaforeignvisitor。Hedidn'tknowhowtogettothepostoffice。Helookedworried。SoIwentoverandtoldhimtheway。Hesaid"Thankyou”tome.Iwaslateforthe，filmbutIdidn’tmind.I'mgladthatIcantalkwithaforeignerinEnglish。高三作文以《高考常用题型解题经典1000例》362页一篇文章为例."有一批要到中国投资（invest）的外国企业家在我国某城市观光观察。假定你是招待人员,要向外宾们简要介绍这个城市的大要,请你用英语写一篇100词左右的讲话稿,包含以下几点内容：1、这是一座新兴的现代化城市，建于本世纪80年月初。2、海陆空交通便利，又有一条与北京相连的高速公路(freeway)正式启用.3、自然资源(resources)丰富，电力能源充分。4、社会次序优异,政府多方面支持外国投资者。一拿到题，大多数学生必定会呆住，怎么办？别急,列出信息中的"信息”，问题可水到渠成。词组有:ladiesandgentleman，anewmoderncity，setup，theearly1980's，byair，bysea，byland，anotherfreeway,beused，connectwith,berichin,naturalresources，energyresources,supportforeignvisitors。词组列出后，判断体裁是讲话稿，可用一般此刻时来书写,把句子组合一番后，文章即可大约成型.e。g。LadiesandGentleman，Welcometoourcity.Nowletmeintroduceourcitytoyou.Ourcityisanewmoderncity.Itwassetupintheearly1980，butithasbeendeveloping’srapidly。10Fromhereyoucantraveltoanywherebysea,byairorbyland。RecentlyanotherfreewayconnectedwithBeijinghasstartedbeingused。Theplacesaroundourcityarerichinnaturalresources。Andwehaveenoughsupplyofelectricityandenergyresources.Thepublicisverynice。Besidesthegovernmentofourcountryandourcitysupportforeigninvestorsinmanyways。Weexceptmoreandmoreforeignfriendstoinvestinourcity.请你认真看看，考试得分因素就是那些重点词组、句型。所以书面表达要从词组、句型训练下手，增强基础知识。二、多读、多背好文章、范文."熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”，英语文章也是这样.平常多读多杯背好文章、好句子、谚语、俗语,写书面表达十会起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章常常就在我们身旁。”熟能生巧"这是古训,相同适用于英语写作。在平常学习中多留心，多采集素材，写作时就不会慌张失措，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，即可轻松写出满意的文章.三、亲身实践，着手写作."临渊羡鱼,不如归而结网".假如不过掌握了写作技巧，熟背了大批文章，不亲身着手实践还是不能够,没有一成不变的文章让你照搬.着手写作，好处有二.第一练字，可写出一手干净,整齐美丽的handwriting；第二可查错补缺，只有经过练习才能知道自己的不足与缺点，便于老师、同学帮你更正、校订.毕竟,说和写是两码事。一礼拜最少要练写一篇,纠正以后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日新月异,考前只要翻翻自己的”作文本"，即可胸中有数，fullofconfidence。这个习惯必定要养成,对学生会有很大帮助.四、侧重语言环境的使用.英语毕竟不一样于中文,有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特别含义，作为英语学习者要特别注意这方面问题.好比：表示”我是李雷”，日常用语表达为"I’mLiLei。”,电话用语则为”ThisisLiLeispeaking。”；JohnBull指英国人，UncleSam则是美国人的代名词。一些放于特定环境下的习语：e.g。1。Youlookthepictureofhealth，（您看起来身体健康）2。blacktea指的是红茶而非黑茶)bigapple是NewYork的代名词Centigrade(C）指摄氏度，Fahreheit（F）指华氏,二者之间有差异.5。B。C.指公元前，A。D。指公元.VOA指美国之音，BBC是英国广博企业.7。AmericanIndian指印第安人而非印度人。再如,写一篇人物简介，介绍马克/吐温.那么,你一定认识他是美国19世纪最有名的作家之一，马克/吐温是其笔名，他写过很多小说，有名的有《汤姆索耶历险记》,深受全球读者喜爱,MarkTwain，TomSawyer也是你一定掌握的知识。这个环节不能够忽视，不然写出的文章不地道，甚至会产生歧义。总之，英语书面表达能力差是大多数学生广泛存在的问题，但这种能力在日趋激烈的竞争中又尤其重要.每个学生要依据自己实质状况，依照本文表达的方法去做，百折不挠，坚持不懈，必定会有所收获。Thereisawill，thereisaway。学生写作训练之我见近十几年来，书面表达向来是高考英语试题的重要构成部分.它要修业生有扎实的语言基本功，具备必定的审题能力、想象能力、表达能力、谈论能力等。教者只有在平常教课中故意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中,信心实足，对付自如。近几年笔者在高三训练写作中采纳了以下五个步骤：一、递次渐进“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并不是是一蹴而就的.它一定由浅入深、由简到繁、由易到难、递次渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应侧重抓基本功训练，严格要修业生正确、正直、纯熟地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要修业生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时,指导学生写出一些简单句.例：Therearethreemembersismyfamily：myfather，mymotherandI。Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofJianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday。Ioftenhelpthemwiththehousework。Theylovemedeeply.Ilovethem，too.这种练习能够安排在刚开始的一轮复习的过程中，要修业生写出含有一般过去时、一般未来时、此刻或过去进行时、此刻完成时等形式的句子。例：YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghislessons。Hetoldmethathebegantoteach。Englishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEngust1.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.别的,可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。如学了IntheLab一课，指导学生写InstructionsforUsingtheScienceLab.复习AmericanEnglish一课时,可要修业生写出TheDifferencesbetween11AmericanEnglishandBritishEnglish。二、限时训练训练时就地发题,限时交卷，促使学生瞬时接受信息，迅速理解信息，迅速表达信息,提升实质应用和应试能力.这一步是重点,也是学生的难关。第一一定使学生理解高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不能够随便发挥,要求的是将所规定的资料内容经整理后，睁开思想，目的在于观察学生运用所学英语知识正确地表达意思的能力。一定要修业生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清重点与格式；时态语态要当心，前后响应要一致；句子结构和搭配,语言习惯莫违反;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规准时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。跟着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐渐做到30分钟内完成任务，决不能够养成拖沓的坏习惯。三、模范带路学生在进行短文写作训练时，教师应供给各种文体的范文，讲明各种文体的要求,如日志、条子、书信、通知的格式等，并恩赐必需的提示。每次发完材料,教师可与学生同时撰写短文.规准时间一到，学生马上搁笔，听教师读范文。教师的范文不但要在格式、内容重点、语法修辞与语言习惯上给学生成立样板，并且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思想与写作以后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的正确度，找出差距，及时查出作业中的弊端。四、自改互改比较范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不能够能把各种表达方式都包含进去,何况学生作业中的错误也不尽相同，所以,还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批阅者对有疑问的地方作上记号，待相互谈论获得一致建议后再更正。若有争议的问题，可就地请教老师.学生得到了满意的答案,心里总是挺快乐的.他们的写作兴趣自然就会提升.最后,要修业生再对全文通读几遍,思索一下能否符合要求，尽量做到正确无误。如发现错误，可作最后更正,抄写工整,交老师查阅。五、及时讲评抓好习作讲评课，及时反响信息，是提升学生书面表达能力不能够缺乏的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：1、如在时间紧的状况下，可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文，采纳当面批阅的形式,从而大面积提升教课质量。2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有广泛性和典型性的错误,为讲评课作资料准备。3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听,恩赐鼓舞。4、备好、上好讲评课，使不一样层次的学生在每次习作中能有所获。总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大批的多种训练要贯穿于英语教课的一直,因为英语的听闻读写是相互影响、相互作用的有机一致体.如我国英语界老尊长葛传教授在其专著《英语写作》（TheWritingofEnglish)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“Yououghttoreadverycarefully。Notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.这就再清楚但是地说了然熟读成诵对写作是多么重要。所以,平常要鼓舞和指导学生多读多练,百折不挠,熟能生巧，以致达到“下笔若有神”的境地谈英语听力的培育［内容］中学生学习英语第一就应该从听下手，英语听力对学习英语至关重要。“听力”英文为Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ,即听有声语言，并对其理解的能力。正如ＲｉｖｅｒｓＴｅｍｐｅｒｔｙ所说：“听，是人们依据自己所认识的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获取信息的踊跃活动。"依据上述看法，我们能够将听力理解为:获取有声信息的活动能力，也能够说是一种交际能力.这种能力的强与弱,除了决定人们对语言知识自己的认识外,还决定人们对语言背景文化知识的据有能力。很难想象一个对语言背景文化一无所知的人，能够具备优异的听力。中学英语教课大纲中把听闻教课放在教课法的首位,重申听闻英语是英语教课的重要目的之一.从语言角度来看,语言自己第一是有声语言。没有听，就没有说,语言的交流也就无从谈起。因此，听力在语言学中间有其特别的作用.听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提从心理学的研究来看，在相等时间内,听到的信息量比读到的信息量要大得多；而听到的信息转变为感性知识比读到的信息转变为感性知识的速度要快得多；听到的信息常常比读到的信息再生动，印入脑海的烙印更深刻，不易忘记；同时，还能有效地培育语感。从中学生学习英语的心理特点看，中学生年少好胜，擅长模拟，听觉灵敏,爽朗喜动。假如能注意培育他们的听力,在情味盎然的气氛中增强听力训练，势必获得事