人教版四年级语文上册《搭石》教学设计6

《搭石》学设计一教目、认识本课生字，会写11生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。、培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。二教准、学生准备：工具书（字典具钢笔、铅笔字、练习簿等。、教学环境的设计与布置：常规课堂布置。、教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。三教时时。四教过第课（一）揭示课题，导入新课、师板书课题。生齐读课题。、生据题质疑。设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。（二）自学课文，整体感知、讨论商定自学方法。、学生自学。、全班交流自学情况。设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。（三）深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情课堂生成情况灵活处理。设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带东西，

找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。、教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情、生感情朗读。设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。、学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。、指导学生发现“清波漾漾绰”等词语，引导体会画面的美。、指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴情。、生朗读体会。设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。、引导探究，怎样才能读好本段？、生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。、生朗读体会。设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石走进淳朴的民情，感受美好的民风。（四）总结升华，提高认识、师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次解。、朗读升华。设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的达方法。第课（一）导入师生共同回忆第一课时学习内容。（二）复习检查、听写生字词。、交流抄写的妙词佳句。设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。（三）朗读课文采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。

（四）拓展阅读、出示作者刘章写的《写搭石的前后后》引导学生自读，印证自己的感悟理解。、交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。设计意图：积极利用课外阅读资源，引导学生与作者、文本进行积极的对话。（五）课内小练笔根据课后小练笔的要求，写一写平