最后次讲演说课兼容市公开课金奖市赛课一等奖课件

以情带读，以读带教

——《最终一次讲演》说课稿第1页主要内容一、说教材、学情、目标及重难点二、说教法学法三、说教学设计四、说生本理念第2页一、说教材、学情、目标及重难点

《最终一次讲演》是部编版八年级下册第四单元第一课，本单元单元目标要要求了解作者思想观点，把握演讲词特点；学习撰写演讲稿，并要在了解作者和演讲背景基础上进行模拟演讲。7月11日晚李公朴先生在回家途中被国民党特务用无声手枪暗杀。特务们要暗杀第二个对象就是闻一多，友人劝他躲一躲，但他毅然出席了15日举行李公朴先生追悼大会，他事先没准备讲话，但面对会场上特务们无理取闹和嚣张气焰乙他忍无可忍，拍案而起，走上讲台，发表了这篇义正词严讲演。当日下午，他就被暗杀。课文是这次讲演统计整理稿。所以称为“最终一次讲演”。第3页这篇文章语言犀利，爱憎分明，演讲中，闻一多先生在严厉声讨反动派无耻罪行和卑鄙行径同时，也高度颂扬了李先生为民主与和平而献身爱国主义精神，而且还号召广大人民群众站起来，一起与反动派作果断斗争。其不论是在演讲思想内容还是在演讲语言技巧上，都能够说是一次出色演讲。第4页学情1、积累文章生字词，了解作者及写作背景，了解讲演内容，把握作者观点。（知识与能力）2、重复诵读课文，感受作者强烈情感，了解讲演词语言特点。（过程与方法）3、学习闻一多先生爱憎分明，嫉恶如仇，为了真理勇于斗争和献身高尚品格。（情感态度价值观）学生是学习主体，八年级学生视野比较开阔开阔，思维活跃，对演讲和相关历史有了一定了解，不过都不够全方面深刻。所以这节课，我主要是经过影视资料，创设当初情景，引发学生情感共鸣，再经过朗诵，以情带读，以读带教，引导学生感受作者情感及这篇演讲词语言特色。鉴于以上分析，我制订以下教学目标：第5页为了充分发挥教材优势，我重难点设为：教学重点：了解演讲内容，把握作者观点。教学难点：重复诵读课文，感受作者强烈情感，了解讲演词语言特点。第6页二、说教法学法教学过程实质是学生在教师指导下主动学习，主动发展过程，教必须服务于学，教师要创设与课文相适应课堂气氛，并相机给予指导和启发。为此，我将选择情境激趣法，问题导引法，朗诵法来组织教学。新课标要求重视培养学生自学能力和合作探究能力，叶圣陶老先生也提出：“凡为教者必期于到达不教”目标。为了使学生认识能向纵深发展，本课教学充分表达了新课程标准精神，即在学生学习中，重视知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面共同发展。我将引导学生利用自主预习法、合作探究讨论法、展示交流、朗诵品味法进行自主学习合作学习。第7页（一）自主预学，感受新知。1、听课文范读，标出自然段，处理文中生字词。2、作者及演讲背景介绍3、整体感知课文，师生合作朗诵课文，思索闻一多先生讲演目（主要内容）是什么？在此基础上给理清文章思绪，划分文章层次。三、说教学流程设计意图及依据：预习是深入学习基础。能培养学生自主学习能力，并打牢基础，掌握生字词，也为后面朗诵扫清了障碍。作者及演讲背景介绍能开阔学生视野，丰富学生知识，激起学生学习兴趣，并创设学习情境。朗诵课文，让学生初步整体感知演讲内容和作者情感。第8页（二）导入新课，出示目标播放《最终一次讲演》影视片段。设计意图及依据：兴趣是最好老师。经过看视频，创设教学情境，激起学生学习兴趣。第9页（三）检验预学，任务导向1、检验学生在预习时对本课生字词掌握情况。（重点出示易错生字词）2、全班合作朗诵，并思索讲演主要内容，可分几个部分?三、说教学流程设计意图及依据：“万丈高楼从地起。”检验预习情况，落实基础知识，是学习语文必要步骤。了解演讲主要内容，理清文章思绪，为后面深层次体会作者情感和演讲语言特色奠定了基础。第10页（四）合作互学，研读课文。1、这篇演讲词是闻一多先生用鲜血铸就成功演讲，是声讨反动派檄文，是赞扬烈士颂歌，是呼唤斗争号角，感情色彩鲜明，快速浏览文章，找出文中对不一样对象说含有强烈褒贬色彩词句，竞赛朗诵相关段落，感受作者情感。并给出了详细学法指导和示例。三、说教学流程设计意图及依据：设计意图及依据：语文教育老前辈叶圣陶先生曾经说过：“吟咏时候，对于探究所得不但理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己东西了，这是最可贵一个境界。”朗诵是语言品味最基本方法。经过对精彩文段重复朗诵能够感受语言丰富性，领会语言巨大魅力。我希望在创设情境激起学生们情感共鸣后，经过重复诵读，来让学生们真正走进闻一多先生感情世界，体会这篇演讲稿真正魅力。第11页（四）合作互学，研读课文。2、学习了这篇讲演词，你心中闻一多先生是怎样形象呢？三、说教学流程设计意图及依据：领会了作者情感之后，不难感受到闻一多先生高大形象，这个问题设计，有利于学生水到渠成学习闻一多先生爱憎分明，嫉恶如仇，为了真理勇于斗争和献身高尚品格，从而实现情感态度价值观目标。语文课程标准指出：“学生是学习和发展主体。”“提倡自主、合作、探究学习方式。”“对课文内容和表示有自己心得，能提出自己看法和疑问，并能利用合作方式，共同探讨疑难问题。”当然在合作同时我也兼顾学生独立思索，一切合作都建立在学生独立思索基础上。第12页（五）展示交流，师生评学。1、互助学习结果展示。小组展示，组长提前做好安排，按要求回答下列问题。同时提出固定回答句式，意在让学生在无形中锻炼自己语言表示能力。2、非展示者要认真倾听，发觉问题及时质疑、补充。对有价值展示内容，快速做好笔记。3、师生点评，小结表现。互学是一堂课中心，学生在互学中表现，老师记在心里，学生看在眼里，对表现优异者给予表彰，使其更有学习动力。此步骤意在“勉励先进，鞭策后进”。三、说教学流程设计意图及依据：小组学习结果展示能反馈合作学习情况，使老师能精准点拨，也是学生自我价值实现，能让学生取得成功自信。另外提出了详细展示交流要求，有利于培养学生认真倾听及时做笔记补充良好学习习惯。第13页（六）整合训练，巩固提升。1、全班合作再次演读课文部分段落，读出气势，读出闻一多先生爱憎分明情感。2、当堂小结，学了这篇课文，我们今后该怎样写演讲词呢？三、说教学流程设计意图及依据：《课标》指出：“语文是实践性很强学科，应着重培养学生语文实践能力，要使语文实践活动贯通于教学全过程，经过课内外相沟通，使小课堂连着大世界。再次朗诵文章相关段落，能够让学生将了解到作者情感及演讲语言特色再次体悟及深化。从文中发觉撰写演讲稿方法，也有利于学生扩展迁移，培养了他们写作能力。第14页四、说生本理念这堂课教学设计做到了突出学生、突出学习、突出合作、突出探究，主要表达了以下生本理念：１、生本教育特点是把学生看成学习主体，《最终一次讲演》这节设计让学生自读自思，辅以教师点拨引导，在创设情境激发学生学习兴趣前提下，强调学生自己经过朗诵体会文章内容情感及语言特色。防止了满堂灌教学模式，高度尊重学生，全方面依靠了学生。第15页五、说生本理念2生本课堂是探究与交流课堂。生本课堂要讨教师不要轻易将问题和任务结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与搭档一起归纳、推理和总结得出。第16页五、说生本理念2本节课堂模式为“三学小组”，以小组学习为主要方式，以小组合作学习为主要步骤。《最终一次讲演》教学遵照“三学小组模式”构建课堂，致力于小组合作学习有效性。本课学习，共有六个步骤，完全符合预学——互学——评学三学模式，本课主要步骤是小组合作互学及结果交流展示。为了使小组合作学习有效，我主要从以下方面努力：一是重复诵读。这是一篇演讲词适于朗诵，本单元单元目标也要求要学会撰写演讲稿，开展演讲比赛。所以在文章讲析中引入了诵读法教学，让学生在重复诵读中领悟作者情感和演讲稿语言特色。二、是合作学习方法引领。我在合作互学及展示交流步骤，注意了指导学生、小组怎样开展学习活动。三、是保障充分合作学习时间。第17页五、说生本理念3“以生为本”教学设计，是以学生兴趣和内在需要为基础，以主动参加为特征，以促进学生发展为目标。所以，在教学设计中必须充分考虑学生实际，包含他们对活动对象兴趣和初始认识水平等等。在导入步骤，遵从学生好奇天性，充分调动学生学习兴趣，创设了学习情境。预学检测和互学步骤，表达了学生求知天