这片土地是神圣的说课市公开课金奖市赛课一等奖课件

《这片土地是神圣的》说课人:唐海淑学号：0705304002第1页说课流程说板书设计说教法说教材说教学过程说学法第2页第3页第4页第5页第6页一、说教材（一）教材地位和作用（二）教学目标确定（三）教学重点（四）教学难点（五）课时安排第7页

《这片土地是神圣》选自人教版小学语文十一册第四单元一片精读课文，本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受“珍惜资源，保护环境”主要意义，呼吁人们主动行动起来，为我们家园美好明天，尽一份自己力量。（一）、教材地位和利用第8页

其中《这片土地是神圣》这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最感人心弦演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等血肉关系，强烈地表示了印第安人对土地无比眷恋真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总结构。课文语言优美，内涵丰富，情感充沛且利用了大量拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地珍惜和热爱。另外，“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣。”在课文中重复出现了三次。产生了一咏三叹效果。强化了作者表示情感，并深化了主题。

(一）、教材地位和利用第9页(二)、教材目标确定依据小学课程标准对小学5-6年级阶段目标，结合本组训练重点以及本课写作特点，考虑到学生实际情况，我制订了以下教学目标:知识目标：

1、能正确流利有感情朗诵课文，背诵文中感受最深部分。2、琢磨优美语句，体会课文表示上特点。能力目标：

1、经过学习本篇课文，培养学生语言表示能力。2、能利用拟人、比喻等修辞手法，进行写作。情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离关系，知道应该保护环境，爱护家园，激发学生环境保护意识。第10页(三)、教学重点经过诵读，感悟文章优美语言，感受人与自然息息相关情感。第11页(四)、教学难点了解含义深刻语言经过学习，引导学生取得对自己生存土地家园深刻认识，激发学生环境保护意识。

第12页(五)、课时安排第一课时：听读、朗诵训练、语汇积累、整体阅读、对文章大致内容了解和把握；第二课时：重点文段阅读、关键语句品味、中心与段落关系；第13页(五)、课时安排假如说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时是铺垫，第二课时是发展。第14页二、说教法教学方法、伎俩利用第15页二、说教法培养学生良好人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准主要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度统一，充分调动学生主动性和主动性，构建开放而有活力语文课堂。为了激发学生学习主动性，我经过创设情景，主要采取以下教法：

1、提问法：采取“问题引导、当堂训练”方法，抓住课题“神圣”。以此为根本，让学生读中悟，悟中读。2、合作讨论法：经过小组合作讨论，共同探究，在讨论中激发思维火花，找到处理问题各种答案，从而加深对课文了解3、情感领悟法：本文是对学生进行环境保护教育主要文本载体，所以，让学生把情感注入到文本中，经过朗诵来领悟。第16页三、说学法

在当前“依标脱本”评价方式课题研究指导下，重视学生自学能力培养，改变为教而教，为考而教传统现象。必须树立教是为学服务理念。所以在学法上对我们课堂教学又是一个有力挑战，在本节课我主要尝试采取以下学法：第17页三、说学法

1、画、圈、读、评读书学习法。在初读课文时，我尤其强调学生怎样去读课文。（碰到生字多读几遍，不懂或有疑难地方要做记号，有体会能够在旁边批注。）

2、情感朗诵法。经过朗诵课文，引导学生展开想象，联络现实生活，借助生活事例和经验进行语言表示，提升思维、朗诵能力，体会人类与大自然休戚相关、不可分离亲密关系，知道应该保护环境、爱护家园。第18页四、说教学过程（一）回顾课文——感知“神圣”

（二）研读课文——了解”神圣”（三）品味“神圣”——拓展延伸

第19页四、说教学过程（一）回顾课文——感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗诵课文1～3自然段。2、介绍西雅图这个城市。过渡：这片土地是神圣,对我们来说是如此宝贵和不可侵犯，那么怎样才能保留这份神圣,留住这片圣洁呢？让我们继续学习第4—8自然段。

设计意图：经过感情朗诵，唤起学生记忆，激发学生以最正确状态进入文本学习。第20页（二）研读课文——了解”神圣”学生自由读4-8自然段，从文章中找出表达“神圣”相关语句，写上自己感受和体会。

“河水是我们弟兄，也是你们弟兄。你们应该像善待自己弟兄那样，善待我们河水。”能够让学生想想河水对人类贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活。

“空气与它滋养生命是一体”这句话，能够让学生结合生活实际谈谈空气对人类影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类呼吸、生物生长，影响到生命存在。第21页（二）研读课文——了解”神圣”2．抓住关键语句进行交流，并指导朗诵：重点从善待河水、善待空气、善待动物三方面找重点词句，交流自己感受，并进行朗诵指导。善待河水善待空气善待动物3．有感情地朗诵第9、10自然段。第22页（二）研读课文——了解”神圣”①交流自己了解和感受。②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣土地？③我们为何要这么热爱、照管这片土地？“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部力量和情感来保护大地。第23页（二）研读课文——了解”神圣”设计意图：让学生在自主阅读过程中，发觉问题，并能依据文本而“联络实际，深入思索”学会搜集信息资料，并能合理联络文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力争实现语文工具性和人文性统一。第24页（三）品味“神圣”

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拓展延伸

第三部分教学着重引导学生感悟：

“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖怀抱一样。”

“大地不属于人类，而人类是属于大地。”让学生来谈谈自己感受，经过朗诵来提升学生认识。读了这篇课文，我们很自然地想到了故乡土地、身边资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题让学生写一写自己感受和发觉。小练笔：第25页一起说一说!假如我们放弃这片土地……这片土地是神圣你们一定要……第26页（三）品味“神圣”

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拓展延伸设计意图：当学生再次在课文中走一个往返时候，思想认识有了深入提升，在感悟本文历史意义后，联络生活实际，提出号召，领悟本文更加深远现实意