在“玩”中学物理

在“玩”中学物理四川省邻水县城南镇初级中学 林广益玩是孩子的天性，玩伴随孩子快乐成长，同时玩也给孩子带来无穷的乐趣。如果我们把“玩”引入课堂，使学生在“玩”中学，学中“玩”，对培养学生学习兴趣、优化课堂教学、提高学习效率都可起到意想不到的效果。我就时常让学生在“玩”的氛围中学习物理，给学生充分的活动空间，切实保障学生在课堂上的主体作用，使学生能愉快地学，教师轻松地教，而且还能收到较好的教学效果，下面谈谈笔者在这方面所做的一些尝试。一、在魔术和游戏中学物理物理课上，为了发挥学生的主体作用，我经常改进演示实验，尽量让学生参与实验操作。为了增加乐趣，有时还把实验变成魔术或游戏来做，这样一来，极大地活跃了课堂气氛，充分地调动了学生的参与的积极性。我在讲《大气压》时，曾用魔术导入新课，也用游戏来导入，我首先拿出一对事先抽成真空的马德堡半球说：“同学们，现在我们来个大力士冠军赛，看哪位同学能把这两个半球分开？”同学们一听，立刻情绪高涨起来，不少同学跃跃欲试。于是，我先找一位身单力薄的男生来拉球，可他用尽全力也不能把球拉开，这时，一位壮实的男生跑上讲台说：“老师，他没劲，让我来吧！”我同意了他的请求。于是大家大喊为他加油，可这位同学最后也无可奈何地败下阵来。于是有同学提出让两位同学来拉，还有有些同学说，这球本来就是一体的，根本拉不开，我笑而不答，只是轻轻拧开抽气阀们，然后让一位弱小女生来拉，只见她轻轻一拉，球便一分为二。顿时，大家唏嘘不已。于是我引入“大气压”这个课题，同时让同学们当场用抽气机抽气，重做拉球实验，到此学生对大气压的作用深信不疑，同学们在这种玩的氛围中认识到了大气压的威力。魔术，它具有神奇的魅力，给人带来浓厚的兴趣，给观众留下了深刻的印象和无穷的回味；游戏，由于众人的参与，而使大家其乐融融。物理课本中有许多演示实验，如果老师直接去做，可能远没有把它变成魔术和游戏去做，对学生更具有吸引力，兴趣更大，记忆更深刻，效果更好。二、把玩具拿到课堂来学习物理儿童玩具对开发儿童的智力，培养儿童的动手和动脑能力都具有十分重要的作用。在这些玩具中绝大多数都包含着一些基本的物理原理。调查表明：几乎所有的儿童都喜爱玩玩具，并且初中生中也还有相当一部分对玩具着迷。但与此相反的是：在初中生中对物理学科感兴趣的学生却很少。如果能将学生对于玩具的兴趣“移植”到物理学的学习中来，无疑这对提高物理教学效果是十分重要的。教育心理学研究表明：“初中阶段的学生开始以抽象思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期”。因此，教师需要选择正确的方法引导学生顺利地完成这一“过渡时期”。学生的“成就动机、直觉能力、兴趣态度等，都是影响学生学习的主要因素”。如果将学生对玩具的浓厚兴趣，培养为对物理学的兴趣，把改进玩具方面的成就动机转化为对物理问题的探究，一定会有显著的效果！为此，笔者将儿童玩具引入到物理课堂进行了初步尝试。比如在探究声音的产生与传播一节，选用的器材如玩具口琴（拆去外壳，露出舌簧片）、音乐贺卡、土电话等，再如：用玩具弹簧枪或发条驱动玩具小车探究弹性势能和动能的转化；用不倒翁探究物体的稳度；用秋千娃娃探究动能和重力势能的转化；通过压气球观察力对物体形状的改变；将气球压入到水中探究液体内部压强；通过弹玻璃珠观察力对物体运动状态的改变；用玩具车探究物体的运动快慢；用激光玩具、小平面镜、儿童望远镜、玩具放大镜等探究各种光现象；用电动玩具车中的马达观察和认识直流电动机的原理等等。如果我们充分利用身边的丰富资源如：废旧饮料瓶、气球、乒乓球、玩具等，再发动学生动手制作一些简单器材，不仅可以培养学生的动手能力、增进他们的学习兴趣、丰富他们的课余生活、同时又可在我们的课堂上发挥它们的用武之地，我们何乐而不为呢？三、运用“顺口溜”来学物理“顺口溜”，读起来朗朗上口，趣味横生。一些物理知识或物理规律若把它编成顺口溜，不仅使学生兴趣盎然，同时也便于他们记忆和加深印象。我时常收集一些物理学中的顺口溜， 适当的时候教给学生，同时也让学生自编顺口溜。这样不仅活跃了学生的思维，又充分调动他们学习物理的兴趣和积极性。 下面是学习《凸透镜成像的规律》时用了一则顺口溜： “一倍焦距分虚实；二倍焦距分大小；二倍焦点物像等 ，物近像远像变大；物远像近像变小。实像倒，虚像正，放大缩小要分清”。再比如讲测量工具时，用了这个顺口溜“测量仪器要读数，最小刻度要记住；天平游码看左边，量筒水面看底部；电流电压先看档，电能表上有小数”。我们教师平时可留意报纸杂志上的有关内容，注意收集一些巧记方法，或者发动学生自己动脑编一些诸如上面的顺口溜，对学生学习和记忆会有很大帮助。四、在“吵吵闹闹”中学物理静悄悄的课堂可能是许多教师期望长期所拥有的，但我的课堂经常是人声鼎沸、吵吵嚷嚷，外人看来一定会认为教室内没有老师，学生在闹着玩呢，其实是学生在激烈地讨论问题呢。可能您不习惯这种课堂教学，甚至还会对此很反感呢，但我却认为：有目的、有计划对学生“放任自由”，对培养学生多方面的能力有着不可估量的作用。我时常对学生这样讲：“智慧来源于学生，教师教给学生的不一定是最好的方法”。事实就是这样，许多时候我们教给学生的方法还不如学生想的方法妙。让学生在交流和讨论中学习，不仅可以激发灵感、活跃课堂气氛、减少学生课堂睡觉机会，更重要的是他们在吵吵闹闹中，学会与人交流、学会倾听他人意见、学会宽容和理解，同时还能密切同学关系、培养他们的语言表达和组织能力，我们何乐而不为呢？以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。Nurfürdenpers?nlichenf ürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl' étudeetlarechercheuniquement àdesfinspersonnelles;pas àdesfinscommerciales.仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。толькодлялюдейкоторые,использ