垃圾的处理说课稿

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一．说教材

《垃圾的处理》是九年义务六班级科学教科书〔科教版〕下册的第四单元第二课。这是一篇与我们学校生日常生活亲密相关的科学课，主要让学校生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分为哪几类，分类后该怎样处理，如何尽可能地减削垃圾的排放和污染。让学校生明白环保小卫士从我做起的到道理。依据六班级同学已有的认知规律，以及新课程理念提出的“教育要面对全体同学，要让同学在宽松的学习氛围中学会自主、合作、探究”的学习目的。我制定了以下教学目标：

1、让同学联系自己的生活实际，说说生活中你们所见到的垃圾有哪些。

2、同学通过调查争论，初步写诞生活中你对垃圾的处理方法。

3情感立场目标;让同学总结出垃圾的分类，并谈谈怎样尽可能第减削垃圾的污染，提高环保意识，养成环保习惯。

4.预设目标：让同学了解垃圾对我们的危害。

教学重点:培育同学收集、分析和处理信息的技能，引发同学对身边事物的关注。教学难点：如何对垃圾进行处理。

教具：细心制作的多媒体课件，矿泉水瓶、透亮杯子一个、小石子半杯、洗净的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。

二．说教法

1.激趣引入法

在这次的实践活动中，我只充当组织者、引导者的角色，尽可能让同学主动参加实践，自主调查。依据儿童的认知规律，结合教材特点，我用多媒体图画再现情境，用语言描绘多媒体情境，唤起同学与文本产生共鸣，激发同学的学习爱好，以达到学习的目的。

2、试验法

《新课程标准》明确指出，综合实践活动要重视同学个人的观点和行为，强调让同学亲历亲为自己动手去做，自主选择，独立完成。所以我们老师应尽可能把课堂的大部分空间还给同学，让同学充分发挥他们的自主、合作、探究精神。老师只充当引导者、点拨者的角色。依据综合实践这门学科的教学理念，我在教学中采纳这种教学方式，主要让同学在宽松、愉悦的氛围中去实践，去猎取知识与体验。

三．说学法

1、动手实践，自主探究

《新课程标准》提倡“同学是学习和进展的主体，我们要提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在这堂课中，我事先让同学进行对自己身边垃圾的调查，并填好调查表，通过定论沟通，自主探究，让同学发觉问题，解决问题，做学习的小主人。

2、小组合作

俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”小组合作学习是同学猎取知识的重要途径，是同学学习的重要方式。合作学习不仅有助于促进同学的学习和智力的进展，而且有利于形成和养成团队精神，学会与比尔沟通沟通。在教学中，我尽可能充分发挥同学的小组合作精神，去亲自参加实践，得出自己的调查结论。

四.说教程

〔一〕、导入：同学们，我们一起来观赏一组图片，看看你们都认出来是哪里吗？看完后给你的第一感受是什么？〔漂亮〕的确是漂亮啊！这几年，我们的闽北山城进展快啊，有些地方真美啊，可假如：

1、出示几张露天堆放垃圾的照片，指导谈话：现在还美吗？〔不美〕为什么？〔有太多的垃圾〕都是垃圾惹的祸，可也不是垃圾的错呀！我们该怎么办呢？〔要收走〕〔要放到垃圾回收站去〕这是个方法。出示：回收站的垃圾。就这样放吧？〔不行〕为什么？假如露天堆放会造成什么问题？〔环境污染〕能详细说说吗？〔污染空气〕〔水污染〕〔滋生蚊虫，引发疾病〕〔土地污染〕板书??哪怎么办呀？〔进行垃圾处理〕如何处理？〔填埋〕〔焚烧〕〔堆肥〕板书??能先介绍一下填埋的方法吗？〔同学介绍〕这样做是为什么？〔解决了大气污染、水污染和土地污染〕板书：看来这们做的目的是为了减削垃圾对环境的污染，简约的填埋能不能真正地解决这些问题呢？今日我们就来讨论垃圾的处理。

板书：垃圾的'处理

〔二〕、简约垃圾填埋的讨论。

1、老师讲解：先让我们用一个试验来讨论简约垃圾填埋。

2、指导同学阅读教材72页的内容，剖析填埋模拟尝试：

〔1〕这个尝试模拟的是什么？

〔2〕尝试的各个部门分代表了什么？最底下的水代表——地下水；沙代表——土地；

3、同学进行模拟尝试，并着重细地观测看，描述其现象。

4、陈述请示沟通：我们看到了什么现象？〔浸过墨水的纸巾，渗出了墨水，将杯底部的水弄黑了〕说明白些什么？〔下雨了，雨水渐渐地渗入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就渐渐地渗到地下，把地下水给污染了〕假如这就是真正的垃圾措置场，能行吗？〔不行〕还会对四周的情形带来哪些风险？〔水污染、土地污染和大气污染、数量没有减削要占很大的地方〕填埋虽然让我不的眼看不见了，达到了眼不见为净的目的，做了表面文章，可真正解决了污染的目的吗？〔没有〕说明要对它进行改进，从哪几个方面来思索呢？〔引导要把垃圾与四周的土壤、空气和地下水隔离开来〕

〔三〕、试验削减污染的垃圾填埋场

1、为了有用地防止垃圾对情形的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？〔让同学说一说，如加防护垫、进行气体收集再进行过滤、过滤液的收集〕

2、同学思虑，提出解决问题的首要体例：〔引导要把垃圾与四周的土壤、空气和地下水隔离开来〕

3、分小组考试考试设计，记实设计的重点。

4、陈述请示沟通各小组的设计，评价。

5、看真正的垃圾填埋场的机关图，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。

6、这样的垃圾填埋场就永久平安了吗？能在上面种植庄稼、建造衡宇吗？〔假如建房，地基不稳；假如种植，土壤可能有毒〕

出示介绍：〔垃圾填埋场的图片〕填埋场在填进而垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场，但是不能用来建筑房屋和种植庄稼。下面再来讨论一下焚烧的方法。

〔四〕、垃圾焚烧的讨论。

师：“焚烧”这个方法是你提出的，能介绍一下这种方法的好处吗？〔优点：占地少，能减削垃圾的量，有数据说明，可以减削近90%的量；避开垃圾污染地下水、产生大量的热量可以用来发电等。〕

2、有缺点吗？〔问题：费用极大、留下残余物，如掌握不好，还会产生大量的毒物，造成二次污染〕

3、出示垃圾焚烧的资料。

〔五〕、课堂小结：

这些垃圾处理的方法都具有它的优点的同时还存在着不少的问题，怎样做才是解决垃圾问题更有效的方法呢？这就要大家一起来试验讨论，这真是：路漫漫兮其修远，尔将上下求索！

《垃圾的处理》教学反思

平常上科学课，总是让同学去收集些相关的资料，课上说一说；上课时再依据内容做一做试验，场面热喧闹闹的，感觉还不错。可今日真枪实弹地一上，才感觉到这课的难上。由于科学是严谨的，来不得半点任意，它要遵循“产生问题——探究解决途径——再产生问题——再探究解决方法”这一反复探究的规律之上的。教学这课是在第一课调查统计的基础上，同学认识到每天产生的垃圾量的巨大，自然得思索垃圾的处理问题。同学依据知识储备，也了解垃圾处理主要有填埋和焚烧两种，但对这两种方法会对环境造成什么影响，却知之甚少，这便是本课所要解决的问题。本课的教学活动，通过模拟试验，通过争论沟通，援助同学认识到垃圾处理对环境造成的众多影响。但是教学中假如没有更多的直观资料,是难以让同学对由垃圾造成的环境污染问题留下深刻的印象，这也成了本课教学的重点和难点所在。

填埋垃圾的模拟试验,操作上并没有什么困难.通过老师演示,同学清晰地看到了瓶子底部的水被污染而变色的过程,也能够明白模拟试验中的各部分分别代表着自然界的什么物体。这个试验要想效果好，有肯定震撼力，做试验用的瓶子要大，最好是用小型鱼缸，这样有肯定的视觉冲击，能极大激发同学爱好。通过试验，同学意识到任意填埋垃圾对环境的污染，由此针对模拟试验中的各个部分进行改进处理，设计更为科学合理的垃圾填埋场，都能分析的井井有条，切中要害，所想到的方法也符合现实生活中的应用。在此基础上，向同学介绍“新型垃圾填埋场”示意图，从而加深理解，也使同学获得成就感。再引导同学分析垃圾填埋处理的其他问题，如占用土地，分解速度慢等。

对应垃圾填埋方式的优点与缺点，引导同学分析垃圾焚烧方式的优点和缺点，同学也能够较好进行分析归纳，没有什么问题。在总结本课活动时，应当强调“虽然将垃圾填埋或焚烧都有各自的优点，但并不是解决垃圾问题的最正确方法”，由此引发思索：查找解决垃圾问题更有效的方法。将活动引入下一课教学。

本课教学在同学的争论沟通中，在同学的思维碰撞过程中顺当完成教学任务，看似没有问题，但总感觉缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能说明问题的媒体资料，尤其是视频资料！必尽同学日常生活中是很少有机会接触垃圾填埋