香樟树下的守望南昌市三店小学青樟文化建设方案

香樟树下的守望——南昌市三店小学青樟文化建设方案 十年树木，百年树人。三店，是孩子们梦开始的地方，在这里，孩子们像香樟树一样健康成长，茁壮成才，成为善学求真、坚韧向上的三店学子。一、“青樟教育”的确立依据我们本着尊重学校历史的原则，基于学校本土文化、区域文化与发展需求，努力寻找学校的内在价值精神追求，及学校文化之魂。只有找到学校文化之魂，学校文化的定位才能超越外显的图腾符号，达到内隐和外显文化的统一。学校文化的创建必须根植于学校的历史文化、社区环境、办学现状、时代要求，才能富有生命力和影响力。南昌市三店小学以“青樟教育”作为学校文化的定位，学校的发展将围绕“青樟”而展开。以下作简要说明：香樟：学校历史不容割舍的重要部分三店小学是一所具有50多年历史的城南名校，学校始建于1964年，目前已从当年的6个教学班，300余名学生，发展到如今的34个教学班，1700余名学生，学校香樟环绕，绿树成荫。这些香樟树从幼苗到如今的参天大树，历经风雨的洗礼，见证着学校的历史发展，成为学校文化不容割舍的重要部分。因此，香樟树不仅是江西省的省树，南昌市的市树，也成为三店的校树。它的树形巨大如伞，叶枝茂盛，浓荫遍地，气势雄伟，，见证着学校的发展，这和三店小学渊远流长的丰厚历程相映成趣。学校以香樟树为喻物，是对学校历史的尊重与继承，通过挖掘香樟的精神，与学校的育人特色、课程设置、教学管理深度结合。香樟：中华民族丰厚历史的见证者青云谱区开展“传承国粹，古韵青云”的特色教育主题，三店小学将文化定位为“青樟”，同样也意在传承中华民族优秀的传统文化和精神。樟树是一个古老的树种，早在下石炭纪和上石炭纪已有樟树植物的化石。樟树开发利用历史悠久，早在春秋时代《尸佼》就有“土积则梗豫樟”的记载。在1500年以前的南朝诗人梁江淹，就在其《闽中草木颂》中写有《豫樟颂》一诗，对樟树雄姿进行了生动的描述；“伊南有林，榧桂榧椒，下贯金壤，上笼赤霄，盘薄广结，稍瑟曾乔，七年乃识，非日终朝”。它是见证历史的树，其寿命之长可达千年，这些千年的古樟树便成了一种活的文化，成为自然文化历史的丰碑，承载着众多的历史与寄托。香樟：美好精神的集合体香樟树身上蕴含着太多的精神，它的朴实无华、坚韧顽强、无私奉献以及吐故纳新等精神都为人们所传道。学校以“青樟”定位特色文化的主题，一是取义香樟树的繁茂葱郁的“青”，她的动静皆宜，寓意活力，培养活泼向上的人。二是取义香樟树身上的多种美好精神。香樟树是如此沉默，又是如此顽强；一天天、一夜夜，它延展枝干，吐出新芽；花开时节，香樟树散发着阵阵幽香，它树冠所及，虫害杳无踪迹。漫长的生命中，总以其朴实坚韧的一面，默默地奉献着她的香气，她的凉爽，她的价值。“青樟教育”，喻意三店人能够像茁壮成长的茂盛的香樟树一样安全发展、健康成才。香樟蕴含的精神与中华传统文化的“仁义礼智信”又紧密相关，如学习香樟树的朴实，无私奉献的精神其实便是对传统文化中“仁”的学习。“青樟教育”内涵释义“青樟教育”的内涵如同香樟树本身的精神内涵一样，丰富多元。从字面上看，“青樟”的“青”指的是新生的香樟叶是青绿色的，极富生命力，寓意着朝气蓬勃、活力生机的三店学子。“青”也与处于人生教育初始阶段的小学时期相吻合。“樟”则指的是香樟树及其精神。从内涵上看，香樟树所蕴含的精神极为丰富。其身上的所体现的品质较为传颂的有朴实无华、坚韧不拔、惠泽他人、吐故纳新，除此之外，她还寓意着成长、幸福、奉献等多种美好的寓意。在这些美好的精神中，香樟之魂在于它的朴实和坚韧。香樟树是很平凡而朴实的一种树，它文质彬彬，没有丝毫的俗艳之姿，更没有半缕娇媚之态。它暖不争花红，寒不改叶绿，四季长青，从不随波逐流。总是那样的普普通通，每天以一种平静的心态与平和的目光，注视着来来往往的人们。她的生命力顽强，只要给她一点空间，只要有点土壤，哪怕是岩石中的空隙，它都能顽强地生长。与现代教育结合，便在于培养学生朴实和坚韧的精神品质。这两大品质在当下时代显得尤为重要。从其本质上来看，“十年树木，百年树人”，教育便是一个浸润的过程。香樟树时刻散发的淡淡香气沁人心脾，就像教育对人的培养那样，潜移默化，直入心底。学校以“青樟文化”，打造“青樟教育”，便是本着不急功近利，不求立竿见影的教育心态，守护孩子的内在天性，幻想孩子的心灵，用爱去静待花开的过程。办学理念：办朴实而丰厚的教育“朴实”，还有两层含义，一是朴素淳朴，不奢侈，不浮夸；二是指踏实勤干，不弄虚作假，不搞形式，“丰厚”意指丰富厚重，具有深厚底蕴，多元发展。正如香樟，朴实但价值高。三店小学正是基于这样的办学理念，在办学的过程中，脚踏实地，求真求实，不搞形式主义，同时坚持开放办学，多元并重，做有深厚底蕴的真教育。培养目标：培养善学求真、坚韧向上的三店学子学校围绕青樟文化，以香樟精神中的朴实、坚韧为引领，既引导学生们在求学的道路上，运用恰当的方法，善于学习，脚踏实地求真知，又尤其注重培养学生在遭遇困难、压力时，坚持不弃的韧性和毅力，时刻保持向上的追求与决心，培养如香樟般的栋梁之才。三风一训校训：立德明智，健康尚美立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；明智，就是开启智慧之门、点亮智慧之光。健康尚美，正确引导学生“发现美、感受美、欣赏美、创造美”。三店小学从学生德育出发，注重智慧启发，培养健康尚美的学生，践行全面发展的素质教育理念。校风：求实合作、多元创新求实合作，指的是做人做学问不可弄虚作假，异想天开，而应脚踏实地，实事求是；人与人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合。多元创新，指的是相互尊重与容纳，安乐共存，不断更新。这八个字，体现出了三店小学实事求是、团结合作、力图革新、求同存异的校园风貌。教风：严谨奉献、开拓进取教书育人是塑造灵魂的综合性艺术，是常做常新、永无止尽的工作，在这平凡的岗位上，三店教师秉承严谨务实，进取奉献，不断开拓，与时俱进的精神，致力于知识的播种，学生的培养。学风：勤思会学、活泼友善学校是学生们学习成长之地，良好的学习风气对学生的成长起着重要作用。勤思考，会学习，正是三店小学对其学子的培养目标。活泼是学生体现出的精神面貌，如香樟树般蓬勃向上，友善是学生间友好相处，互助互爱的体现和要求，让学生在浓郁的香樟环境中，活泼向上，友善相处。六、“青樟教育”内隐文化建设围绕“青樟教育”，学校脚踏实地，拟开展一系列的文化建设工作，一步一步打造学校特色文化。具体包括以下几方面：（一）青樟管理文化——严谨灵活青樟树树皮粗糙，质地却很均匀，树枝树干一分为二，二分为四一路长去，不偷工减料也不画蛇添足，树冠的形态是球形的，在天空中画出优美的曲线。樟树这样的生长方式，三店小学的管理亦是如此，既管理严谨，有规有矩，又注重人性化管理。严谨性的制度管理学校每一项制度的制定，学校都要经过六个步骤，即：前期调查—制定初稿——试行运用——调整方案——确定方案——教代会通过。制度的制定，即着眼于学校长远规划，又关注个人发展，从学校教育管理发展层面，从教师素质提升层面，从学生健康成长层面，学校都制定了一系列管理制度，并编印成册，发至每位教师手中，确保学校的每件事情均有章可循，每个工作均有章可依。2.人性化的教师管理学校既关注教师的课内生活，为缺乏经验的新手教师提供师徒结对的生涯帮助，从教师备课方式的纸质教案到电子教案，由以前的单打独斗，到现在的资源共享，这是学校制度建设尊重教师意见，人性管理的体现。学校也关注教师的课外生活。通过打造“樟馨阁”，为教师提供课后的休闲场所，供教师间的交流、谈心、阅读与自我放松等。每一位教师过生日，学校给予一天假，送上一份祝福!这些关怀举措，让教师感受到集体的温暖，体会职业幸福感，建立教师对学校的归属管。3.信息化的课堂管理学校设有网络智慧平台，老师和教师可以通过智慧平台了解学生上课的过程，一方面帮助教师更好了解孩子，另一方面让家长能及时收到课堂评价，在家里观看孩子上课全过程，通过家庭教育配合学校的教育工作。此外，智慧平台也是教研的重要资料来源。通过观看课堂视频，共同研讨课堂改进。4.协作式的家校合作学校的管理文化是开放的，家长是学校管理的重要力量，家校合作已经成为现代管理的重要内容。在此方面，学校以“家长参与办学”、“家长参与管理”、“家长参与活动”的方式建立家校联盟!如邀请家长参与校级活动（担任校运动会裁判），聘请家长成为学校志愿者（进课堂讲课、足球带队比赛），组织家长参与亲子活动（户外拓展）等!同时，学校通过定期座谈和问卷调查的方式，收集家长在家庭教育中遇到的棘手问题，由学校组织宣讲团为家长开设家庭教微讲座，剖析原因，提供方法，帮助家长解决问题，不断提升家长教育素养。（二）青樟教师文化——自然合作“自然合作”是著名学者哈格里夫斯教师文化分类中的类型，它是经过人为合作文化阶段后的更高级的合作文化。这种教师文化渗透在日常教学中的教师之间自发的、自然而然的合作，教师之间相互观摩学习，互相帮助，共同克服困难。三店学校以“青樟文化”为核心，向“自然合作”的教师文化迈进。围绕“青樟文化”，在教师文化上，我们学习香樟树的乐于分享，抱团取暖的精神，营建“合作分享”的教师文化，旨在让教师以团队合作的方式，在互动过程中相互开放、信赖、协作、支持，从而促进教师的共同发展。1.信息化的教师共享平台：“智慧校园”学校建有智慧校园网络平台，教师们可以彼此学习，形成研究小组，随时进行课堂观察，进行课例研究，发现问题，专项研讨，智慧分享。2.教师专业发展：理论与实践相结合学校的教师专业发展采用理论与实践相结合的方式，既要求教师在专业知识上不断发展，也要求在教育理论上不断修炼。在理论学习上，教师共同阅读教育理论，学科教学方面的书籍，互相交流，鼓励教师拓宽阅读面，提升个人人文素养。在实践方面，采用专家讲座、教师工作坊、课例研究、集体备课途径，帮助教师成长。3..教师合作共同体：新型教研组在组织上，不局限于同学科教师之间，实现跨学科的交流。例如尝试多学科的综合教研活动，不同学科的教师可以通过共同承担综合性课题来增进彼此的了解和交流；在活动安排和活动内容制定上，由教师轮流主持、组织教研活动。通过这种角色和地位的互换，不但能提高教师参与教研的积极性，而且能增进教师间相互的理解和支持；在教研内容上，针对教师在教育教学中所面临的普遍性问题展开。让教师感受到合作对其自身发展的意义和必要性，引导教师逐渐走向自觉、自愿的合作,促成自然合作教师文化的形成。4.教师合作模式：师徒教师教育模式这种师徒关系由自愿结合和内在需要形成，通过资深教师对新教师在教学实践方面的引导、相互间的听评课，问题探讨等方式使新教师逐渐领会，进而提高自己的教学技能，丰富自己的教学知识。学校建立相应的激励和监督机制，保障师徒模式的有效性和持久性。学校定期、不定期组织老教师走进新教师的课堂进行听评课活动，在新教师中组织赛教活动，并定期检查新教师成长的反思笔记。5.教师合作分享途径：教师工作坊学校为教师合作分享打造多元化的教师工作坊，以基于校本课程开发和课题研究的教师工作坊，在整个校本课程开发的过程中，要求教师与校长、其他教师、学生、家长、社区人员、课程专家等通力协作，此外，校本课程开发要求教师不仅充分利用校内课程资源，还要充分利用校外资源，课题研究则为不同学术背景的教师提供了一个良好的沟通合作平台。（三）青樟课堂文化——务实求新正如青樟务实求学、务实做人的精神与品质，三店小学将课堂文化定位为“务实求新”，让课堂真正成为师生们质疑、探究、合作的场所，课堂学习成为学生的一种生活体验，打造“五‘实’一体”的课堂文化。课堂以“问题导向”、“活动建构”、“多元思维”和“个性发展”为基本要素，课堂教学配备活动发现单、活动探究单和活动拓展单用于课前、课中、课后的讨论，以“真实的教学目标”和“求实的教学方法”，用“丰实的教学内容”进行“扎实的教学过程”，最后进行“务实的课堂评价”，指向培养“善学求真、坚韧向上的三店学子”。（四）青樟学生文化——动静皆宜学校设有七个文化艺术节，依托学科，讲课内与课外相结合，开展多元拓展的综合活动，让学生在多彩的活动中焕发童年的七彩光芒，做一个如香樟般动静皆宜的三店学子。1.活力四射的学生活动学校积极发挥少先队组织作用，以重大节日、重要人物和重要事纪为契机，通过丰富多彩的少先队活动，提高德育实效。“我们的节日”——根据我国传统节日，除了开展节日小报评选活动、节日传统习俗知识竞赛等上级部门指定活动外，大队部还根据校情开展特色校本活动。“小小厨王争霸赛”——五一劳动节举行“小小厨王争霸赛”活动，让孩子在父母的指导下，体会劳动的快乐。重阳节举行“最美重阳摄影作品展”，旨在促进孩子尊敬老人，感受亲情的温暖。“主题运动会”——学校定期召开秋季运动会，每年设定一个主题，如2013年是“有趣，就精彩；个性，就快乐”的趣味运动会，打破以往常规，更关注运动的普及，重视全员参与，追求香樟一样的抱团成长精神。2014年的主题是“樟显活力，茁壮成长”。通过入场式方阵的创意表演，呈现的是巧妙构思，表达集体智慧，成就的是个性张扬。运动会的召开，铸造了学生强健的体魄，愉悦了心灵，提升了凝聚力。“冠云足球”——与恒大足球合作的校“冠云足球队”，承载着全校人的期许，多次代表区、市参加各级比赛，曾荣获东风柳汽”杯2013年江西省青少年校园足球赛（小学组）第二名。不仅如此，也带动了全校师生对体育的热爱，为香樟文化的建设添光加彩。“香蕊艺术团”——根据学生特点，成立了以游泳、足球为主的竞技团，以卡通画、硬笔为主的书画团，以葫芦丝、中国鼓等乐器为主的器乐团，以国际象棋、围棋为主的棋乐团，以舞蹈、健美操、合唱为主的美乐团……各团活动的开展，既有可持续性，也有可调节性，既尊重了学生的兴趣和意向，又提供了学生艺术发展的空间。2.安然恬静的学生阅读开放书吧：教室一角，设置书柜，供学生们阅读；走廊中厅，学生们端着书，或坐或蹲，依在书柜旁静心阅读；香樟树下，低头看书，不为周边喧闹所动……主题阅读活动：通过学生自己读，同学交流读，教师指导读，家长陪着读，孩