班主任如何提高班级成绩1.3

班主任如何提高班级成绩1.3班主任如何提高班级成绩1.3班主任如何提高班级成绩1.3V:1.0精细整理，仅供参考班主任如何提高班级成绩1.3日期：20xx年X月班主任如何提高班级成绩一、要充分发挥学生的非智力因素的作用，培养学风。

智力因素起重要作用，非智力因素起决定作用。我们在班里要张扬非智力因素的作用：意志、毅力等。爱迪生有句名言：“天才等于99%的勤奋加1%的灵感”。天才的非智力因素占到了99%。“龟兔赛跑”的故事大家都知道，“跑得快”是智力因素，“坚持不懈”是非智力因素，乌龟就是靠充分发挥自己的非智力因素战胜了骄傲的兔子的。

可见非智力因素在学生的学习中起决定性作用，我们大家要抓好学生的非智力因素，主要抓如下三点：

①抓纪律。这是我要说的第一点。因为纪律是上好课的保证，上好课是取得好的学习成绩的基础。针对本班实际情况，结合学校的校规制定具体奖惩措施。一个是写说明书，在一个填写违纪报告单（卫生除外，只是行为习惯和学生教学常规）。这些制度的规定我会提前征询学生，一旦发生有学生违反校规、班规的情况，我就会依据他们自己规定好的协议处理。因为规则是他们自己定的，执行起来自然也就无话可说、心服口服。为了加强监管力度，我还设置了值日班长制度。由班委会同学轮流担任，专门负责班级的纪律情况。

②抓勤奋。勤奋的学生取得的成绩积少成多，聚沙成塔，可以战胜智力胜过他，但一暴十寒的竞争对手。我们抓勤奋，要抓学生上课勤奋，上自习勤奋，做作业勤奋，星期六、日早晨和星期六下午也要勤奋。让学生勤奋，我们班主任首先得勤奋：每天早起第一个来到本班教室，那怕是星期六、日早晨冒着严寒也一如既往，用自己的勤奋行动来教育学生

③抓习惯。可以这样说，凡是学习比较好的学生都有一些好的习惯（当然不是说他们的所有习惯都好）；反过来，学习成绩不好学生又都有一些不好的习惯。所以，养成较好的学习习惯也是一个重要的非智力因素。细水常流，天天复习；作息有序，用脑适度；考前准备，胸有成竹等，这都是好的学习习惯。而一暴十寒，作息无度，平时贪玩，临考紧张等，这是很不好的习惯。我们作为班主任老师一定要对学生的学习习惯有较深的了解，好的表扬鼓励，不好的批评，限时改正。对那些上课迟到，作业拖拉的学生，要抓住他们的坏习惯不放，直到改正为止。

我想，只要大家抓住了以上三点：纪律、勤奋、和习惯，学生的非智力因素的优势将会得到充分的发挥，班风、学风也一定水到渠成，大大改观。

二、要充分调动学生学习的主动性，注重细节。1、要立于志,就是有明确的个人目标。----------引着学美国耶鲁大学进行了一项调查，研究人员问参与调查的学生这样一个问题：“你们有目标吗？”只有10%的学生确认他们有目标。研究人员又问了第二个问题：“如果你们有目标，那么，你们是可不可以把它写下来呢？”结果只有4%的学生清楚地把自己的目标写下来。20年后，耶鲁大学的研究人员在世界各地追访当年参与调查的学生，他们发现，当年白纸黑字写下人生目标的那些学生，无论是事业发展还是生活水平，都远远超过了另外那些没有写下目标的同龄人。这4%的人拥有的财富居然超过那96%的人总和。可见，人生目标的确定，对一个人的一生来说是多么重要啊！所以我们要长计划,短安排,定出每个阶段的目标.。学习需要动力，动力不是父母，老师给的。而是来自学生本身，一个明确的奋斗目标，就是学习的动力。因此我让每一位学生都订两个目标，一个是为高考奋斗的目标，在墙上贴着；一个是月目标（目标要够得着），在桌上贴着，时刻提醒学生不要忘了自己的目标。让学生每月定目标，每次考试都有目标，榜样对手，科目成绩具体多少，年级名次、班级名次进步就好。这样有明确的目标并为之努力，会有一定的效果的。2、分组教学，适当激励。-----------哄着学我们班有九个学习小组，每一个学习小组自己规定优势单科辅导员，处理平常组内的学习问题，组长负责协调和监督。提倡在合作中竞争，即变个人竞争为小组竞争。为了达到集体优胜的目的，每个成员都会动手动脑，积极参加讨论，为本组的成功尽最大的努力。这样既给学生机会和权利又赋予了他们义务和责任，并能激发起学生的表达欲望。同时，在合作竞争中，能促进组员间团结协作，相互激励，彼此帮助，默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃，更浓厚。分组学导”教学模式，是在“以人为本”的教育思想和合作探究理论的指导下构建的、让学生感受到成功的快乐，使学生充满信心，最大限度地挖掘学生潜力。任何一种制度都应该配以辅助机制，我们班的小组每次考试都进行评比和发奖，奖品学生自己定，优秀组前两名，进步奖，单科状元。学生还小也希望自己得到重视和鼓励，他们会重视自己的劳动所得，而不会有世俗的欲望。3、指导学生学好各门功课-----------逼着学

班主任老师最大的任务是指导学生学好各门功课，我认为应该抓住以下三个环节：一是对学生的成绩“了如指掌”；二是对不同的偏差生“对症下药”；三是对滑坡的原因“追根究底”。

①对学生的成绩“了如指掌”。我们不但要掌握班里哪些是学习尖子，哪些学生处于“中间地带”，哪些学生还是“第三世界”，而且要掌握每一门功课哪些学生是尖子，哪些学生尚处于中间状态，哪些学生还在及格线上下折腾，这才叫“了如指掌”。

对班里的学习尖子，千万不要只欣赏不引导。“响鼓还要重锤敲”，一般可以帮助他找个“新目标”。比如，他的成绩是班级第一名，而在全年级里仅仅排在第九名、第十名，那么就要提醒他“山外青山楼外楼”、要敢于向年级第一名挑战，而不能满足于班级第一名；再比如，如果他就是因为某一门功课拖了后腿，否则在年级里也是很有竞争实力的，那么更要帮助他找到关键所在，“吃一堑、长一智”，以利于下次再攀高峰。

对班里的中等学生，要激励他们不甘居中游，可以帮助他们找一个“兴奋点”，即他们比较喜欢的一门功课，争取在这门功课上有个跃进，从而打破成绩平平的沉闷局面，力争上游，从而提高他的信心，认识到自己并不是个永远“比上不足”的料子。

②对不同的偏差生要“对症下药”。学生成绩差的原因是多种多样的。有的学生成绩差不是因为脑子笨，反应慢，而是上课听讲三分钟的热度。对这种学生一是在上课时盯住他，不许他开小差；二是协同学生管住他，平时不许他玩。有的学生考试做题不是不会做，而是动作慢，来不及，到时被迫交卷，自然成绩差。对这样的学生要训练他的做题速度。有的学生考试完毕没有检查的习惯，做完就急着交卷，对这种学生要训练他做改错题，并要促使他吸取教训，不再粗枝大叶。总之，对偏差生的纠偏可以归纳为：兵来将当，水来土淹——有针对性地一一纠偏。

③对“滑坡”的原因要“追根究底”。如果有个别学生成绩一下子一落千丈，出现“滑坡”现象，这事一定事出有因的。我们班主任老师要一追到底，非弄个水落石出不可。因为只有找到病因，才能对症下药。而且如果一个学生成绩滑坡“坡”的问题不解决，他会就此一蹶不振，还会影响其他同学，所以班主任对此不能掉以轻心。三、努力配合课任老师，齐抓共管出成效，统筹兼顾各学科的平衡。我有幸与一些专业知识扎实、对学生充满爱心的课任老师搭班。这不仅是我的幸运，也是学生的荣幸。取得课任老师的配合和支持，同时也有利于协调好学生与课任老师之间的关系，以便共同提高教学质量。四、要提高自身的素质，要有博爱之心，要舍得付出。竞争越大，压力越大，就越应该有动力，要向自己要好。要让自己的人生舞台绚丽多彩。一个人，只要想好并为之努力就会接近成功。我记得我们班的口号07-5班，事事争先，百战百胜，勇往直前。我们要有耐心，要有爱心、更应该细心，教育是一个特殊的职业，所以我们应明白我们肩上的责任。为学生的终身发展和终身幸福奠定基础。要发扬辛勤耕耘的奉献精神。关心每一位学生的生活，关注每一位学生的学习，关爱每一位学生的进步。心系学生，全心全意倾注我们的热情去创造事业的辉煌，倾尽全力奉献我们的爱心去托起每一