新人教部编版初中语文20《己亥杂诗》优秀课件

己亥杂诗龚自珍己亥杂诗龚自珍己亥杂诗九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。吟诵导入，分享交流思考：这首诗让你看到一个什么样的龚自珍？己亥杂诗吟诵导入，分享交流思考：这首诗让你看到一个什么样的龚学习目标1.通过诵读感受诗歌的韵律美；2.通过自主和比较学习来掌握学生赏析佳句的方法；3.通过研读佳句和延伸学习感受“移情于物”的写法技巧。学习目标1.通过诵读感受诗歌的韵律美；

作者简介：龚自珍（1792—1841），号字庵，仁和（今浙江杭州）人，清代杰出的思想家和诗人。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气势纵横，有《龚自珍全集》。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。

写作背景：《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年（1839）。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。此诗是第五首。作者简介：龚自珍（1792—1841），号字庵，朗读诗歌，感知诗意

自读，注意把握字音、朗读节奏以及作者情感，然后学生大声朗读诗歌，要求读出韵味和节奏。己亥杂诗（其五）龚自珍浩荡/离愁/白日斜,吟鞭/东指/即天涯。落红/不是/无情物,化作/春泥/更护花。朗读诗歌，感知诗意自读，注意把握1.在《己亥杂诗（其五）》这首诗中你读出了作者的哪些感情?

第一、第二句:写景，表现诗人辞官南归的愁苦心情,通过动作描写表现离去时的决绝。第三、第四句:抒情，以“落红”自比,表明自己仍关心国家的前途命运。感情:离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度品读诗歌，赏析作品1.在《己亥杂诗（其五）》这首诗中你读出了作者的哪些感情?2.“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解?

这里的“离愁”不是离家怀念亲人的凄苦之情,而是离别京城,离别自己的事业,离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪,是一种极其复杂的心情。2.“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解?3.诗人是怎样把自己的一腔离愁别绪表达出来的？“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词写到“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”李商隐：“夕阳无限好，只是近黄昏。”用晚景衬托离愁。诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。3.诗人是怎样把自己的一腔离愁别绪表达出来的？“4.佳句赏析：

“落红不是无情物，化做春泥更护花。”4.佳句赏析：赏析角度一：抒发了诗人怎样的情感？落花不是无情的,化作春泥也要守护着新花。这是落花的独白,也是诗人内心的写照。运用比喻,表明诗人的心志,虽然辞了官,仍然会关心国家的前途和命运,不忘报国的情怀。表现了诗人自我牺牲的爱国热情和奉献精神。赏析角度一：抒发了诗人怎样的情感？落花不是无情赏析角度二：哲理意义

原意：落花纷纷，不是无情飘洒，还要化作春泥培育出更多的新花。

哲理意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。赏析角度二：哲理意义原意：落花纷纷，不是无情飘洒

诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！赏析角度三：写作手法诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了

移情于物是指借它物表达自己内心的情感,以制造出较为浓厚的情感氛围。体验感悟，拓展文本

李白：《独坐敬亭山》众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。杜甫：《春望》感时花溅泪，恨别鸟惊心。李商隐：《无题》春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。王之涣：《凉州词》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。李清照：《一剪梅》花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。移情于物是指借它物表达自己内心的情感,以制造出较为

比较龚自珍的这两首诗，交流写法上的异同体验感悟，拓展文本

移情于物：指借它物表达自己内心的情感,以制造出较为浓厚的情感氛围。移花接木：把一种花木的枝条或嫩芽嫁接在另一种花木上。己亥杂诗九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。己亥杂诗（其五）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。比较龚自珍的这两首诗，交流写法上的异同体验感悟，拓展文本

练笔：将本课的几句哲理诗句，围绕一件事和一个主题串联成一段话。体验感悟，拓展文本1.会当凌绝顶，一览众山小。

2.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。4.落红不是无情物，化作春泥更护花。练笔：将本课的几句哲理诗句，围绕一件事和一个主题串范例

少年的锋芒是调色盘中最耀眼的亮色。少年的杜甫面对壮丽的山河朗声宣告：“会当凌绝顶，一览众山小。”目光清澈而炽热，而在他前后，有李白的“兴酣落笔摇五岳，涛成无傲凌沧州”，有陈子昂的“前不见古人，后不见来者，念天地之幽幽，独怆然而涕下”，有李商隐的“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”……这些年轻的心脏，有力地搏动，从而翻卷出大唐的万千气象，使大唐绽放成一朵傲视群芳的牡丹，使后人远远仰望、远远怀想。”

古典诗句的引用，大大提升了文章的文化品质与审美趣味，蕴涵着一股浓浓的诗意美，让读者回味无穷。范例少年的锋芒是调色盘中最耀眼的亮色。少年的杜甫面范例

流水，流水，李清照乘着小舟，迷醉的她误入藕处时“惊起一滩鸥鹭”。“扑棱棱”地飞呀飞，飞到一个美丽的、风雨过后的早晨，卷帘人说“海棠依旧”，她摇头笑着道：“应是绿肥红瘦”。美丽的海棠，飘啊飘，飘到北宋末期，此时的李清照，只有“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的伤怀与凄美。有人向往于“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”的恬静淡然;有人憧憬于“采菊东篱下，悠悠见南山”的遁世逸趣，可是我们不要，我们更欣赏“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的那份潇洒与自信，我们要的是轰轰烈烈、永不后悔的青春。范例流水，流水，李清照乘着小舟，迷醉的她误入藕处知识清单1.巩固诗歌学习的方法：诵读——品析——默写；2.赏析佳句的角度：用词、修辞、写法、情感、意义；3.体会移情于物写法知识清单1.巩固诗歌学习的方法：诵读——品析——默写；己亥杂诗龚自珍己亥杂诗龚自珍己亥杂诗九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。吟诵导入，分享交流思考：这首诗让你看到一个什么样的龚自珍？己亥杂诗吟诵导入，分享交流思考：这首诗让你看到一个什么样的龚学习目标1.通过诵读感受诗歌的韵律美；2.通过自主和比较学习来掌握学生赏析佳句的方法；3.通过研读佳句和延伸学习感受“移情于物”的写法技巧。学习目标1.通过诵读感受诗歌的韵律美；

作者简介：龚自珍（1792—1841），号字庵，仁和（今浙江杭州）人，清代杰出的思想家和诗人。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气势纵横，有《龚自珍全集》。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。

写作背景：《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年（1839）。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。此诗是第五首。作者简介：龚自珍（1792—1841），号字庵，朗读诗歌，感知诗意

自读，注意把握字音、朗读节奏以及作者情感，然后学生大声朗读诗歌，要求读出韵味和节奏。己亥杂诗（其五）龚自珍浩荡/离愁/白日斜,吟鞭/东指/即天涯。落红/不是/无情物,化作/春泥/更护花。朗读诗歌，感知诗意自读，注意把握1.在《己亥杂诗（其五）》这首诗中你读出了作者的哪些感情?

第一、第二句:写景，表现诗人辞官南归的愁苦心情,通过动作描写表现离去时的决绝。第三、第四句:抒情，以“落红”自比,表明自己仍关心国家的前途命运。感情:离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度品读诗歌，赏析作品1.在《己亥杂诗（其五）》这首诗中你读出了作者的哪些感情?2.“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解?

这里的“离愁”不是离家怀念亲人的凄苦之情,而是离别京城,离别自己的事业,离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪,是一种极其复杂的心情。2.“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解?3.诗人是怎样把自己的一腔离愁别绪表达出来的？“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词写到“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”李商隐：“夕阳无限好，只是近黄昏。”用晚景衬托离愁。诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。3.诗人是怎样把自己的一腔离愁别绪表达出来的？“4.佳句赏析：

“落红不是无情物，化做春泥更护花。”4.佳句赏析：赏析角度一：抒发了诗人怎样的情感？落花不是无情的,化作春泥也要守护着新花。这是落花的独白,也是诗人内心的写照。运用比喻,表明诗人的心志,虽然辞了官,仍然会关心国家的前途和命运,不忘报国的情怀。表现了诗人自我牺牲的爱国热情和奉献精神。赏析角度一：抒发了诗人怎样的情感？落花不是无情赏析角度二：哲理意义

原意：落花纷纷，不是无情飘洒，还要化作春泥培育出更多的新花。

哲理意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。赏析角度二：哲理意义原意：落花纷纷，不是无情飘洒

诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！赏析角度三：写作手法诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了

移情于物是指借它物表达自己内心的情感,以制造出较为浓厚的情感氛围。体验感悟，拓展文本

李白：《独坐敬亭山》众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。杜甫：《春望》感时花溅泪，恨别鸟惊心。李商隐：《无题》春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。王之涣：《凉州词》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。李清照：《一剪梅》花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。移情于物是指借它物表达自己内心的情感,以制造出较为

比较龚自珍的这两首诗，交流写法上的异同体验感悟，拓展文本

移情于物：指借它物表达自己内心的情感,以制造出较为浓厚的情感氛围。移花接木：把一种花木的枝条或嫩芽嫁接在另一种花木上。己亥杂诗九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。己亥杂诗（其五）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。比较龚自珍的这两首诗，交流写法上的异同体验感悟，拓展文本

练笔：将本课的几句哲理诗句，围绕一件事和一个主题串联成一段话。体验感悟，拓展文本1.会当凌绝顶，一览众山小。

2.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。4.落红不是无情物，化作春泥更护花。练笔：将本课的几句哲理诗句，围绕一件事和一个主题串范例

少年的锋芒是调色盘中最耀眼的亮色。少年的杜甫面对壮丽的山河朗声宣告：“