新课标人教版小学一年级语文下册：识字 第2课《姓氏歌》、优质教学课件

②姓氏歌

识字

1你会唱吗？你会唱吗？2

你姓什么？你能从下边找到自己的姓氏吗？你姓什么？你能从下边找到自己的姓氏吗？3A.：你姓什么？

B：我姓......A：他/她姓什么？

B：他/她姓......A.：你姓什么？4走进课文《姓氏歌》你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳......复姓走进课文《姓氏歌》你姓什么？我姓李。中国姓氏有很多，5

识字姓xìng古gǔ孙sūn

氏shì

吴wú

周zhōu李lǐ

赵zhào

王wáng张zhāng

钱

qiān官guān

识字姓xìng古gǔ6三横王草头黄言午许双人徐弓长张立早章耳东陈干钩于古月胡口天吴双口吕木土杜

分解姓氏学习三横王草头黄言午许双人徐分解姓氏学习7

加一加造新字子+小=（）木+木=（）弓+长=（）雨+田=（）口+天=（）古+月=（）

木+子=（）

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孙张吴李林雷胡章加一加造新字子+小=（）8

姓

么

国

方

什

双

王

姓么国方什双王9

生字

组词

姓什么双国王方姓名姓氏姓张什么怎么是么国家中国国王方便正方大方什么为什么双人单双双份大王王后父王生字组词姓10课后作业1.请你背诵这节课所学的课文《姓氏歌》。2.制作名字卡，比比谁认的名字多。课后作业11新课标人教版小学一年级语文下册：识字第2课《姓氏歌》、优质教学课件123．反馈交流。文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？根据学生回答，课件随机出示：他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了3．反馈交流。13马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。板书：别饿坏了那匹马残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气马草，明白了真相，“我”心情如何？1411．唯一的听众一、教材分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。二、学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。三、课前准备有关课件。教学过

程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？11．唯一的听众15二、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。2、汇报交流。三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。3、概括课文主要内容。四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……（1）第一次“平静地望着我”。①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映二、初读课文，解决疑问16人物心理活动。）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。练习读好这三句话。③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）(2)第二次“平静地望着我”。①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课人物心理活动。）17文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）(3)第三次“平静地望着我”。①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”三、读写结合，拓展延伸1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增182、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……3、交流所写的内容，简单评议。12*用心灵去倾听一、

教材分析本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。二、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，1219

②姓氏歌

识字

20你会唱吗？你会唱吗？21

你姓什么？你能从下边找到自己的姓氏吗？你姓什么？你能从下边找到自己的姓氏吗？22A.：你姓什么？

B：我姓......A：他/她姓什么？

B：他/她姓......A.：你姓什么？23走进课文《姓氏歌》你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳......复姓走进课文《姓氏歌》你姓什么？我姓李。中国姓氏有很多，24

识字姓xìng古gǔ孙sūn

氏shì

吴wú

周zhōu李lǐ

赵zhào

王wáng张zhāng

钱

qiān官guān

识字姓xìng古gǔ25三横王草头黄言午许双人徐弓长张立早章耳东陈干钩于古月胡口天吴双口吕木土杜

分解姓氏学习三横王草头黄言午许双人徐分解姓氏学习26

加一加造新字子+小=（）木+木=（）弓+长=（）雨+田=（）口+天=（）古+月=（）

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孙张吴李林雷胡章加一加造新字子+小=（）27

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姓么国方什双王28

生字

组词

姓什么双国王方姓名姓氏姓张什么怎么是么国家中国国王方便正方大方什么为什么双人单双双份大王王后父王生字组词姓29课后作业1.请你背诵这节课所学的课文《姓氏歌》。2.制作名字卡，比比谁认的名字多。课后作业30新课标人教版小学一年级语文下册：识字第2课《姓氏歌》、优质教学课件313．反馈交流。文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？根据学生回答，课件随机出示：他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了3．反馈交流。32马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。板书：别饿坏了那匹马残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气马草，明白了真相，“我”心情如何？3311．唯一的听众一、教材分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。二、学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。三、课前准备有关课件。教学过

程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？11．唯一的听众34二、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。2、汇报交流。三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。3、概括课文主要内容。四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……（1）第一次“平静地望着我”。①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映二、初读课文，解决疑问35人物心理活动。）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。练习读好这三句话。③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）(2)第二次“平静地望着我”。①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课人物心理活动。）36文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）(3)第三次“平静地望着我”。①这次老人是在怎样的情