人教版语文七年级上册第九课《老王》

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案《老王》学设计初语·年·册教目1.整感知文章内容，理解“幸的人”和“不幸者”的内涵。2.引学生细读文本，深入分析愧怍”的深层原因。3.激学生悲天悯人的情怀，培学生平等待人的观念。教重点1．整体感知文章内容，理解“运的人”和“不幸者”的内涵。2．引导学生细读文本，深入分“愧怍”的深层原因。课安一课时。教流一、导今天我们学习杨绛的《老王前们学过《阿长<山海经整个第二单元都是写人散文。散文的主要特征就是浓郁的抒情性，正如高尔基所言，散文是“作心灵的歌唱《阿长与山海经》的结尾黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵就是鲁迅的心灵歌唱，表达了对阿长这位劳动妇女的真挚怀念；《台阶》中，李森祥则以“怎么了呢，父亲老了”这个意味深长的结尾，抒发了对父亲的崇敬和怜悯的双重感情；那么王的结尾是什么呢（课件同步显示）这一句话就是杨绛“心灵的歌唱时也是我们读懂这篇课文的一把钥匙。二、整感知（一）教师导学：从这句话中，你会产生哪些问题？1.谁不幸的人？其不幸表现在些地方？2.谁幸运者？其幸运表现在哪地方？3.为么说“那是一个幸运的人一个不幸者的愧怍”？那么，今天我们就以同学们提出的这三个问题作为这堂课的教学内容。（二）老王是不幸的人？（课件同步显示）1.请学们从课文中找出老王是幸的人的依据。2.师交流明确：时代：失群落的惶恐

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案家庭：有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息生存：靠着活命的只是一辆破旧的三轮车身体：一只“田螺眼只夜症住所：荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋临死前的凄惨：第8、16段引学生品味语言）（三）我是幸运者？（课件同步显示）1.请生从文中找出“我”是幸者的依据。2.师交流明确：“我”有一个完整的家庭（课件同步显示）“我”住的是楼房一年夏，老王给我们楼下人家送冰最重要的原因是“我”遇到了老王这样一个淳朴善良、愿意帮助和照顾我们的人。派生问题：文中哪些地方表现出老王的善良？交流明确：给我们送冰，愿意车费减半。冰比前任送的大一倍，但冰价相等。送老钱上医院，坚决不收钱，收了钱还不大放心。临死前还送来香油和鸡蛋。教师语：同学们找到的这两个依据，没有直接出现在课文中，而是与老王这个“不幸的人”相比较之后得出的师在这里补杨绛在五七干校劳动改造时的一些生活片段她否幸运件同步显示）（四）教师小结在五七干校接受劳动改造的杨绛幸运吗？（不幸）在“文革”那个疯狂的是非颠倒的年代里，钱锺书、杨绛这样的学术巨擘被打倒为“反动学术权威”而被下放到五七干校接受劳动人民的再育，钱锺书被罚去扫厕所，杨绛则被剃成了阴阳头。肉体的摧残倒在其次，对一个知识分子来说尊严和人格的漠视比之物质生活的困苦无疑是更为严重的摧残。其实，在课文中也写到了一些，“我自己不敢乘（劳动人民的）三轮钱等但是，杨绛只是轻描淡写，一笔带过。作为一个“文革”中的大不幸者，杨绛却认为处于社会底层的老王才是“不幸的人且还说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍就体现出绛的悲天悯人的情怀。三、分“愧疚”的层原因1.文哪些地方表现了“我”对王的同情和照顾？2.交明确：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼“我问老王凭这位主顾，是否能维持生活”„„

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案3．教师小结：以两张幻灯片进小结。杨绛是一个值得我们爱戴和尊敬的人，她时时处处都以含蓄的方式在物质上默默地帮助和照顾老王，那为什么她对老王还是心存愧怍呢？教引学深探：幻灯片显示）老王给我们家送冰教师发问：老王为何要减半收费？我们为何不要他减半收费？（）说送钱先生看病教师发问：老王为何不要钱？我为何一定要给他钱？（）谢了他的香油教师发问：那老王要什么？“我知道，我知道究竟知道什么？引学明：老王从我们这里不是要钱，而是将我们当成亲人一样，想从我们这里得到亲情，得到平等和尊重，得到精神的慰藉和寄托。也许老王不曾从我们这里苛求亲情和友情，但是他一定不希望我们一家仅仅把我们自己当成他的雇主。再导生析站和滞：体会老王在离开我们家时内心的冰冷、悲凉和孤苦，谁也无法懂得他的心灵追求，他也无法言说他的心灵渴求。问题4、为什么是“几年过去了我渐渐懂得”？讨论明确：当时“我”只是以一个幸运者的姿态在同情和怜悯老王这个生活在社会底层的不幸者，只是在物质上去帮助老王。幸运者对不幸者的同情，这是一种俯视的姿态，没有平等可言；物质上帮助老王，却和老王保持着心灵