2023学生课外阅读调查报告

2023学生课外阅读调查报告1.调查背景

《语文课程标准》明确指出要培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

为了使学生到达这一阅读水平，我们要给学生制造一切有利条件，课内外都要积极指导学生加强阅读。

2.调查对象

我校五年级二班54名学生的课外阅读活动。

3.调查人

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4.调查的详细目标和方法

4.1调查目标。本调查是为了较为全面系统的了解并把握小学生课外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。汉代刘向说：书犹药也，善读之可以医愚。通过调查，发觉我校的小学生课外阅读状况令人担忧：不能正确的领悟课外阅读的价值，不会主动阅读课外书籍，可以供应给他们阅读的书籍不够，阅读的科学方法不能把握等等，都直接影响着学生课外阅读的质量。在发觉调查中的问题同时也思索了若干对策，并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。

4.2调查方法。整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用，座谈会不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了根底。

5.调查结果分析

5.1阅读习惯差：调查说明，我校小学生的课外阅读现状令人担忧。由于受应试教育等诸多因素的影响，课外阅读，大多数已成为负担。读书，也只是看课本，看作文书，看辅导资料。学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我校喜爱读书的学生只有三分之一，而且大局部是在家长和教师的催促下阅读;每天保证一小时阅读的学生仅有20%，尤其是不情愿与同学沟通阅读体会者占多数，仅6人情愿与人沟通;在阅读批注、圈画记录方面有80%人从不动笔;阅读时能身心投入的仅有15%，50%的人阅读完不知道自己读了些什么，35%学生感觉自己阅读时比拟仔细。由此可见，大多数学生不知道如何阅读，不知道为何阅读，他们的阅读质量自然不高。

5.2阅读内容单一：身为五年级学生，竟然还有13名学生喜爱看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的8%。由于年龄的限制，大局部学生在没有家长伴随的状况下不懂得如何观赏名著，更加看不懂浅显的自然科学书籍，而他们感兴趣的书籍，往往低于他们年级应当要阅读的书籍。

6.调查反思

6.1家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们中绝大局部是农村家庭，这些家庭缺少根本的读书气氛，大局部父母忙于农活，农闲时出外打工挣钱，根本没有读书的习惯。晚上睡觉前与电视为伴。打工者春节回家时每天打牌逛街，文化素养较低。没有方法辅导孩子学习，更不能为孩子制造优良的阅读环境，这样直接影响学生，使其没有养成自觉阅读的习惯。

6.2家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手无策。只一味指责孩子，盲目购置一些他们认为的好书强塞给孩子阅读，反而使孩子产生逆反心态，更加不情愿阅读。

6.3学生无学问积存，理解力量低下。课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解力量普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解力量明显低下。

6.4学生自觉阅读的兴趣不浓。兴趣是最好的教师，学生有了课外阅读的兴趣，就不需要教师家长去催促，当学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查说明：只有10%的学生每天都读课外书，常常读课外书的学生也只有15%，更令人担忧的是高的达60%的学生只是间或读课外书。在读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和教师的要求，只有33%是种爱好。究其缘由，许多调查说明电视、电脑嬉戏、网络等群众传媒的普及，使学生把更多的留意力放在这些方面，而对课外阅读明显兴趣缺缺。但是假如让他们过分地沉迷于这些嬉戏、电视、网络，长期进展下去会减弱孩子们的想象力和语音表达力量。

7.改良措施

7.1科学引导。教师在课外阅读的指导上，必需遵循三结合原用：(1)课内阅读与课外阅读相结合。在教学工作中，教师要授之以渔，教会学生们科学的阅读方法，让课堂上的学问通过课外延长，通过课外阅读使学生更全面了解课本内外的故事，增加他们学习和阅读的兴趣。(2)课外阅读与写作、听说相结合。在学生阅读完课外书籍后，我们可以要求孩子们把自己对这些书籍的看法用日记、读后感的形式记录下来。(3)课外阅读与学校活动相结合。为了使学生更积极的开展课外阅读，可以在学校开展一系列的`相关活动，比方读书节故事会朗读竞赛演讲竞赛等等，让学生在活动中共享读书的欢乐，激发他们读书的热忱。

7.2读书沟通。常常开展读书沟通活动，向学生推举书目，沟通心得。每节语文课前的三分钟做好好书推举，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一月一沟通。在阅读过程中要催促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要常常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感;指名读一个自己喜爱的故事;把自己最拿手的故事讲给别人听;各种各样的活动让孩子们自觉自愿的把目光转移到课外阅读上来。

7.3营造读书气氛。每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读。课下有目的地让他们沟通读书心得，并展现自己读书所积存的美丽语句，是他们更情愿自觉去读书。

7.4拓宽阅读量。充分利用学校阅览室，鼓舞学互借阅，对借阅率高的学生予以表彰;鼓舞有条件的同学在网上阅读。在这个根底上，引导学生充分利用网络信息安康阅读，沟通阅读心得，拓宽学生的阅读面。

学生课外阅读调查报告2

中小学生这一特别群体心理正处于进展变化的过程中，推断力和价值观正在形成，课外阅读有学校书本里学不来的开放性思维，在阅读中能够排解压力、实现自我、增长学问和提高自身文化素养，能够让学生承受和积存社会生活等各方面的学问，能够丰富学生词汇的积存，进展学生的思维力量，更重要的是美丽的文字可以陶冶情操。

但现实中很大一局部青少年猎取学问通过的课外阅读是网络，他们并不懂得剔除网络上不良的局部，大量良莠不齐的信息对青少年的思想道德产生很大的影响，家长和教师在对学生学习和生活都应当都所了解。

一、现状调查

1、教师对于课外阅读重视程度不够，教师本应当比学生更清晰课外阅读的重要性的，但是在行动上并没有真正重视起来，现在升学竞争特别剧烈，可是学校却只注意升学率，为了完成所谓的指标，让学生只做作业，没有留空余时间让学生看课外书，拓展不了思维，这就是“中国填鸭式教学”；

2、现在的孩子根本是在电视剧、电脑前长大的，他们更热衷于图像式的东西，对于文字类的沉迷程度降低了，阅读启蒙教育太晚了，导致他们被电视、电脑等视听媒体冲击，看书变得不是领会文字世界的奇妙，而变成了一个无聊时候的消遣，久而久之，将会导致一代人的学问思维和文学修养的贫乏。

二、建议和策略

1、通过家庭和学校的引导，让同学们熟悉到课外阅读的重要性，想要学生进展课外阅读能够主动、积极，就需要在家长协作，教师指导下，适当的削减作业，多空些时间让孩子能够进展阅读，只有让学生养成课外阅读习惯，才能真正培育学生的课外阅读力量，提高学习语文的兴趣；

2、让学生自己选择阅读内容和方式，培育学生深厚的阅读兴趣，让其情愿主动阅读的兴趣，在阅读内容上，教师可以略微向学生推举适宜的读物，尽可能的符合学生特点，激发学生阅读的欲望，从而培育其自主阅读的良好习惯；

3、教师需要有规划有目的，循序渐进地指导学生进展阅读，让学生自己指定长短期的阅读规划和任务；

4、学校可以组织一些相应的读书活动，假如故事会、演讲会等，提高其学习兴趣，形成深厚的读书气氛；

对于目前中小学中存在的问题，需要家长和教师一起努力，熟悉到课外阅读对于其学习学问和将来生活都是有特别大作用的，转变死读书，读死书的状态，让学生德智体美劳全面进展。

以上是就课外阅读做的调查报告，假如您想了解更多的相关调查资讯，请登录进展查看和询问。

学生课外阅读调查报告3

阅读目的调查

为了更好地对大学生课外阅读情景进展深入了解，我们还对他们阅读的目的进展了必需程度上的调查。

首先是大学生阅读的书籍类别，约有50%的选择了青春文学，30%的人选择了其他，即如盗墓、推理、侦探一类的小说。这明显地表示，大多数学生阅读的主要目的是为了满意自身的兴趣和消遣自我。而下一项明显印证了这一结论，关于阅读的课外书籍是否均为自我感兴趣的书这一问题，约有60%的人选择了“大局部是的”这一选项。

第三项是直接提问大学生阅读的目的，约有50%的人选择了“丰富课后生活，充实自我”，另外50%的人选择了为了“放松心境“。我们不否认大学生阅读课外书籍能够补充必需的学问，但这些数据也直接证明白大学生课后阅读的目的就是消遣与放松。这样的结果让我们不得不思索，仅仅为了消遣与兴趣的阅读，将有多大的收获呢？明显，答案会另我们绝望，大学生若是仅仅为了消遣而读书，那么在学校的时间里，他们将学到少得可怜的学问。由于大学的学习生活很大一局部是由从课外阅读中猎取学问构成的。

课外阅读量调查

我们对我校学生的月平均课外阅读量进展了调查，调查结果显示：70%的大一新生每月阅读课外书籍量仅1—2本，而50%的大二大三学生每月阅读量约3—4本，60%的大四学生每月读课外书平均为1—2本。综合以上分析，大多数大一与大四学生平常读书较少，而大二大三读课外书稍多。其主要缘由是大一课业较为繁忙，而大四学生则忙于找工作、考研或者出国深造；大二大三学生相对于大一大四学生，由于课业较少，课余时间较多，看的书也较多一点。可是，由于各年级学生总体阅读量过低，就造成了大学生课外学问猎取的缺失的严峻形势。

课外书籍来源

我们也对大学生所接触的书籍来源进展了调查，数据显示：90%的大一学生读的课外书都来自图书馆，大二、大三和大四学生阅读的课外书100%来自图书馆。可见，图书馆在大学生的课外阅读生活中扮演了多么重要的主角。所以，对于大学生，特别是大一新生，学会如何恰当的利用图书馆的资源，将在必需程度上打算其学习成果的大小。

阅读习惯调查

关于大学生阅读习惯的调查，我们设置了3个问题进展不一样方面的了解与调查。

首先是关于阅读后是否会写一些感悟，调查显示：17%的大一学生常常会写，45%的大一学生有时会写，38%的大一学生根本不会写；常常写与根本不写的大二学生均占18%，64%的大二学生有时写；而大三学生中37.5%的人有时写，62.5%的学生根本不写；大四学生中，常常写与根本不写的各占40%，20%的学生有时写。综合以上数据，我们能够明白，常常写读后感的学生极少，大多数学生没有读完书后登记感想的习惯。能够说，读后感我们从一年级就会写，但很少有学生能正式读后感的真正意义，因而没有养成这种记录的习惯，这对我们应用所学的学问是不利的。

后两个关于阅读习惯的问题其实是相关的。其一是在阅读时是否有深入思索的习惯。数据显示：各年级学生中，约50%的人在阅读时会深入思索，37.5%的人很少会进展深入思索，12.5%的人会思索，但时间很短。其二是阅读时是否有勾画的习惯。数据证明：约70%的人阅读是有勾画的习惯，30%的人没有在阅读时勾画的的习惯。第一项数据告知我们，大多数学生在阅读时进展深入思索。这在其次项数据中得到了验证，70%的人会在自我阅读时勾画，这就说明他们在看书时，进展了必需的思索。相反的，在阅读时不思索的人，他的勾画必需也会相应削减。透过这两项，我们能够了解到，养成良好的阅读习惯对于我们读书会有多少收获有着怎样不行无视的影响。仅有思索了，我们才会有收获。

阅读的主动性与规划性调查

除了已有调查外，我们还对大学生阅读的规划性作出了调查，以进一步了解大学生的课外阅读状况。调查结果显示：约85%的大一学生没有明确的课外阅读规划，50%的大二学生没有明确的课外阅读规划，75%的大三学生没有明确的课外阅读规划，98%的大四学生没有明确的课外阅读规划。由此可见，在本校大学生中，大多数学生没有养成长期阅读课外书籍的习惯，课外书阅读的主动性不强，因而也没有明确的课外阅读规划。这显示了大学生不断下降的课外书阅读率，这样的状况必定会对学生的进一步进展不利。

课外阅读猎取的学问的应用程度调查

我们调查的最终一项资料是大学生从课外阅读中所猎取的学问的应用程度，这将显示出课外阅读对于我们学习与工作的重要性。调查数据显示：约50%的大一、大二和大三学生认为课外阅读中猎取的学问在日常生活中常常会被应用到学习和工作中，80%的大四学生没有留意自我在课外阅读的过程中学到的学问是否被运用，20%的大四学生认为自我常常应用这些学问。从调查到的数据中我们能够看到，我们在课外阅读中所猎取的学问在日常生活中占据了较重的比重，由此，我们也就能够了解到，无论是哪一个时代，课外阅读对于我们来说