《背影》课堂方案设计

《背影》课堂方案设计上课八年级 学科 语文 主题 《背影》 指导教师 陈芳年级课2课时 课型时

上课时间 2016年学问与能力：(2)品味朴实简洁的语言。(3)初步学会观赏叙事散文。经过与方式目标：合作探究式学②学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方式习并在写作中运用人物描写方式表现人物特点目经过与方式：标①自己预习课文，找出疑难尝试解答。3．情感态度与价值观：感受深切的父爱,净化自身,净化灵魂。重重点：学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的点方式难难点：运用人物描写方式表现人物特点点关键学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方式并问在写作中运用人物描写方式表现人物特点题学1、朗读学习法：让学生在反复朗读重点段落、辩论中把握文意。习习2、“六字诀”读书法，让学生深入文本，解决基础词句问题，初步认识各段大方意、文章结构、文章主题。法3、质疑点拨法：质疑辩论挖掘文中词句的深层含义。4、小组合作学习法：小组辩论解决《问题解决评价单》上的问题。教师预备：教1、深入钻研文本内容学2、搜集相关资料。准3、《学习方案设计》、《问题导读——评价单》、《问题解决评价单》备4、组本教研。学生预备：结构化预习。程时创设教师行为程时创设教师行为期望的学生行为序间情境（旁白）创1、导入：同学们!我想你在很小的时候就学会了设唱一歌唱母爱的歌,你们说是哪一首歌呀?(《世情上只有妈妈好》),母爱是最伟大的,可你们知道1、激情导入，激发兴2-3境吗,父爱也是最了不起的。不是有这样一句话趣，走进文本。分语言目吗:“父爱如山”,究竟这句话是对还是不对呢?2、理解本课学习目钟情境标呈下列我们一块来学习第7课,朱自清的散文——《背影》标。现2、指导学生理解学习目标（见《导读评价单》）。自20创设（旁白）理解目标后，我们来开头进行结构化预1、学生能够反复阅读主分阅读习。课文，走进文本，走学习钟与思1、指导学生应用“查、划、写、记、练、思”考情进行结构化预习。进作者，走进编者，完成结构化预习。结构境。2、教师实行三定“123”策略，巡视各组。（旁白）2、把发觉的问题，写在《问题发觉单预习请大家阅读全文，用红色笔划出生字词，利用工具书自主解决字词问题。（5）上》。请同学们再读一遍课文，划分文章层次，简要归纳段落大意（5分钟）。请再读文章，划出你认为的生动的语句，在句子旁做批注，想到什么就写什么。（5）请结合课后习题阅读文章提出自己的疑问。预习评价12预习合分合作作钟沟通讨论

题导读——评价单》，并合作评价。请大家用102（参考标准答案）2自主学习的情况。2、教师参加学生辩论，依据情况进行指导。3、重点关注同学。

读——评价单》。读评价单》合作评价。据、学科助理收集整理评价数据。辩论。小创设（旁白）同学们预习的真认真啊，目前把大家之组5 沟通前记下的疑问在小组内沟通，合作解决。展1、教师在小组间巡回指导。评2、教师和学术助理认真倾听学生沟通，搜集共合境性问题。作

发言，运用策略辩论沟通。织作用。探探3、学生能在同伴沟通究时，认真倾听，解决问题。归1、学生在独立思考、（旁白）经过认真地辩论和思考，同学们对预习纳 合作的基础上整合问创设中的问题进行了深入地研究。请大家把仍未解决共 题。2-3性 2、将有价值的问题记分与表理。生 录在《问题生成单》1、教师实行问题生成策略，指导学生整理问成 相应位置。境题，重点发觉有价值、有代表性的问题，。问 3、学术助理在组间记2、对进行评价指导。题 录。课堂学习经过设计（第二课时）程序

教师行为

期望的学生行为创设1-情境3呈现分问题钟

1创设（旁白）经过辩论，我们班同学生成了格外有价值问题抄写在小黑语言的问题，请大家看黑板，并将班级问题记录在《问板上。情境题解决评价单》上，我们一块来合作探究。2、学生记录问题。自主5-学习思考2、对进行评价指导。辩论钟情景

问题。作辩论沟通问题。3、做好分工预备展讲。3、做好分工预备展讲。1、学生热情参与，乐观展示自己的见解。20创设1、教师主持学生展示沟通。2、其他同学认真倾听，提出质分2、格外关注。疑、补充、点钟3、规范、指导学生展讲。评。情境3、学生将答案要点记录在《问题解决评价单》上。1、学生完成《问题训练——评价问题5-训练8

）刚才同学们在问题解决经过中很投入，为创设成，再用2分钟合作评价（参考标准答案）。再用2

单》。2、学生对完成的合作分 3、学科长统计本1、教师在组间巡回检查指导，及时把握学生的训练指导钟 组数据、学科助情况。3、重点关注。

理收集整理评价数据。伴沟通辩论。总结2创设概括分总结

（旁白）请大家谈谈这节课的收获。 1、学生谈自己提升钟情境

1、教师引导学生说出自己的收获或感受。

学习后的体验。意义意义、《问题导读评价单》2、《问题解决评价单》《背影》问题导读——评价单设计人： 吴晶 审核人： 胡爱民 序号：班级： 姓名： 组名学问与能力：①复习小说相关学问，理清文章情节②学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方式学并在写作中运用人物描写方式表现人物特点习经过与方式：目①自己预习课文，找出疑难尝试解答。标②同伴探讨，小组研究，全班辩论，解决疑难问题。情感态度与价值观：感受深切的父爱,净化自身,净化灵魂。重1、重点：学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象点的方式难2、难点：运用人物描写方式表现人物特点点知作者和写作背景介绍识朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有接实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,格外是实,……”问题一、给字词注音并理解交卸奔丧狼藉簌簌稳妥蹒跚踌躇琐屑颓唐箸问题二、指导学生理解词语:依据词义写出词语(1)由于腿脚不灵活,走路缓慢预摇摆的样子。(蹒跚)(2)纷纷落下的样子。(簌簌)(3)乱七八糟的样子。(狼习籍)(4)细小而繁多(的事)。(琐屑)(5)衰颓败落。(颓唐)评问题三、整体感知课文，独立完成思考题价1.本文写的主要事件是什么?2.全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎么的?为什么要多次描父亲的背影呢?哪一次写背影最详细呢?我的问题自我评价小组长评价同伴评价学学科长评价学术助理评价习请参考以下几项内容：评1、完成单子情况2、主动协助同伴3、主动展讲4、主动补充与质疑价5、纪律情况《背影》问题解决——评价单班级： 姓名： 组名并在小组内充分沟通，经过合作探究后，预备多元化展示。句子,再想一思这样写有何作用?提示:(1)外貌:1、父亲的穿戴:黑、深青。作用:表明家境不好,心情忧伤2(2)动作:1、走路的姿势:蹒跚作用:年纪较大、腿脚不便2、爬月台时的动作:攀、缩、倾作用:行动不便、步履困难(3)语言:儿子上车前：教师还是由自己亲自送。)儿子上车后;预设“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”(父亲已经把儿子送上车,已经的问关照得无微不至,儿子也劝父亲能够走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站题 上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不简单,自己受点累,能让儿子受不至。)“我走了,到那边来信!”没人。”李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。）这四句话都很简短,意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情?情。(1)父亲在怎么的情况下送我上车的?(2)如何理解文中两次“聪慧”?明了什么?作者这样写父亲送我上车有什么意义?(提示：为写背影作铺垫)3.阅读最后一段后,探讨:(1)课文结尾写父亲的背影,是在“晶莹的泪光中”,这是为什么?父亲信上说己的许多好处,想到父亲的背影,作者不禁泪如泉涌。(2)“我读到此处,在晶他相见!”课文最后又写到父亲的背影,有什么作用?提示：这个“背影”寄予4.5、小结:世间的爱千万种,惟有我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们的心中,时刻温暖我们的生命历程。朱自清的这篇散文处处都流露出浓浓的父子之新,难怪朱自清