历年高考作文满分记叙文赏析 第5辑：必须跨过这道坎等5篇

II卷）】一缕阳光刺破了黑暗的缝隙，于是缝隙里便有了新鲜与活力。同样，一席倾听让心灵插上翅膀飞越了茫然，于是心灵便有了空灵与清爽。(文题以“藤索”喻“别人的意见”，首段以两组整句暗扣题旨，均显示了十分到位的立意水平)曾经流浪在一个听不见风声，沐不着云雨的角落，以为在天与地之间，日与夜之间，只听得见自己的呼吸就够了，于是拒绝了阳光。湿润的空气竟在一夜之间将我流浪的绳子斑驳上悠悠绿意，像是走进氤氲的梦境，无奈最终如棉絮收容了温存的泪水。我记得很早很早的我，像狮子般张开双臂在细腻的煤渣跑道上狂奔，跑道像一条宽长的海藻发出古朴深邃的幽香。或许是自己的疏忽，一时间成绩竟成了我唯一的救命稻草，被风雨肆虐了一季的操场如玻璃纸般迷眼，可我觉得它仿佛是一座孤岛，而我也正在自己的路上顶着风，冒着雨，苦苦地走，所有的颠簸都在脚底打茧，所有的风云都在胸中郁积，所有的汗水都在肤上打皱。可结果呢？步步引出迷茫，似乎一路风尘仆仆而来，扬起的风沙掩埋了身后孤寂的脚印，而前方亦困惑，亦恐惧。像一片飘零的树叶在风中跳着别人自以为美丽的舞蹈，一向高傲的我第一次低下了头。来到河边静听流水诉说逝去的流光，可那水底潜走的鱼儿再也无力捞起那些纷繁的记忆，于是萧索的芦苇在水中点出圈圈涟漪，水的流光已非昨日那般溢彩。回到教室，夜的翅膀已经覆盖了大地，老师拿着一支蜡烛走过来，我第一次发现原来她的笑容是那样的甜蜜，就像咖啡一样。刹那，我的空间像是被击碎了些什么。她坐下来给我讲了许多。她告诉我扔掉那个所谓的光环才能融入集体，感受大家对你的爱，何必非要强装起一副自强自立的神态而拒人于千里之外，有时候相信自己或许是自负的错觉。(中间三段自然展开，以细腻真切的心理刻画取胜，语句活泼洒脱，为中心的表达即写作意图的体现作了充分的铺垫)那夜无眠，我懂得了自己的疲惫忧伤，不得不承认是自己陷自己于暗无天日的洞穴之中，恰恰是老师垂下的一根藤索解救了自己。(关键句，照应文题)我的心路历程告诉我：有时在自己挖破手指也攀援不出的洞穴中，别人垂下的枯藤或许就是你的救命稻草。握住它吧！(主旨句，收束全文，顺理成章地点明中心，一气呵成)【名师点评】这是一篇以“相信自己与听取别人的意见”为话题的考场佳作。体裁为记叙文。文章用清新灵动的文字打造了一个诗意的生活片断，亦即一段从朦胧趋于明朗的“心路历程”。文虽含蓄，而主题突出，有“意在笔先，神余言外”之韵味。可见作者审清了题意，并准确立意：适时听取别人的意见，走出自负的错觉，解救自己，走向成功。文章用诗一样形象生动的语言揭示了“听取别人的意见”的重要意义，“握住别人垂下的藤索”是这一观点的形象写照。文中的“我”是一个因自负而“自绝于人”，精神痛苦的孤独者，自感“身后孤寂”，“而前方亦困惑，亦恐惧”。带着这种心理“来到河边静听流水诉说逝去的流光，可那边底潜起的鱼儿再也无力捞起那纷繁的记忆，于是萧索的芦苇在水中点出圈圈涟漪，水的流光也非昨日那般溢彩。”这里“流水”的“诉说"、“芦苇”的“萧索”、“流光"的黯淡，全是移情的结果，所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心"，正说明“境由心造”，而老师的一席话扫除了“我”心中积久的阴霾，相信在走出心理误区后，再到河边，自是别有一番景致。（25）局长的反思【材料：同类信息（2020年江苏卷）】户外，阳光灿烂，室内，窗明几净。（简洁的环境描写，兼有交代时间地点的作用，凸显记叙文特征。）刚刚送走一批跑调动的老师，局长开始思考今年暑期教师调动的难题。对，得有一个制度，在制度面前人人平等，不能谁跑得凶就调谁。他正想着，突然有人敲门，进来的是一位年约30多岁的男子。（主人公出场，以“刚刚”一句斩断前面的情况，进入重点叙述，避免平铺直叙，截取有法；以“对”展现心理活动，突出“谁跑得凶就调谁”的矛盾，为全文的叙述奠定基调，并具有领起以下三个回合的作用。）“局长，我在农村呆了好几年，想往城里靠靠，我姑父让我找找你。”说着来人掏出一个鼓鼓的大信封，双手呈给局长。局长义正词严：“行贿和受贿是同样犯法的，我不想犯罪，你也不要犯罪。”（以上两段为第一回合，紧承“不能谁跑得凶就调谁”，严词拒绝行贿者；对话简洁，人物形象鲜明。）送走来人，局长越发觉得制度的重要，要是早有一套调动的制度，谁还会行贿呢？前任局长又怎么会因受贿而身陷囹圄呢？局长端起茶杯，呷了一口，把目光投向窗外，陷入沉思，又有人敲门，是一位年近40的女老师。（心理活动描写和动作神情描写相结合，突出记叙文的文题特征，刻画思考者的形象。）“局长，我大学毕业在农村15年了，年年评为优秀教师，可是两地分居，你总不能让我在乡下一辈子啊！”女老师快人快语，没有半点乞求的口气。局长同情她的处境，也暗下决心，一定要坚持原则，调优秀教师进城，但他没有贸然答应她的要求，只是连连解释：“你放心，我们会出台一个好制度。”（以上两段为第二回合，女教师因夫妻长期两地分居要求调动，局长态度前后对比鲜明；前后两个次要人物一男一女，一猥琐一阳光，形成反差。）女老师走后五分钟，一位乡文教助理又登门了。原来，刚才找局长的两位老师都是他的属下，他听说他们两人跑调动，特地前来跟局长协商，希望留下女老师，而将那位男老师调走。（概述乡文教助理的话，用记叙代替描写，变化表达方法，行文灵活。）局长说：“褒奖优秀，惩处后进，历来如此。调表现差的进城，让优秀的永远留在乡下，我这局长不要挨人骂？”“但是，你把优秀的教师调走了，这乡下的学校还怎么办呢？”文教助理反问局长，“农村是根，城市是花，根理当为花输送养分，可是你也不能把根的养分全都吸干啊，你看农民种黄豆，如果长得太茂盛了，还特意把叶子打掉一些呢。”助理越说越带劲。（运用根和花的比喻说理，符合乡村干部的特点。）农村是根，城市是花？局长的心为之一振，送走文教助理，他陷入深深的反思。让优秀的教师进城，把表现不尽如人意的留在农村，这是前任们一致的做法，一贯的做法，他原以为自己的设想是公正的，可是没想到这就等于承认农村学校是藏污纳垢之所。把农村学校办糟办垮，让根萎缩，将城市学校办好办优，让花艳丽，这是科学发展观吗？看来，自己被同类信息所环绕和塑造，已经失去独立思考的能力了。可是不如此又怎样解决调动的问题呢？让那些表现不好的老师进城，对优秀老师来说不是更不公平吗？（以上为第三回合，乡文教助理来找局长，建议把好教师留在农村，与原来局长的观点正好相反，把局长推到两难境地，引发局长深刻的反思；借局长之口，通过“同类信息”“环绕”“塑造”等语，实现与文题材料的对接，自然巧妙，不露痕迹，令人叫绝。）局长陷入了两难的境地，这时，他猛抬头看到了当日的报纸，一条醒目的标题映入眼帘：实行城乡教师轮换，推动教育均衡发展！局长心头一亮，这条信息值得研究，他喃喃说道。【名师点评】1.构思新颖，形象鲜明。文章通过局长处理农村教师要求调动问题的思考，刻画了一个公正廉洁、勤于思考的官员形象，表达了官员不但要公正廉洁，同时又要善于思考的主题，体现作者对重大社会问题的关注，具有高度的社会责任感。用根和花来类比农村和城市，提出不能为了城市的发展而放弃农村，言他人所未言，类比新奇，见解独特。2.故事紧凑，情节曲折。先是一男一女两个教师要求调动，男教师手捧大信封，拉关系，走后门，女教师理直气壮，慷慨陈词。在局长暗下决心，准备调优秀教师进城时，文教干事登门，请求调走后进教师，留下先进教师，一席话让局长陷入深思，不得不调整思路，重新研究教师调动的原则。故