浅谈如何提高英语备课的有效性

浅谈如何进步英语备课的有效性〔〕:

摘要：教师结合自己的教学实际，从导入的有效性、目的的有效性、内容的有效性、达标检测的有效性等四个方面着眼，就如何进步英语备课有效性提出了一些观点。

关键词：英语；备课；有效性；目的

平时教学中,常听到有教师抱怨："每节英语课都紧赶慢赶，当堂的教学内容也弄不完。";于是大家纷纷感慨：时间都去哪儿了？这本质上是一个老生常谈的问题,那就是如何进步英语课堂效率。

俗话说"台上一分钟，台下十年功";。要想进步课堂效率，备好课是必不可少的前提，如何进步英语备课的有效性呢？

一、导入的有效性

要使导入有效,教师首先必须明确导入的作用：这一环节的主要目的无非是安定学生情绪，激发学生学习兴趣，引导学生在最短的时间内进入新的学习情境中。

因此，导入应尽量做到直观、形象和有趣，切忌时间过长。同时，教师在备课时应尽量选择贴近学生生活且跟教学内容相关的材料。

例如：仁爱版英语九年级上Unit3Topic2SectionC学习一篇介绍同一事物在中西文化中象征意义不同的文章，有的教师在导入时，展示蝙蝠图片，以蝙蝠为例让学生说出它在中西文化中的不同意义，接下来他就可以引导出本课所学的其他事物在中西文化中的意义也不一样。

可是蝙蝠这一动物在生活中不够常见，学生对其在中国文化中的象征意义尚且不知，更不可能说出其在西方文化中的意义了。因此导致课堂上学生无话可说，这样导入的有效性就要大打折扣。

二、目的的有效性

教学目的就是引领师生完成有效教学的方向。教学目的设计不合理，过于高、多、空，只能使教学任务难以在有限的时间完成。

因此，备课时教师要认真学习?英语课程标准?，深化领会课标的意图和要求，明确在本学段学生需要对所学知识内容掌握到什么程度，只有理解各级目的要求，才能准确地设计和描绘教学目的。

例如：在仁爱版英语九年级上册最后一单元的最后一个话题刚刚出现了定语从句，有的教师在备课时就开始搜集资料，准备长篇大论地总结定语从句的用法。

殊不知?英语课程标准?中对定语从句的要求只是"能识别出由that，which，who引导的定语从句，并能理解句子意思";。假设教师备课时没有将重点放在识别上，没有考虑学生一节课能否消化掉那么多的知识内容，这样的备课又何谈有效性呢？

三、内容的有效性

我们常说，教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。教师备课时必需要深化理解学情，要知道学生的知识根底、学习才能和学习兴趣等不是整齐划一的，只有正视差异，立足学生的根本学情来处理教学内容，才称得上有效备课。

仁爱版英语教材中阅读课局部，往往有复述课文的学习任务，备课时要先考虑学生的英语表达才能有限，有的课文假设让某些学生复述起来难度较大，就把课文重新设计成一篇小短文，然后把短文中涉及本节课所学词汇或重点短语的局部挖空，让程度差点儿的学生根据这样的短文来表达，能获得较好的课堂效果。

假设备课时教师不能结合学生实际处理教材内容，课堂上势必耗时费力也难以达成目的，难以实现有效教学。另外，备教学内容时，教师还需注意的另一个问题是要大致分配好教学时间，这样课堂上才能把握好课堂节奏。

哪局部是要重点，哪局部只需一带而过，教师必须做到心中有数，重点内容就多花点时间，非重点内容就点到为止，切忌喋喋不休。否那么，就会本末倒置，就会出现快要下课时，才发现重点内容没有充分时间讲了，只好草草收场的状况。

四、达标检测的有效性

课堂检测是教师理解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，它是教学效果的反响，在教学中有着非常重要的作用，所以备课时教师务必精心设计检测题。

要实现有效检测，教师备课时应从以下三个方面考虑来确定检测题：一方面，检测题应该有针对性，应该紧扣教学目的，而不是随意找几道练习题来做做。

要将重点放在考察学生能否运用刚学到的知识创造性地解决实际问题。另一方面，检测题要分层设计,难易度上要充分考虑各个层次的学生，既要让学困生跳一跳能摘到"桃子";，又要能保证学优生不会"吃不饱";，使不同层次的学生都会有收获感。

最后，要把握好检测题的题量。一节课上一般留有10分钟左右的达标检测时间，假设题量过多，学生没有充足的考虑时间，匆忙应付，势必难以起到检测应有的作用。

以上是我在教学实际中的一些粗浅体会。吴松年教师在?有效教学艺术?一书中说："一次备好课，上课有激情；两次备好课，上课能愉悦；三次备好课，上课升境界；一直连续不断备好课，就能享受教学。";教师要想在课堂上获得事半功倍的效果，就要潜下心来认真备课，钻研教材，理解学生，从课堂教学的各个环节入手努力探究进步英语备课有效性的途径，这样才能迎来有效课堂、高效课堂。

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