统编小学语文四上教科书阅读编排思路与教学建议课件

统编小学语文四上教科书阅读编排思路与教学建议统编小学语文四上教科书阅读1人教社陈先云主任《工具性与人文性兼顾：用好统编教科书的若干建议》人教社何源老师《统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议》人教社冯颖老师《“快乐读书吧”栏目的编排思路及教学建议》人教社陈先云主任人教社何源老师人教社冯颖老师2一

四年级教科书结构体系二

阅读编排思路与教学建议目

录一四年级教科书结构体系目录3一四年级教科书结构体系一四年级教科书结构体系4四上册教材概览家国情怀习作单元自然之美留心观察古代故事童年生活策略单元神话故事四上册教材概览家国情怀习作单元自然之美留心观察古代故事童年生5四上册教材概览家国情怀习作单元自然之美留心观察把一件事写清楚快乐读书吧提问古代故事童年生活学习批注策略单元神话故事四上册教材概览家国情怀习作单元自然之美留心观察把一件事写清楚6四上册双线结构一览表人文主题

语文要素单元一二三自然之美边读边想象画面，感受自然之美。策略单元：提问留心观察阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话种神奇的想象和鲜明的人物形象。四五六神话故事习作单元：把一件事写清楚童年生活了解作者是怂样把事情写清楚的。学习用批注的斱法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。七八家国情怀古代故事关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。了解故事情节，简要复述课文。四上册双线结构一览表单元一自然之美边读边想象画面，感受自然之7二阅读编排思路及教学建议二阅读编排思路及教学建议8二、阅读编排思路及教学建议（一）构建三位一体阅读教学体系，倡导大量阅读

（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容（三）培养学生主动阅读的的习惯和能力（四）加大革命文化题材文章的份量，培养学生的

家国情怀二、阅读编排思路及教学建议（一）构建三位一体阅读教学体系，倡9（一）构建三位一体的阅读教学体系，倡导大量阅读。精

读举例子，给方法，举一反三01课外阅读略

读0203迁移运用，自主性阅读课外阅读课程化，快乐读书吧大量阅读（一）构建三位一体的阅读教学体系，倡导大量阅读。精读举例子10（一）构建三位一体的阅读教学体系，倡导大量阅读这种三位一体的阅读教学体系其宗旨是倡导大量阅读，在四年级教材中主要通过两条途径来实现：1.编排阅读链接与课文整合，进行课内拓展。2.通过快乐读书吧，拓展课外阅读。（一）构建三位一体的阅读教学体系，倡导大量阅读这种三位一体的111.编排阅读链接与课文整合，进行课内拓展课文阅读链接11课《蟋蟀的住宅》《燕子窝》14课《普罗米修斯》《燧人钻木取火》18课《牛和鹅》《牛的写意》23课《梅兰芳蓄须》《难忘的一课》26课《西门豹治邺》《西门豹治邺》剧本开头四年级上册阅读链接的编排情况1.编排阅读链接与课文整合，进行课内拓展课文阅读链接11课《12“阅读链接”是统编教材内容的组成部分，侧重的是与某篇课文或单元主题关联的文学作品的延伸阅读，与人教版高年级教科书的编排形式类似。但不同的是，不限于作品的片断，有的是整篇文章，还有少量的活动；题材、文体范围也很多样（散文、诗歌，寓言、神话故事，剧本、文学评论等）。“阅读链接”是统编教材内容的组成部分，侧重的是与某篇13统编教材阅读链接编排概况摘自陈先云《工具性与人文性兼顾：用好统编教科书的若干建议》讲稿统编教材阅读链接编排概况摘自陈先云《工具性与人文性兼顾：用好14四年级阅读链接编排文本例举1延伸拓展：中外关于火种来源的神话比对阅读四年级阅读链接编排文本例举1延伸拓展：15四年级阅读链接编排文本例举2习作范例四年级阅读链接编排文本例举2习作范例16四年级阅读链接编排文本例举3自主阅读四年级阅读链接编排文本例举3自主阅读17四年级阅读链接编排文本例举4语文实践活动：写剧本，演一演四年级阅读链接编排文本例举4语文实践活动：写剧本，演一演181.编排阅读链接与课文整合，进行课内拓展阅读链接的教学建议：（1）有的作为课后思考题的一部分，与课文内容学习结合起来，起到延伸拓展的作用；（2）有的用于学生自主阅读、自我检测阅读的效果，拓宽同主题的阅读；（3）有的迁移运用学过的阅读方法，不断提升阅读能力；（4）有的作为习作范例，在单元习作教学时结合学习。摘自陈先云《工具性与人文性兼顾：用好统编教科书的若干建议》讲稿1.编排阅读链接与课文整合，进行课内拓展阅读链接的教学建议：192.通过快乐读书吧，拓展课外阅读四上第四单元神话传说2.通过快乐读书吧，拓展课外阅读四上第四单元20统编教材三至六年级“快乐读书吧”编排体例年级文体阅读方法童话必读：《安徒生童话》选读：《稻草人》《格林童话》1.边读边发挥想象2.把自己想象三上1.认识到神话对于古人的神圣性2.发挥想象，感受神话的神奇。寓言必读：《中国古代寓言》选读：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》1.读懂故事内2.联系生活中的人三下四上神话必读：中国神话传说选读：世界神话传说1.认识到神话对于古人的神圣性。2.发挥想象，感受神话的神奇。科普必读：米·伊林《十万个为什么》选读：中国的《十万个为什么》《穿过地平

1.用学过的方法理解科普作品中的科技术语。线》《细菌世界历险记》《爷爷的爷爷哪里

2.结合阅读内容进一步质疑和探索。来》《地球的故事》《森林报》四下民间故事必读：中国民间故事选读：欧洲民间故事；非洲民间故事1.认识到民2.感受民

1.运用学过的方法理解科普作品中的五上五下科技术语；2.结合阅读内容进一步质疑和探索。古典章回体小说必读：《西游记》

1.体选读：《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

2.学成长/教育小说必读：《童年》选读：《小英雄雨来》《爱的教育》1.以主人公为中2.把人物和情节联系起来记忆。六上六下漫游主题的名著必读：《鲁滨逊漂流记》选读：《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》1.

沉下心来读，越读越有味。2.通过了解写作背景帮助理解作品的内容和价值。

3.尝试做读书笔记。统编教材三至六年级“快乐读书吧”编排体例年级文体阅读方法童话21“

快乐读书吧”

栏目的实施建议统编教材凸显课外阅读课程化，课程化不仅仅是对读什么进行推荐，还意味着对学生的课外阅读进行监管和指导。老师们在进行“快乐读书吧”教学的时候，要利用好小贴士指导，不能放任自流。当然也要注意把握好尺度，课外阅读是以自主阅读，培养学生兴趣为主的。老师的指导不要过细，要求不要过高，更不要用考试的方式进行测评。人教社何源《统编小学语文四年级教科书编排思路及教学建议》“快乐读书吧”栏目的实施建议统编教材凸显课外阅读课程化，22“快乐读书吧”栏目的实施建议——三种课型活动课推进课导读课“快乐读书吧”栏目的实施建议——三种课型活动课推进课导读课23“快乐读书吧”三种课型例举快乐读书吧神话《很久很久以前》导读课导读激趣，习得方法（1课时）衢州常山刘雅芳老师设计“快乐读书吧”三种课型例举快乐读书吧《很久很久以前》导读课导24“快乐读书吧”三种课型例举快乐读书吧神话《很久很久以前》推进课多管齐下，推进阅读（1个月）衢州常山刘雅芳老师设计“快乐读书吧”三种课型例举快乐读书吧《很久很久以前》推进课多25“快乐读书吧”三种课型例举快乐读书吧神话《很久很久以前》活动课交流分享，拓展提升（1课时）衢州常山刘雅芳老师设计“快乐读书吧”三种课型例举快乐读书吧《很久很久以前》活动课交26快乐读书吧学习单快乐读书吧学习单27“快乐读书吧”栏目的实施建议实施建议1.自由自在的阅读才是快乐的。实施2.设计形式多样的阅读单推进学生的阅读。3.利用活动来检测阅读的效果。建议实施建议“快乐读书吧”栏目的实施建议实施1.自由自在的阅读才是快乐的28“快乐读书吧”栏目的实施建议11.自由自在的阅读才是快乐的摘自人教社冯颖老师《“快乐读书吧”栏目的编排思路及教学建议》“快乐读书吧”栏目的实施建议11.自由自在的阅读才是快乐的摘29“快乐读书吧”栏目的实施建议设计形式多样的阅读单推进学生的阅读《十万个为什么》导读单2“快乐读书吧”栏目的实施建议设计形式多样的阅读单推进学生的阅30“快乐读书吧”栏目的实施建议2设计形式多样的阅读单推进学生的阅读《十万个为什么》导读单“快乐读书吧”栏目的实施建议2设计形式多样的阅读单推进学生的31“快乐读书吧”栏目的实施建议设计形式多样的阅读单推进学生的阅读2《十万个为什么》导读单“快乐读书吧”栏目的实施建议设计形式多样的阅读单推进学生的阅32“快乐读书吧”栏目的实施建议33.利用活动来检测阅读的效果（神话传说）四上“快乐读书吧”：神话传说摘自人教社冯颖老师《“快乐读书吧”栏目的编排思路及教学建议》“快乐读书吧”栏目的实施建议33.利用活动来检测阅读的效果（33（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容《语文课程标准》第二学段（3～4年级）阅读能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。余琴：阅读能力的要素与层级（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容《语文课程标准》34（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容二～六年级概括课文主要内容能力培养序列运用二年级三年级四年级五年级篇章关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容借助关键语句，概括一段话的大意借助词句，尝试讲述课文内容借助相关资料，理解课文主要内容段落了解，借助小标题，概括课文主要内容句子，提取课文信息，了解课文内容借助图片，了解课文内容借助词句，了解课文内容借助关键语句，理解一段话的意思了解课文是从哪几个方面把事情说清楚的了解故事的起因、经过、结果学习阅读时注意梳理信息，把握内容要点抓住关键句，把握文章主要观点六年级（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容二～六年级概括课352.关注主要人物和事件（几件事），学习把握文章的主要内容二～六年级概括课文主要内容能力培养序列二年级三年级四年级五年级六年级阅读时注意梳理信息，把握内容要点抓住关键句，把握文章主要观点借助图片，了解课文内容意义段自然段句群借助关键语句，理解一段话的意思了解故事的起因、经过、结果借助词句，了解课文内容借助词句，尝试讲述课文内容关注主要人物、事件，学习把握文章的主要内容提取课文信息，了解课文内容借助关键词句，概况一段话的大意了解课文是从哪几个方面把事情说清楚的借助小标题，概括课文主要内容借助相关资料，理解课文主要内容文章句2.关注主要人物和事件（几件事），学习把握文章的主要内容二～36（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容四下第六单元四上第七单元四上第四单元叙事性长文章几件事一件事（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容四下第六单元四上371.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容381.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容391.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容401.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容411.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容421.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容教学建议：①不要机械地用段落来划分事情的起因、经过、结果。1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容教学建431.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容教学建议：②注意人教版老课文在统编教材新单元中的新使命。1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容教学建441.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容统编教材四上人教版四下1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容统编教451.了解一件事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容教学目标：人教版复述故事，体会人物的心情和感受人物形象。语文园地我的发现：把文章分成几部分，用把各部分主要意思连起来的方法概括文章的主要内容。1.了解一件事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容教学461.了解一件事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容统编教材编排意图：感受神话的特点，按照故事的起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容。语文园地交流平台：提示了神话故事的一些特点。老课文不能用老方法教，应该围绕语文要素有新的侧重点。1.了解一件事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容编排472.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容四上关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容四上关注主要人482.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容默读课文，想想492.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容默读课文，说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的，他经历了哪些危险和困难。2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容默读课文，说说502.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容语文园地2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容语文园地512.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容单元语文要素落实方法课后习题交流平台课前导语2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容单元落实课后交521.提问策略单元编排怃路及教学建议2.批注单元的编排怃路及教学建议（三）培养学生主动阅读的习惯和能力1.提问策略单元编排怃路及教学建议2.批注单元的编排怃路及教531.提问策略单元编排思路及教学建议四上阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。1.提问策略单元编排思路及教学建议四上阅读时尝试从不同角度去54问题意识产生问题表达问题问题意识产生问题表达问题55统编小学语文四上教科书阅读编排思路与教学建议课件56统编小学语文四上教科书阅读编排思路与教学建议课件57统编小学语文四上教科书阅读编排思路与教学建议课件58四个任务：1.积极提出问题2.不同角度提问3.筛选问题4.敢于提问、善于提问两个目的：1.让自己的思考更加全面深入2.加深对文章内容的理解四个任务：两个目的：591.做好教学准备

教师在解读教材的基础上，要做好充分的知识储备。通过阅读相关资料，了解提问的本质，提问的角度，问题的分类，问题的筛选，提问的评价等知识，要在心里画一棵完整的提问知识树。1.提问策略单元编排思路及教学建议1.做好教学准备1.提问策略单元编排思路及教学建议602.设计提问学单

设计科学的提问学习单，是培养学生提问策略的学习支架。1.提问策略单元编排思路及教学建议2.设计提问学单1.提问策略单元编排思路及教学建议613.配备学习工具

本单元要求学生开展整理问题、问题分类、筛选问题等活动，可以让学生配备必要的学习工具，如：各种颜色的便利贴用于学生书写问题，方便分类；提问板用于小组整理问题清单；准备多色笔，筛选问题时做上不同标记……学习工具可以辅助学生有效学习。1.提问策略单元编排思路及教学建议3.配备学习工具1.提问策略单元编排思路及教学建议624.制作海报微课

提问是一种思维过程，如何让思维看得见、说出来，可以制作海报、拍摄微课把学习过程展现出来。海报和微课的优点就是可以不断复现，重复利用。1.提问策略单元编排思路及教学建议4.制作海报微课1.提问策略单元编排思路及教学建议63

处理批注（分类梳理，理解课文）学习批注（三个角度）自主批注（多个角度）带着问题批注2.批注单元编排思路及教学建议处理批注学习批注自主批注带着问2.批注单元编排思路及教643.批注单元编排思路及教学建议几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……课文呈现了批注的示例。事情真的是这样吗？逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。鹅之前多神气，现在多狼狈啊。对牛和对鹅态度的对比真鲜明啊！“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。“挂着泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。3.批注单元编排思路及教学建议几个具体的动写得好的地方、有事653.批注单元编排特点及教学建议习1.先学习课文，再学习批注示例教学建议注意不要生拉硬拽的把课文批注的示例和交流平台的角度一一对应起来。如果和后面的对应起来就会窄化批注。批注的角度是丰富多样的，不局限于交流平台中提到的三个角度。比如写得不好的地方也可以批注。2.学完批注示例后，学生再读课文，自主批注教学建议后两篇课文在旁边留有空白，就是为了让学生练习批注。其中第二篇精读课文，要求在不理解的地方做批注，和同学交流，第三篇精读课文要求在体会比较深的地方做批注。课后虽有这样的提示，是重点围绕这个批注，但并不局限于在这方面做批注。3.怎么处理学生的批注教学建议建议老师们对学生的批注分类，如果是指向疑问的批注，可以看看学生是只提出疑问，还是有体会和解答的，如果有，可以借助学生的体会来交流理解，如没有，也可以帮助学生解决。对于学生的体会不用进行优劣好坏的比较。——摘自人教社何源讲座3.批注单元编排特点及教学建议习1.先学习课文，再学习批注示66（四）加大革命文化题材文章的份量，培养学生的家国情怀四上第七单元“家国情怀”革命文化题材的文章怎么教？《普通高中语文课程标准》在“修订工作的基本原则”第一条：“坚持的正确的政治方向”部分提出：“继承和弘扬中华优秀文化、革命文化、发展社会主义先进文化‛，明确提出“革命文化”的概念。（四）加大革命文化题材文章的份量，培养学生的家国情怀革命文化67统编小学语文教材中“革命文化”

的四个领域：国旗、国歌、国土等国家教材民族精神革命领袖，包括马克思、恩格斯和列宁等长征精神、井冈山精神、延安精神、西柏坡精神、雷锋精神、“两弹一星‛精神等政党革命文化榜样摘自陈先云《工具性与人文性兼顾：用好统编教科书的若干建议》讲稿英雄、模范等统编小学语文教材中“革命文化”的四个领域：国旗、国歌68革命文化在教材的主要呈现方式：1.一至三年级教材选编单篇课文。2.四年级至五年级上册在前三册呈现方式的基础上，增加了革命文化选篇在单元课文中的份量。3.从五年级下册开始，专门编排革命文化主题单元，在“阅读链接”栏目中安排。

4.六年级上册安排革命文化主题实践活动。5.六年级上册编排鲁迅单元。6.六年级上册“快乐读书吧”栏目中，推荐红色经典的阅读。革命文化在教材的主要呈现方式：1.一至三年级教材选编单篇课文69革命文化题材的文章在教材中的比例：革命文化34篇不包括：拼音中的儿歌阅读链接鲁迅单元快乐读书综合实践1~6年级课文320篇占比10.67%摘自陈先云《工具性与人文性兼顾：用好统编教科书的若干建议》讲稿革命文化题材的文章在教材中的比例：革命文化不包括：占比10.70统编教材革命文化题材课文编排情况一览表：统编教材革命文化题材的内容，随着年级升高所占比例也随之增加。这也表明，到了高年段，教材所选课文重点放在人与社会这一主题上，旨在将学生的视角从小我扩展到大我，逐渐培养起学生的国家意识、高尚的品质和社会基本道德品质等。统编教材革命文化题材课文编排情况一览表：统编教材革命文化题材71四上第七单元：家国情怀四上第七单元：家国情怀72革命文化题材文章的教学建议1.坚持文与道的统一，寓思想教育于语言文字训练过程中。教学建议在语文教学中，我们认为“道”与“文”是不可分割的。无论说“以道为主”“以文为主”或者“道与文并重”，都是“道”与“文”割裂开来，既不符合思想内容与语言形式不可分割的实际，也不符合培养读写能力的教学实际。那样理解“道”与“文”的关系，在教学实践中会有很大的流弊。叶圣陶《答曹承德》，1959革命文化题材文章的教学建议1.坚持文与道的统一，寓思想教育于73革命文化题材文章的教学建议2.联系学生的思想实际，体现语文工具性的意义。教学建议册次学习目标一年级

识字、写字、学词学句二年级

识字、写字、学词学句，初步理解课文的意思三年级

理解难懂的句子和课文的意思摘自陈先云《工具性与人文性兼顾：用好统编教科书的若干建议》讲稿学习把握文章的主要内容，从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质四年级结合资料体会课文表达的思想感情，通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心五年级了解文章是怎样点面结合写场面的，体会文章是怎样六年级

表达思想感情；结合资料，理解课文主要内容；关注神态、言行的描写，体会人物品质。统编教材革命文化题材内容工具性学习目标的体现革命文化题材文章的教学建议2.联系学生的思想实际，体现语文工74革命文化题材文章的教学建议3.立足文本语言文字，充分发挥文本的教育价值。教学建议一些革命文化题材的课文，情节生动感人，人物形象鲜明，学生在内容理解上的困难并不是很大，关键还是要引领学生借助语言文字，走进文本；在理解内容、品味语言文字的过程中，实现教师、学生、作者、教材编者之间的对话，与文本中的人物进行对话，感受人物形象和高尚品质，学习、运用文章的表达方法，让学生能在语言文字和思想情感方面都有所得。革命文化题材文章的教学建议3.立足文本语言文字，充分发挥文本75革命文化题材文章的教学建议教师不应只把思想教育的着力点放在最后得到的结论上,而要能带领学生经历获得这个结论的过程，学生乐于接受。切忌让学生顺着教师的暗示,口里说的和心里想的不一样。要尽可能减少那种讲课文之后，就“受到什么教育、受到什么启发”等生硬、空洞的教学模式；摈弃在讲课结束时，让学生讲几句口号式的形式主义的教学。摘自陈先云《工具性与人文性兼顾：用好统编教科书的若干建议》讲稿革命文化题材文章的教学建议教师不应只把思想教育的着力点放在76总结：遵循语文教学核心理念，用好统编教材，培养学生语文核心素养一三落实立德树人的时代要求倡导读书为本读书为要的理念二四担当传承中华优秀传统文化的使命坚持语言文字实践运用的怃想丌式总结：遵循语文教学核心理念，用好统编教材，培养学生语文核心素77谢谢您的聆听谢谢您的聆听78

统编小学语文四上教科书阅读编排思路与教学建议统编小学语文四上教科书阅读79人教社陈先云主任《工具性与人文性兼顾：用好统编教科书的若干建议》人教社何源老师《统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议》人教社冯颖老师《“快乐读书吧”栏目的编排思路及教学建议》人教社陈先云主任人教社何源老师人教社冯颖老师80一

四年级教科书结构体系二

阅读编排思路与教学建议目

录一四年级教科书结构体系目录81一四年级教科书结构体系一四年级教科书结构体系82四上册教材概览家国情怀习作单元自然之美留心观察古代故事童年生活策略单元神话故事四上册教材概览家国情怀习作单元自然之美留心观察古代故事童年生83四上册教材概览家国情怀习作单元自然之美留心观察把一件事写清楚快乐读书吧提问古代故事童年生活学习批注策略单元神话故事四上册教材概览家国情怀习作单元自然之美留心观察把一件事写清楚84四上册双线结构一览表人文主题

语文要素单元一二三自然之美边读边想象画面，感受自然之美。策略单元：提问留心观察阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话种神奇的想象和鲜明的人物形象。四五六神话故事习作单元：把一件事写清楚童年生活了解作者是怂样把事情写清楚的。学习用批注的斱法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。七八家国情怀古代故事关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。了解故事情节，简要复述课文。四上册双线结构一览表单元一自然之美边读边想象画面，感受自然之85二阅读编排思路及教学建议二阅读编排思路及教学建议86二、阅读编排思路及教学建议（一）构建三位一体阅读教学体系，倡导大量阅读

（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容（三）培养学生主动阅读的的习惯和能力（四）加大革命文化题材文章的份量，培养学生的

家国情怀二、阅读编排思路及教学建议（一）构建三位一体阅读教学体系，倡87（一）构建三位一体的阅读教学体系，倡导大量阅读。精

读举例子，给方法，举一反三01课外阅读略

读0203迁移运用，自主性阅读课外阅读课程化，快乐读书吧大量阅读（一）构建三位一体的阅读教学体系，倡导大量阅读。精读举例子88（一）构建三位一体的阅读教学体系，倡导大量阅读这种三位一体的阅读教学体系其宗旨是倡导大量阅读，在四年级教材中主要通过两条途径来实现：1.编排阅读链接与课文整合，进行课内拓展。2.通过快乐读书吧，拓展课外阅读。（一）构建三位一体的阅读教学体系，倡导大量阅读这种三位一体的891.编排阅读链接与课文整合，进行课内拓展课文阅读链接11课《蟋蟀的住宅》《燕子窝》14课《普罗米修斯》《燧人钻木取火》18课《牛和鹅》《牛的写意》23课《梅兰芳蓄须》《难忘的一课》26课《西门豹治邺》《西门豹治邺》剧本开头四年级上册阅读链接的编排情况1.编排阅读链接与课文整合，进行课内拓展课文阅读链接11课《90“阅读链接”是统编教材内容的组成部分，侧重的是与某篇课文或单元主题关联的文学作品的延伸阅读，与人教版高年级教科书的编排形式类似。但不同的是，不限于作品的片断，有的是整篇文章，还有少量的活动；题材、文体范围也很多样（散文、诗歌，寓言、神话故事，剧本、文学评论等）。“阅读链接”是统编教材内容的组成部分，侧重的是与某篇91统编教材阅读链接编排概况摘自陈先云《工具性与人文性兼顾：用好统编教科书的若干建议》讲稿统编教材阅读链接编排概况摘自陈先云《工具性与人文性兼顾：用好92四年级阅读链接编排文本例举1延伸拓展：中外关于火种来源的神话比对阅读四年级阅读链接编排文本例举1延伸拓展：93四年级阅读链接编排文本例举2习作范例四年级阅读链接编排文本例举2习作范例94四年级阅读链接编排文本例举3自主阅读四年级阅读链接编排文本例举3自主阅读95四年级阅读链接编排文本例举4语文实践活动：写剧本，演一演四年级阅读链接编排文本例举4语文实践活动：写剧本，演一演961.编排阅读链接与课文整合，进行课内拓展阅读链接的教学建议：（1）有的作为课后思考题的一部分，与课文内容学习结合起来，起到延伸拓展的作用；（2）有的用于学生自主阅读、自我检测阅读的效果，拓宽同主题的阅读；（3）有的迁移运用学过的阅读方法，不断提升阅读能力；（4）有的作为习作范例，在单元习作教学时结合学习。摘自陈先云《工具性与人文性兼顾：用好统编教科书的若干建议》讲稿1.编排阅读链接与课文整合，进行课内拓展阅读链接的教学建议：972.通过快乐读书吧，拓展课外阅读四上第四单元神话传说2.通过快乐读书吧，拓展课外阅读四上第四单元98统编教材三至六年级“快乐读书吧”编排体例年级文体阅读方法童话必读：《安徒生童话》选读：《稻草人》《格林童话》1.边读边发挥想象2.把自己想象三上1.认识到神话对于古人的神圣性2.发挥想象，感受神话的神奇。寓言必读：《中国古代寓言》选读：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》1.读懂故事内2.联系生活中的人三下四上神话必读：中国神话传说选读：世界神话传说1.认识到神话对于古人的神圣性。2.发挥想象，感受神话的神奇。科普必读：米·伊林《十万个为什么》选读：中国的《十万个为什么》《穿过地平

1.用学过的方法理解科普作品中的科技术语。线》《细菌世界历险记》《爷爷的爷爷哪里

2.结合阅读内容进一步质疑和探索。来》《地球的故事》《森林报》四下民间故事必读：中国民间故事选读：欧洲民间故事；非洲民间故事1.认识到民2.感受民

1.运用学过的方法理解科普作品中的五上五下科技术语；2.结合阅读内容进一步质疑和探索。古典章回体小说必读：《西游记》

1.体选读：《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

2.学成长/教育小说必读：《童年》选读：《小英雄雨来》《爱的教育》1.以主人公为中2.把人物和情节联系起来记忆。六上六下漫游主题的名著必读：《鲁滨逊漂流记》选读：《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》1.

沉下心来读，越读越有味。2.通过了解写作背景帮助理解作品的内容和价值。

3.尝试做读书笔记。统编教材三至六年级“快乐读书吧”编排体例年级文体阅读方法童话99“

快乐读书吧”

栏目的实施建议统编教材凸显课外阅读课程化，课程化不仅仅是对读什么进行推荐，还意味着对学生的课外阅读进行监管和指导。老师们在进行“快乐读书吧”教学的时候，要利用好小贴士指导，不能放任自流。当然也要注意把握好尺度，课外阅读是以自主阅读，培养学生兴趣为主的。老师的指导不要过细，要求不要过高，更不要用考试的方式进行测评。人教社何源《统编小学语文四年级教科书编排思路及教学建议》“快乐读书吧”栏目的实施建议统编教材凸显课外阅读课程化，100“快乐读书吧”栏目的实施建议——三种课型活动课推进课导读课“快乐读书吧”栏目的实施建议——三种课型活动课推进课导读课101“快乐读书吧”三种课型例举快乐读书吧神话《很久很久以前》导读课导读激趣，习得方法（1课时）衢州常山刘雅芳老师设计“快乐读书吧”三种课型例举快乐读书吧《很久很久以前》导读课导102“快乐读书吧”三种课型例举快乐读书吧神话《很久很久以前》推进课多管齐下，推进阅读（1个月）衢州常山刘雅芳老师设计“快乐读书吧”三种课型例举快乐读书吧《很久很久以前》推进课多103“快乐读书吧”三种课型例举快乐读书吧神话《很久很久以前》活动课交流分享，拓展提升（1课时）衢州常山刘雅芳老师设计“快乐读书吧”三种课型例举快乐读书吧《很久很久以前》活动课交104快乐读书吧学习单快乐读书吧学习单105“快乐读书吧”栏目的实施建议实施建议1.自由自在的阅读才是快乐的。实施2.设计形式多样的阅读单推进学生的阅读。3.利用活动来检测阅读的效果。建议实施建议“快乐读书吧”栏目的实施建议实施1.自由自在的阅读才是快乐的106“快乐读书吧”栏目的实施建议11.自由自在的阅读才是快乐的摘自人教社冯颖老师《“快乐读书吧”栏目的编排思路及教学建议》“快乐读书吧”栏目的实施建议11.自由自在的阅读才是快乐的摘107“快乐读书吧”栏目的实施建议设计形式多样的阅读单推进学生的阅读《十万个为什么》导读单2“快乐读书吧”栏目的实施建议设计形式多样的阅读单推进学生的阅108“快乐读书吧”栏目的实施建议2设计形式多样的阅读单推进学生的阅读《十万个为什么》导读单“快乐读书吧”栏目的实施建议2设计形式多样的阅读单推进学生的109“快乐读书吧”栏目的实施建议设计形式多样的阅读单推进学生的阅读2《十万个为什么》导读单“快乐读书吧”栏目的实施建议设计形式多样的阅读单推进学生的阅110“快乐读书吧”栏目的实施建议33.利用活动来检测阅读的效果（神话传说）四上“快乐读书吧”：神话传说摘自人教社冯颖老师《“快乐读书吧”栏目的编排思路及教学建议》“快乐读书吧”栏目的实施建议33.利用活动来检测阅读的效果（111（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容《语文课程标准》第二学段（3～4年级）阅读能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。余琴：阅读能力的要素与层级（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容《语文课程标准》112（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容二～六年级概括课文主要内容能力培养序列运用二年级三年级四年级五年级篇章关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容借助关键语句，概括一段话的大意借助词句，尝试讲述课文内容借助相关资料，理解课文主要内容段落了解，借助小标题，概括课文主要内容句子，提取课文信息，了解课文内容借助图片，了解课文内容借助词句，了解课文内容借助关键语句，理解一段话的意思了解课文是从哪几个方面把事情说清楚的了解故事的起因、经过、结果学习阅读时注意梳理信息，把握内容要点抓住关键句，把握文章主要观点六年级（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容二～六年级概括课1132.关注主要人物和事件（几件事），学习把握文章的主要内容二～六年级概括课文主要内容能力培养序列二年级三年级四年级五年级六年级阅读时注意梳理信息，把握内容要点抓住关键句，把握文章主要观点借助图片，了解课文内容意义段自然段句群借助关键语句，理解一段话的意思了解故事的起因、经过、结果借助词句，了解课文内容借助词句，尝试讲述课文内容关注主要人物、事件，学习把握文章的主要内容提取课文信息，了解课文内容借助关键词句，概况一段话的大意了解课文是从哪几个方面把事情说清楚的借助小标题，概括课文主要内容借助相关资料，理解课文主要内容文章句2.关注主要人物和事件（几件事），学习把握文章的主要内容二～114（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容四下第六单元四上第七单元四上第四单元叙事性长文章几件事一件事（二）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容四下第六单元四上1151.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1161.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1171.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1181.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1191.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容1201.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容教学建议：①不要机械地用段落来划分事情的起因、经过、结果。1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容教学建1211.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容教学建议：②注意人教版老课文在统编教材新单元中的新使命。1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容教学建1221.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容统编教材四上人教版四下1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容统编教1231.了解一件事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容教学目标：人教版复述故事，体会人物的心情和感受人物形象。语文园地我的发现：把文章分成几部分，用把各部分主要意思连起来的方法概括文章的主要内容。1.了解一件事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容教学1241.了解一件事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容统编教材编排意图：感受神话的特点，按照故事的起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容。语文园地交流平台：提示了神话故事的一些特点。老课文不能用老方法教，应该围绕语文要素有新的侧重点。1.了解一件事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容编排1252.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容四上关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容四上关注主要人1262.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容默读课文，想想1272.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容默读课文，说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的，他经历了哪些危险和困难。2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容默读课文，说说1282.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容语文园地2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容语文园地1292.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容单元语文要素落实方法课后习题交流平台课前导语2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容单元落实课后交1301.提问策略单元编排怃路及教学建议2.批注单元的编排怃路及教学建议（三）培养学生主动阅读的习惯和能力1.提问策略单元编排怃路及教学建议2.批注单元的编排怃路及教1311.提问策略单元编排思路及教学建议四上阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。1.提问策略单元编排思路及教学建议四上阅读时尝试从不同角度去132问题意识产生问题表达问题问题意识产生问题表达问题133统编小学语文四上教科书阅读编排思路与教学建议课件134统编小学语文四上教科书阅读编排思路与教学建议课件135统编小学语文四上教科书阅读编排思路与教学建议课件136四个任务：1.积极提出问题2.不同角度提问3.筛选问题4.敢于提问、善于提问两个目的：1.让自己的思考更加全面深入2.加深对文章内容的理解四个任务：两个目的：1371.做好教学准备

教师在解读教材的基础上，要做好充分的知识储备。通过阅读相关资料，了解提问的本质，提问的角度，问题的分类，问题的筛选，提问的评价等知识，要在心里画一棵完整的提问知识树。1.提问策略单元编排思路及教学建议1.做好教学准备1.提问策略单元编排思路及教学建议1382.设计提问学单

设计科学的提问学习单，是培养学生提问策略的学习支架。1.提问策略单元编排思路及教学建议2.设计提问学单1.提问策略单元编排思路及教学建议1393.配备学习工具

本单元要求学生开展整理问题、问题分类、筛选问题等活动，可以让学生配备必要的学习工具，如：各种颜色的便利贴用于学生书写问题，方便分类；提问板用于小组整理问题清单；准备多色笔，筛选问题时做上不同标记……学习工具可以辅助学生有效学习。1.提问策略单元编排思路及教学建议3.配备学习工具1.提问策略单元编排思路及教学建议1404.制作海报微课

提问是一种思维过程，如何让思维看得见、说出来，可以制作海报、拍摄微课把学习过程展现出来。海报和微课的优点就是可以不断复现，重复利用。1.提问策略单元编排思路及教学建议4.制作海报微课1.提问策略单元编排思路及教学建议141

处理批注（分类梳理，理解课文）学习批注（三个角度）自主批注（多个角度）带着问题批注2.批注单元编排思路及教学建议处理批注学习批注自主批注带着问2.批注单元编排思路及教1423.批注单元编排思路及教学建议几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……课文呈现了批注的示例。事情真的是这样吗？逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。鹅之前多神气，现在多狼狈啊。对牛和对鹅态度的对比真鲜明啊！“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。“挂着泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。3.批注单元编排思路及教学建议几个具体的动写得好的地方、有事1433.批注单元编排特点及教学建议习1.先学习课文，再学习批注示例教学建议注意不要生拉硬拽的把课文批注的示例和交流平台的角度一一对应起来。如果和后面的对应起来就会窄化批注。批注的角度是丰富多样的，不局限于交流平台中提到的三个角度。比如写得不好的地方也可以批注。2.学完批注示例后，学生再读课文，自主批注教学建议后两篇课文在旁边留有空白，就是为了让学生练习批注。其中第二篇精读课文，要求在不理解的地方做批注，和同学交流，第三篇精读课文要求在体会比较深的地方做批注。课后虽有这样的提示，是重点围绕这个批注，但并不局限于在这方面做批注。3.怎么处理学生的批注教学建议建议老师们对学生的批注分类，如果是指向疑问的批注，可以看看学生是只提出疑问，还是有体会和解答的，如果有，可以借助学生的体会来交流理解，如没有，也可以帮助学生解决。对于学生的体会不用进行优劣好坏的比较。——摘自人教社何源讲座3.批注单元编排特点及教学建议习1.先学习课文，再学习批注示144（四）加大革命文化题材文章的份量，培养学生的家国情怀四上第七单元“家国情怀”革命文化题材的文章怎么教？《普通高中语文课程标准》在“修订工作的基本原则”第一条：“坚持的正确的政治方向”部分提出：“继承和弘扬中华优秀文化、革命文化、发展社会主义先进文化‛，明确提出“革命文化”的概念。（四）加大革命文化题材文章的份量，培养学生的家国情怀革命文化145统编小学