部编版五年级道德与法治上册第8课《美丽文字 民族瑰宝》精美课件+说课稿

道德与法治/部编版/五年级上册/第四单元第1课时美丽文字民族瑰宝目录新课导入010203课程探究课堂小结04巩固练习新课导入

你能找出人民币上的文字吗？汉语拼音蒙古文藏文维吾尔文壮文新课导入课程探究从结绳记事到文字书写，这一过程是人类文明的一大进步。我国是一个多民族的国家，每一个民族都有属于它们特殊文字；虽然我国推广普通话，推行规范文字，但是鼓励同学们对感兴趣的民族文字进行研究，感受不同文字的魅力。甲骨文的演变课程探究

游戏环节：请同学们找出自己的甲骨文生肖图，找出自己家人的甲骨文生肖图。课程探究课程探究甲骨文十二生肖十二生肖甲骨文课程探究课程探究鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.课程探究文字的演变仓颉从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。汉字的来源课程探究文字的演变

甲骨文

形成时间：殷商

主要载体：龟甲、兽骨课程探究文字的演变

金文

形成时间：西周

主要载体：青铜器课程探究文字的演变小篆形成时间：周朝。小篆的形体结构：简明、规正、协调，笔势匀圆整齐。114053860@课程探究文字的演变形成时间:西汉主要载体:竹简、帛隶书课程探究文字的演变鼎盛时间:唐朝

主要载体:纸楷书课程探究文字的演变

从甲骨文到楷书，每一个阶段的汉字都呈现出不同的字体风格，构成了中华文化史上一道道亮丽的风景线。课程探究几千年来，我们的祖先用他们灵巧的双手创造了栩栩如生的文字，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。从古至今，汉字的变化令人惊叹，里面包含了古人对于天地、自然的思考，让我们一起继续深入学习，感受文字之美。课程探究欣赏美丽文字、传承民族瑰宝你知道的书法家有哪些？课程探究欣赏美丽文字、传承民族瑰宝王羲之《兰亭集序》课程探究欣赏美丽文字、传承民族瑰宝颜真卿（709－785），字清臣，生于京兆（今西安)，世称“颜鲁公”。颜真卿是继王羲之后成就最高，影响最大的书法家，成为中国文人书法的重要里程碑。他转益多师，一变成法，创造出方严正大、朴拙雄浑、大气磅礴的楷书书法审美范式，他的行草也传递出沉着痛快、豪迈洒脱的大师气象。课程探究欣赏美丽文字、传承民族瑰宝柳公权（778年-865年），字诚悬，唐朝京兆华原（今陕西耀县）人，大书法家。是颜真卿的后继者，但惟悬瘦笔法，自成一格；后世以“颜柳”并称，成为历代书法楷模。擅楷书，广泛师法魏晋及初唐诸家，受颜真卿影响较大。其书结构严谨，笔画锋棱明显，如斩钉截铁，偏重骨力，书风遒媚劲健，可与颜真卿的雄浑雍容书风相媲美，被后人誉为颜筋柳骨。课程探究做堂堂正正的中国人做中华文化永远的传承人写端端正正的中国字课程探究欣赏美丽文字、传承民族瑰宝课程探究汉字形体优美，有十分独特的审美价值，书法艺术更是绚烂多姿，异彩纷呈，汉字积淀了中华民族的睿智，凝聚了中华民族的灵魂，承载着中华民族的文明，值得我们每个中国人永久地弘扬与传承！课程探究汉字演

变甲骨文篆体楷体课堂小结美丽文字民族瑰宝丰富多样的文字有趣的象形字形体的演变一路走来的汉字文字的演变丰富多样的文字小试牛刀：

在人类历史长河中，古埃及的象形文字、古巴比伦的楔形文字、古印度河流域的印章文字和中国的甲骨文共同形成了世界四大古文字体系，唯有甲骨文穿越时空将生命延续至今，主要体现了（）A、源远流长B、博大精深C、革故鼎新巩固练习A

课程结束道德与法治/部编版/五年级上册/第四单元第2课时美丽文字民族瑰宝目录新课导入010203课程探究课堂小结04巩固练习新课导入

北京奥运会开幕式活字印刷课程探究意蕴隽永的汉字

说一说：你从“孝”字的构成当中感悟到什么美德？你还了解哪些汉字蕴含着美好的道德观念？课程探究课程探究意蕴隽永的汉字

上边是“老”字，表示老人。下边是“子”字，表示子女。古汉字“孝”就表示孩子搀扶着老人，这就是尽孝道啊！尊老、敬老是中华民族的传统美德。“孝”字的寓意课程探究意蕴隽永的汉字

友，就是两只手（又，是手的初文）合在一起，如同今人握手表示友好。金文或写作

，两手之下加“甘”，表示同甘共苦。“友”字，反映出中华民族倡导的人与人之间要互相帮助的道德观念。课程探究意蕴隽永的汉字课程探究意蕴隽永的汉字我搜集到的是信字。它的左边是“人”，右边是“言”。讲究诚信是我们每个人都应具备的美德。课程探究意蕴隽永的汉字汉字自古至今一直顽强的坚持自己独特的表意性，每一个汉字都蕴含着丰富的古代文化信息，一个个字符就如同中国文化的活化石，传递着来自古代社会的音讯，描绘了中华文化发展的轨迹。鸟课程探究

汉字是表意文字，这使得它与中华文化的众多元素相互融通。从汉字的形体中，我们往往可以体味出中华民族传统的思想观念。课程探究意蕴隽永的汉字说文解字

在青铜镜产生之前，古人是用盆里的水来充当镜子的，因为静止的水面可以照出人影。这样的“水镜”在甲骨文中就有形象的记录，写作x或g，像一个人俯身对着一盆水照自己的样子。这就是后来的“监”字，繁体字写作“監”，左上角的“臣”表示人的眼睛，右上角的部分表示人的身体，下边的“皿”就是盛水的器皿。人们掌握青铜冶炼技术以后，出现了铜镜。为了反映镜子制作材料的变化，古人在“監”的左边加上“金”字旁，于是有了“鎰”字，也就是现在的“鉴”字的异体字。课程探究

和谐的“和”，也就是后来的“龢”字：左边是用竹管编制的笙一类的乐器，右边是禾苗的禾。禾苗需得阴阳六气之正，才能顺利生长，体现了自然的和谐；乐器最重要的是音声相和，是宫商角徵羽的绝佳配合，这是人文的和谐。一个“龢”字，透露出古人综合全面的和谐观，是社会和谐和自然和谐的完美结合。课程探究“男”字在甲骨文中就是由“田”和“力”两部分构成的，而“力”的甲骨文字形作，像一种最原始的耕地农具之形。这说明，在造“男”字的时候，中国已进入农业社会。课程探究汉字的影响

日本课程探究汉字的影响

朝鲜半岛、韩国课程探究汉字的影响

越南课程探究汉字的影响新加坡由于华人华侨很多，大多数是广州福建等地的南方汉人移民后代。所以汉字在新加坡也是官方语言之一。课程探究汉字的影响汉字在越南越南在相当长的历史时期里并用越南语和汉语两种语言，并把汉语和汉字作为正式的官方语言和文字。现代越南语仍然使用着大量汉语借词。汉字在朝鲜半岛公元1世纪，朝鲜半岛就出现了用汉字记录的地名、国名。在其后相当长的历史时期内，汉字都是朝鲜半岛的官方文字。汉字在日本汉字是随着汉语文献一起大规模传入日本的。最早传入日本的汉语文献有《论语》，传入的时间是在公元3世纪前后。日本的汉字教育有两大内容，一是识字，二是书法。日本人认为书法是心灵的图画，是体现自我内心世界的方式。课程探究课程探究汉字的影响

王选与汉字激光照排系统你发现了吗？无论是我们的课本，还是各种课外读物，都越来越精美，图文并茂，版式生动，这些都得益于王选教授（2001年度国家最高科学技术奖获得者）研制的汉字激光照排系统。直到20世纪80年代，中国大多数印刷厂采用的还是铅字印刷技术，与宋代的活字印刷没有本质区别。汉字激光照排系统的应用，使中国的印刷业彻底告别了“铅与火”的时代，用“光与电”续写汉字的辉煌，也为信息时代汉字和中华民族文化的传播与发展创造了条件。王选课程探究

甲骨文是迄今为止中国发现的年代最早的成熟文字系统，是汉字的源头和中华优秀传统文化的根脉，值得倍加珍视、更好传承发展。

——习近平课程探究

随着中国文化在海外的影响日益增强，汉字将在中华民族伟大复兴的进程中扮演更加重要的角色。汉字积淀了中华民族的睿智，凝聚了中华民族的灵魂，值得我们每个中国人永久地弘扬与传承！课堂小结美丽文字民族瑰宝意蕴隽永的汉字汉字的故事汉字文化圈汉字的新活力汉字的影响意蕴隽永的汉字小试牛刀：

汉字是（）体系的文字。A、表意B、表形C、表音巩固练习A

课程结束《美丽文字民族瑰宝》第一课时说课稿丰富多样的文字古老而优美的文字部编版小学五年级上册《道德与法治》

大家好，今天我说课的内容是新部编版道德与法治五年级上册第四单元《骄人祖先，灿烂文化》的第一课《美丽文字民族瑰宝》的第一课时内容：“丰富多样的文字”和“古老而优美的文字”两个板块。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

《美丽文字民族瑰宝》是第四单元“骄人祖先，灿烂文化”的第一课，本课有四个板块：“丰富多样的文字”“古老而优美的汉字”“意蕴隽永的汉字”“影响深远的汉字”。“丰富多样的文字”和“古老而优美的汉字”是第一个课时的内容。“丰富多样的文字”旨在让学生认识到，我国不仅是一个多民族的国家，而且许多民族有自己的语言文字。“古老而优美的文字”旨在引导学生了解汉字有着悠久的历史，是中华民族文化的重要标志，不同汉字形体具有不同的魅力二、说学情

五年级学生对汉字还是比较熟悉的，从小学习说汉语、写汉字，但缺少对我国文字的整体认识。课前通过调查发现学生对汉字演变的过程比较感兴趣，但还不能从中发现汉字的形体美，具有十分独特的审美价值，也难以体会汉字中蕴含着民族的传统美德、道德观念。三、说教学目标1.了解中华民族语言文字的多样性。2.了解汉字发展中不同字体的风格，学习欣赏独特的书法艺术。四、说教学重难点了解中华民族语言文字的多样性教学重点了解汉字发展中不同字体的风格，学习欣赏独特的书法艺术教学难点五、说教法

依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观演示法指导学生使用合作探究法、讨论法、练习法、体验法等学习方法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。六、说教学过程

活动一：汉字——从无到有

1.我们书本上使用的文字，我们阅读的书籍，都是汉字，猜一猜汉字没有出现时，人们是怎样记事的呢？①结绳记事②刻画

2.这两种记事的方法有什么不便呢？小结：于是慢慢地有了最早的较成熟的文字——甲骨文（因其刻在龟甲或兽骨上而得名）。你对甲骨文还有哪些了解？

【设计意图：汉字的起源板块引导学生猜绳结图表达的意思，学生在猜想的过程中，深切体会到“古人记事的方法不容易把事情表达清楚”以及“汉字的出现非常伟大”，用学生的“自悟”代替了老师的“灌输”，对造字人的敬佩之情油然而升。】

活动二：汉字——有趣的象形字

1.说到甲骨文，我们并不陌生（出示识字3），在一二年级的语文书上，我们就和甲骨文相遇啦，考考你，还记得吗？看看谁能又快又准地说出来。（日、月、水、尘）你怎么一看就知道是什么字？

2.我们再来看一个甲骨文：（1）（出示“猴、虎、象”的甲骨文）你发现这几个甲骨文和动物之间有什么联系？（2）说到动物，我们书上还有12生肖的甲骨文，打开第64页快速找找你和家人们的属相。说说你判断的依据是什么？小结：我们的古汉字就像一幅幅图画，这些图画就是照着物体的形状画出来的，我们一看就知道它表达的意思。3.其实汉字与绘画同出一源，人们很容易根据字形去判断它所表达的意思。你最想对这些汉字的创造者说些什么？4.2019年11月习近平同志还特别致信祝贺甲骨文发现和研究120周年。（出示贺信内容）你有什么想说的？

5.小结：正因为聪明的祖先使汉字诞生，中华千年的文明得以书写，汉字真不愧是中华民族之瑰宝啊！（板贴：民族瑰宝）

【设计意图：五年级的孩子喜欢探究，通过猜一猜、找一找、看一看等活动形式，激发学生认识甲骨文、了解甲骨文的兴趣，真正成为课堂学习的主人。】

活动三：汉字——形体的演变1.甲骨文又是怎样一步步演变成今天的汉字的呢。出示“马”字的演变，仔细观察，拿出助研单，小组学习，然后全班交流。探究汉字的形体演变

探究活动一：看一看，哪一个时期汉字的变化最大？探究活动二：想一想，为什么会有这么大的变化？探究活动三：写一写，你发现汉字的发展有什么规律吗？小结：几千年来，我们的祖先用他们灵巧的双手创造了栩栩如生的文字，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。此时此刻，你最想说什么？【设计意图：汉字演变的过程通过小组讨论和探究的方式进行学习，使学生学会倾听和反思，培养了学生合作精神。】

活动四：汉字——魅力无穷

1.据我所知咱们班就有不少的书法爱好者（图片），有人带书法作品来了吗？全班展示一下。

2.相机采访：你为什么喜欢书法呢？（相机板贴：传承）

3.辨析：在键盘盛行的当代，电脑打字这么便捷，有必要练习书写汉字吗？你是怎样的观点呢？

4.小结：汉字形体优美，有十分独特的审美价值，书法艺术更是绚烂多姿，异彩纷呈，汉字积淀了中华民族的睿智，凝聚了中华民族的灵魂，承载着中华民族的文明，值得我们每个中国人永久地弘扬与传承！

【设计意图：从孩子的经历入手，展示班级中学习书法的孩子的作品，通过采访树立榜样，激发更多的学生热爱文字、写好汉字。本环节教学通过体验活动引导学生感受祖先的聪明与才智；通过“尝试书法”的设计，引导学生在体验中初步感受中华传统文化，把他们的情感倾注在笔端，用具体行动传承传统文化。】七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。美丽文字民族瑰宝丰富多样的文字古老而优美的文字文字的多样性汉字字体的风格总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思

在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。

在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！《美丽文字民族瑰宝》第二课时说课稿意蕴隽永的汉字影响深远的汉字部编版小学五年级上册《道德与法治》

大家好，今天我说课的内容是新部编版道德与法治五年级上册第四单元《骄人祖先，灿烂文化》的第一课《美丽文字民族瑰宝》的第二课时内容：“意蕴隽永的汉字”和“影响深远的汉字”两个板块。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

“意蕴隽永的汉字”和“影响深远的汉字”两个板块是道德与法治五年上册第四单元第一课的第二课时内容。

“意蕴隽永的汉字”旨在引导学生知道汉字凝聚着祖先的智慧，体现了中华文化的特点“影响深远的汉字”旨在引导学生了解汉字对世界文化有深远的影响。教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德养成发展特点。二、说学情

五年级学生对汉字还是比较熟悉的，从小学习说汉语、写汉字，但缺少对我国文字的整体认识。通过第一课时的学习，学生了解了汉字演变的过程，能初步感受汉字的形体美，具有十分独特的审美价值，但难以体会汉字中蕴含着民族的传统美德、道德观念。这节课将引导学生一步步感悟汉字不仅是维系中华文明的重要纽带，也是世界人民的共同财富，它在历史上对中国周边地区的文化产生深远影响，并在当今信息化时代释放出新的活力。三、说教学目标1.知道汉字熔铸着祖先的智慧和灵感，承载着中华民族的传统文化。2.了解汉字对世界文化的影响，懂得珍视祖国的传统文化。四、说教学重难点知道汉字熔铸着祖先的智慧和灵感，承载着中华民族的传统文化教学重点感受汉字蕴含着的传统美德、文化信息以及信息时代焕发出的活力，萌生民族自豪感教学难点五、说教法

以学生为主体，通过小辩论、小探究、看一看、猜一猜等儿童可以接受的方式引发出儿童与历史中的人、文物进行对话，引发他们与之“交往”的愿望与冲动。以物及人，见物思人，让历史走近孩子的生活，让富有文化意蕴的汉字走进孩子的心田，培养有根的中国人。六、说教学过程

活动一：汉字——体现传统美德1.几千年来，我们的祖先用他们灵巧的双手创造了栩栩如生的文字。（出示“老”字）猜一猜“老”字最初是什么意思？（播放视频），从中你知道了什么？汉字不仅体现了祖先的创造力和智慧，也体现了中华民族的传统美德。

2.四人小组任选一个汉字进行探究式学习“友”“孝”“信”“德”古汉字字形特点表示的含义小组汇报

3.小结：汉字中有文化，从汉字的形体中，我们往往可以体味出中华民族传统的思想观念。

【设计意图：学生会写汉字，但不能从汉字中感受中国文化的博大精深，本教学环节既有老师的讲解，又有学生的发现，激发学生探究的兴趣，让学生真正爱上汉字。】

活动二：汉字——凝聚中国文化（1）（课件显示“鉴”字的发展历程）你有什么发现？汉字自古至今不仅坚持自己独特的表意性，蕴含着丰富的古代文化信息。

（2）故事交流会你搜集到了什么汉字的故事？和同学们分享一下。通过学习，你对汉字有什么新的认识？

（3）小结：汉字是维系中华文明的重要纽带！

【设计意图：抓住几个关键字进行讲解，突破难点，看到文字的背后有什么。知道汉字熔铸着祖先的智慧和灵感，承载着中华民族的传统文化】

活动三：影响深远的汉字

1.历史上的影响（1）（出示日本街头、韩国街头的文字照片）在这些图片上有没有你认识的文字？（2）汉字很早就传入朝鲜半岛、日本、越南等国家和地区，促进了中国与这些国家和地区的经济、文化交流，中国周边也逐渐形成了以汉字为媒介的“汉字文化圈”。

2.现代的影响（1）（出示北京奥运会会徽图）这份“中国印”的会徽在1994份作品中，脱颖而出，获得了评委的一致认可，特别是一位外国评委一看到这幅作品就说了这样一句话“这就是中国的”。你们看，它是什么字？（京）你从这个字中感受到了什么？（人文奥运、勇往直前的中国精神）

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