2018年招教考试和教师资格考试心理学复习资料(打印稿)熊老师

~心理学习题解答12、对一般人来说，大脑两半关系是（D）。4、对记忆和遗忘进行实验研球的功能左右是（B）。A．常数关系B．对数关系究的创始人是（B）。一、单项选择题：第一章A.对称的B.不对称的C.C．正比关系D．反比关系A．冯特B．艾宾浩斯绪论左半球优于右半球D.右半球14、刚刚能引起感觉的最小刺C．韦伯D．费希纳1、心理学是一门（④）的优于左半球激强度叫（B）。5、遗忘的进程是（B）。科学。第二章感觉、知觉和观察力A．最小可觉差B．感觉阈限A．先慢后快B．先快后慢C．倒①古老②年轻③新兴1、教师用红笔批改作业，这是C．差别阈限D．差别感觉阈限U型曲线D．U型曲线④既古老又年轻利用（B）。15、在外界刺激持续作用下感6、瞬时记忆保存的时间一般2、印度的卡玛拉狼孩典型事例A、知觉恒常性B、知觉选择性受性发生变化的现象叫在（A）秒钟以内。说明人的心理基础是C、知觉理解性D、知觉整体性（A）。A．1B．5C．10（④）。2、“厨师做菜越做越咸”，说明A．感觉适应B．感觉后像D．15①自然环境②人的大脑（C）。C．感觉对比D．连觉7、短时记忆的容量是③个体活动④社会实A、技术不精B、感觉相互作用16、（A）是指在特定条件下（C）。践活动C、感觉适应D、错觉产生的对客观事物的歪曲知A．无限的B．9个以上3、科学心理学诞生于（C）。3、良言一句三冬暖，恶语伤人觉。的项目C．7±2个组块A.公元前四世纪B.十八世纪六月寒的感觉的现象叫A．错觉B．梦C．无意识D．无法测量的C.十九世纪D.二十世纪（D）。D．幻觉8、干扰会造成长时记忆的遗4、科学心理学的创始人是A．感觉对比B．感觉后象17、“月明星稀”是一种忘，干扰可分为（A）。（D）。C．感觉适应D．联觉（A）现象。A．前摄抑制和倒摄抑制两种A.亚里士多德B.弗洛伊德4、“入芝兰之室，久而不闻其A、感觉对比B、感觉适B．前干扰和后干扰两种C.马斯洛D.冯特香；入鲍鱼之肆，久而不闻其应C、感觉后像D、联觉C．前摄抑制、中摄抑制和倒摄5、心理过程包括（D）。臭。”是一种（B）现象。18、当中途离开电影院，强阳抑制三种D．前干扰、A、认识过程、情感过程、行为A、感觉对比B、感觉适光下，反而什么都看不清，这中干扰和后干扰三种过程B、知觉过程、情感过程、应C、感觉后像D、联觉是感觉有（C）的特性。9、先前学习的材料对识记和回行为过程5、看到红、橙、黄色使人产生A．对比B．暗适应忆后学习材料的干扰作用叫C、感觉过程、知觉过程、意志温暖的感觉的现象叫（D）C．明适应D．疲劳（A）。过程D、认知过程、情感过程、A．感觉对比B．感觉后象19、盲人以耳代目的心理现象A．前摄抑制B．倒摄抑制意志过程C．感觉适应D．联觉属于（B）。C．前干扰D．后干扰6、心理学是研究（A）的6、喝过苦的东西后，喝白开水A、感觉适应B、感觉的相10、后学习的材料对保持和回科学。都觉得甜，这种心理现象是互补偿C、感觉的对比忆先前学习材料的干扰作用叫A.心理现象发生、发展及活（C）D、错觉（B）。动规律B.除精神病人心A、感觉后象B、感觉适应20、注视日光灯30秒，闭上眼A．前摄抑制B．倒摄抑制理以外的心理现象C、感觉对比D、联觉睛，感到眼前仍有日光灯光亮C．前干扰D．后干扰C.除动物心理以外的心理7、在知觉中，对象和背景是的形象出现在暗的背景上，这11、记忆材料在系列中所处的现象D.正常成人心理现象（B）。种现象叫（C）。位置对记忆效果发生的影响叫7、心理现象可分为（A）A．相互作用的B．相互转换A.视觉适应B.视觉对比（A）。A.心理过程和人格B.认的C．彼此无关的D．固C.视觉后像D.闪光融合A．系列位置效应B．前摄识、情感和意志定不变的21、对词句中的某些笔误及顺抑制C．倒摄抑制C.心理过程和个性心理特征8、“国际歌”不管用什么乐序的颠倒往往不易察觉，是因D．记忆顺序效应D.认识、情感、意志和性格器演奏，人们都能辨别它，这为（B）的作用。12、系列位置效应表现为8、心理学是（D）是由于知觉的（A）。A.知觉的整体性B.知（D）。A.自然科学B.社会科学A．理解性B．恒常性觉的理解性C.知觉的恒A．开头位置的材料记得好C.既不是自然科学，也不是社C．选择性D．整体性常性D.知觉的选择性B．中间位置的材料记得好会科学9、知觉所反映的是客观事物22、在知觉中，对象和背景C．后边位置的材料记得好D.自然科学和社会科学相结的（C）。是（B）D．两头的材料比中间位置的材合的中间科学或边缘科学A．外部属性B．个别属性A、相互作用的B、相互转料记得好9、1879年，冯特在德国莱比锡C．整体属性D．本质属性换的C、彼此无关的D、13、“一朝被蛇咬，十年怕井大学建立了世界上第一个心理10、人们进入百货公司，各固定不变的绳。”是（C）。学实验室，标志着（C）。人注意的东西总不一样，这是第三章记忆A．形象记忆B．语义记忆A.心理学的研究开始运用实验知觉（A）的表现。1、（B）是指过去的C．情绪记忆D．运动记忆的方法B.构造心理学派的诞生A．选择性B．理解性经验在头脑中的反映。第四章思维和想象C.科学心理学的诞生C．整体性D．恒常性A．识记B．记忆1、漫画中的人物形象、神话D.机能主义心理学的诞生11、按照刺激的来源可把感觉C．再认D．回忆中的“千手观音”形象，是通10、（D）是行为主义学派的分为（B）。2、记忆过程的三个基本环节过下列哪种认知加工方式而形主要特点。A．视觉和听觉是（C）。成的。（B）。A.分析构成人的心理的基本不B．外部感觉和内部感觉A．保持、回忆、遗忘A．粘合B．夸张元素B.从整体上研究心理C．视觉、听觉、嗅觉、味觉B．再认、回忆、遗忘C．人格化D．典型化现象C.研究心理在适应环和皮肤感觉D．运动觉、平C．识记、保持、再认或回忆2、建筑工人看到建筑图纸，就境中的机能D.研究刺激衡觉和机体觉D．保持、记忆、遗忘能在大脑中产生建筑物的形和反应之间的关系12、感觉器官对适宜刺激的感3、对识记过的材料既不能回象，这种想象属于（A）。11、（D）心理学被称为心理觉能力叫（B）。忆也不能再认的现象叫A．再造想象B．幻想学的第三势力。A．感觉B．感受性C．感（B）。C．创造想象D．无意想象A.机能主义B.精神分析觉阈限D．最小可觉差A．无意识B．遗忘3、医生根据病人的体温、血压、C.行为主义D.人本主义13、感受性与感觉阈限之间的C．幻想D．幻觉心电图等检查资料确定病情，这··属于思维的 （ C ）。A．抽象性 B ．概括性C．间接性 D ．预见性、能说出某一事物的多种用途，这种思维是 （ D ）。A ．形象思维 B ．逻辑思维 C．集中思维D．发散思维5、要使解决问题的效率最高，就应该保持（ B ）动机。．较低强度B．中等强度C．较高强度D．最高强度6、学会按风琴的人，再学弹钢琴就会感到容易些，这是由于（C）。A．定势的作用B．原型启发的作用C．迁移的作用D．注意的转移7、看小说孔乙己时，头脑中出现孔乙己的形象，是一种（C）。、无意想象B、有意想象C、再造想象D、创造想象8、看小说《西游记》时，头脑中出现孙悟空的形象，是一种（C ）。A、无意想象 B、幻想C、再造想象 D、创造想象9、沿着不同的方向探索问题答案的思维叫 （D ）。A ．形象思维 B ．逻辑思维 C．集中思维D．发散思维10、会骑自行车有助于学骑摩托车是 （ B ）。A．负迁移 B．正迁移C．系列位置效应D．技能学习11、从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫（A）。A ．原型启发 B ．灵感C．顿悟D．技能学习12、从事某种活动前的心理准备状态叫 （B ）。A ．思想准备 B ．定势C．问题解决的策略D．动力定型13、对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程叫D）。A．创造性思维B．理想C．表象D．想象14、想象可以分为（A）。．无意想象和有意想象B．梦和幻觉C．理想和空想D．积极想象和消极想象15、（A）是指和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。A ．幻想 B．幻觉C．梦 D ．妄想

~第五章 注意1、上课时“左顾右盼”、“交头接耳”这属于（B）。A．注意的分配 B ．注意的分散 C．注意的广度D．注意的转移2、我们通常所说的“一心二用”属于（A）。A．注意的分配B．注意的转移C．注意的分散D．注意的起伏3、注意是一种（A）A．心理状态B．心理过程C．认识过程D．情感过程4、（A）不是独立的心理过程。A．注意B．记忆C．知觉D．思维5、既有目的又无需意志努力的注意叫（D）。A．无意注意B．有意注意C．不随意注意D．有意后注意6、按照任务的要求，注意从一个对象转移到另一个对象上去的现象叫（C）。A．注意的分散B．注意的动摇C．注意的转移D．注意的分配7、在注意稳定的条件下，感受性发生周期性增强和减弱的现象叫（C）。A．注意的周期B．生物节律C．注意的动摇D．注意的循环8、注意的起伏又叫（B）。A．注意的周期B．注意的动摇C．注意的循环D．注意的节律9、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫（D）。A．注意的转移B．注意的稳定性C．注意的范围D．注意的分散10、在同一时间内把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同活动，这是（C）。A．注意的转移B．注意的分散C．注意的分配D．注意的动摇第六章 情绪、情感和意志1、与自觉性相反的意志品质是B）。．优柔寡断和草率决定B．受暗示性和独断性C．顽固、执拗D．放任、不羁2、晚上既想学习又想上网，是（A）动机冲突。A．双趋式B．双避式C趋避式D双重趋避式。3、我国古语道“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，说明的情绪状态是（B）

A．挫折 B．心境C．激情 D ．应激4、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，这种情绪状态是A）A．心境B．激情C．应激D．热情5、、有爱就有狠，有喜悦就有悲伤，有紧张就有轻松，说明情绪和情感（A）。A．具有两极对立的特性B．具有不可调和的特性C．的两极是不相容的D．的两极是绝对对立的6、情绪的基本表现形式有（D）。A．激动和平静 B．高兴与悲哀C．喜、怒、哀、乐D．快乐、愤怒、悲哀和恐惧7、按情绪状态可把情绪划分为（A）。A．心境、激情、应激B．基本情绪和复合情绪C．道德感、理智感和美感D．快乐、愤怒、悲哀和恐惧8、情感可分为（ A ）。A．道德感、理智感和美感B．心境、激情、应激C．快乐、愤怒、悲哀和恐惧D．基本情绪和复合情绪9、（B）是指有意识地确定目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。A．冲突 B．意志C．能力 D ．动机10、意志行动的基本阶段分为（A ）。A．准备阶段和执行阶段B．初始阶段和结果阶段C．酝酿阶段和行动阶段D．行动阶段和完成阶段11、有多个目标，每个目标对自己都有利也都有弊，权衡利弊拿不定主意时的矛盾心情是（D）。A．双趋式冲突 B．双避式冲突C．趋避式冲突D．双重趋避式冲突12、毕业后，既想考研深造，又想参加工作，这种动机冲突是（A）。A．双趋式冲突 B．双避式冲突C．趋避式冲突D．双重趋避式冲突13、想喝粥又怕烫，这种动机冲突是（C）。A．双趋式冲突B．双避式冲突C．趋避式冲突D．双重趋避式冲突14、（A）是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。

A．情绪和情感B．动机C．人格D．需要第七章需要、动机和兴趣１、动机水平与活动效率的关系是：在任务难易适度的情况下，（C）活动效率最高。A、动机水平高B、动机水平低C、动机水平适中D、以上答案都不对２、儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱，这中需要属于（ Ｃ ）Ａ、生理需要 Ｂ、安全需要 Ｃ、归属与爱的需要Ｄ、尊重的需要３、个性倾向性主要包括（Ｄ）。Ａ、感觉、知觉、记忆、想象、思维 Ｂ、气质、能力、兴趣Ｃ、认识过程、情感过程、意志过程Ｄ、需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观4、就满足需要的对象而言，可把需要分为（Ｂ）Ａ、自然需要和社会需要Ｂ、物质需要和精神需要Ｃ、兴趣和爱好Ｄ、生理需要和安全需要5、能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫（Ｂ）Ａ、内驱力 Ｂ、诱因Ｃ、需要 Ｄ、爱好、动机和行为的关系表现为（Ａ）Ａ、同一行为可以由不同动机引起 Ｂ、同一行为必须由同一动机引起Ｃ、同一行为必须由不同动机引起 Ｄ、不同行为必须由不同动机引起7、人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向叫（Ａ）Ａ、兴趣Ｂ、情绪Ｃ、态度Ｄ、爱好8、当兴趣不是指向对某种对象的认识，而是指向某种活动时便成了（Ｃ）Ａ、中心兴趣Ｂ、直接兴趣Ｃ、爱好Ｄ、癖好9、（Ａ）是指人希望最大限度发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要。Ａ、自我实现的需要 Ｂ、安全需要 Ｃ、归属与爱的需要 Ｄ、尊重的需要10、人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向叫（Ａ）Ａ、兴趣 Ｂ、情绪Ｃ、态度 Ｄ、爱好··~第八章能力、气质和性格B.能力包括知识和技能弱型、强壮型和发育异常型述或图样的示意，在人脑中形1、智力是下列哪种能力的综C.能力是掌握知识和技能的C、甲状腺型、垂体腺型、肾上成相应形象的过程。合？（C）前提D.知识和技能水平一腺型和性腺型D、内向型、5、激情：是一种强烈的、爆发A.观察能力B.思维能力C.样的人能力也一样外向型、中间型和特异型性的、为时短促的情绪状态。一般能力D.特殊能力14、按照能力发展的程度，可24、巴普洛夫根据实验结果把6．创造想象：一个人按照一2、下列选项哪种是一般能力？把能力分为（B）。高级神经活动划分为（B）定的目的、任务，运用自己以（A）A.认知能力和非认知能力四种类型，往积累的表象，在头脑中独立A.观察力B.曲调感B.能力、才能和天才C.A、胆汁质、多血质、黏液质地创造出新形象的心理过程C.节奏感D.色调感能力D.智力和抑郁质B、兴奋型、活7．心境：是一种具有感染性的、3、智力的核心成分是15、“江山易改，秉性难移”，泼型、安静型和抑制常型比较微弱而持久的情绪状态。（D）说明个性具有（D）。C、甲状腺型、垂体腺型、肾上8．气质：是个人心理活动的稳A.观察力B.注意力A、整体性B、阶段性腺型和性腺型D、内向型、定的动力特征。C.记忆力D.思维力C、可变性D、稳定性外向型、中间型和特异型9、思维：思维是指人脑对客观4、完成活动任务的各种能力的16、活泼好动，反应敏捷，灵25、多血质的神经过程的特征现实概括的和间接的反映独特结合是（C）活多变的人属于（C）气质是（C）。10、动机：动机是指直接推动A.技能B.天才类型。A、强、不平衡B、强、平一个人进行活动的内部动因或C.才能D.智力A、粘液质B、抑郁质衡、不灵活C、强、平衡、动力5、在全人类中，智力呈何种状C、多血质D、胆汁质灵活D、弱11、情绪与情感：是人们对外态分布？（A）17、急噪、直率、热情、情绪26、粘液质的神经过程的基本界客观事物是否满足自己的需A.常态分布B.偏态分布兴奋性高、容易冲动、心境变特性是（B）。要而产生的态度的体验。C.正偏态分布D.负偏态分布化剧烈，具有外向性等行为特A、强、不平衡B、强、平12、记忆表象：是感知过的事6、遗传素质是能力发展的征的人，其气质类型属于衡、不灵活C、强、平衡、物在人们头脑中留下的形象。（B）（B）。灵活D、弱13、性格：是表现在人对现实A.动力系统B.自然前提A、多血质B、胆汁质27、胆汁质的神经过程的特征的稳定态度和与之相适应的行C.外部条件D.核心成分C、黏液质D、抑郁质是（A）。为方式中的个性心理特征。7、人格是（D）。18、安静平衡，反应缓慢；善A、强、不平衡B、强、平14、有意注意：也叫随意注意，A.心理过程的组成部分B.于克制自己，情绪不易外露；衡、不灵活C、强、平衡、是指有预定目的，需要付出意独立于心理过程之外的心理现注意稳定但难于转移。其气质灵活D、弱志努力的注意。象类型属于（C）28、一个人在对现实的稳定的15、学习动机：是直接推动学C.由心理过程构成的D.A、多血质B、胆汁质态度和习惯化了的行为方式中生进行学习活动的内部动力。通过心理过程表现出来的C、黏液质D、抑郁质表现出来的人格特征叫16、反射：有机体借助神经系8、人格中的各种心理特征彼此19、柔弱易倦，情绪发生慢，（C）。统对体内外刺激作出的规律性交织，相互影响，使人具有独体验深刻，言行迟缓无力，胆A、个性B、能力的反应。特的精神风貌，说明人格具有小、忸怩、善于觉察别人不易C、性格D、气质17、想象：是人对头脑中已有（B）。觉察的细小事物，容易变得孤29、态度特征、意志特征、情表象进行加工改造,创造出新A.独特性B.整体性僻。其气质类型属于（D）绪特征和理智特征是性格的形象的心理过程。C.稳定性D.功能性A、多血质B、胆汁质（C）。18、意志：是自觉地确定目的，9、构成人格的主要成分包括C、黏液质D、抑郁质A、分类标准B、社会道德评并根据目的支配、调节行动，（C）。20、能力发展的个别差异主要价标准C、结构的组成部分克服困难，实现预定目的的心A.情绪和意志表现在（D）上。D、社会属性的体现理过程。B.神经过程的强度、平衡性和A、能力发展水平、类型和发展30、性格的态度特征主要指的19、发散思维：思维过程沿着灵活性早晚B、遗传、后天教育影是（A）。各种不同方向扩散，去探索符C.人格的倾向性和人格的心响的程度A、一个人如何对待社会、集体、合条件的各种答案，这种思维理特征D.胆汁质、多血C、素质的高低和智力发展水平他人和自己B、一个人对自己叫发散思维。质、粘液质和抑郁质D、认知、操作、人际交往等行为进行调整的自觉性20、记忆：是人脑对过去经验10、人格的倾向性和人格的心不同方面及天赋高低C、一个人对自己的情绪的调的反映。理特征是（B）。21、能力类型的差异是指控能力D、一个人在认21、注意：注意是心理活动对A.人格的主要特点B.构成（D）上的差异。知活动中的性格特征一定对象的指向和集中。人格的主要成分C.人格A、天赋条件B、男女性31、在性格的各种特征中能够22、有意后注意：是指有预定的动力D.多种心理特点的独别C、智力水平起到决定其他性格特征作用的的目的，但不需要意志努力的特结合D、在感知能力、想象力以及音是性格的（A）。注意。11、顺利有效地完成某种活动乐、美术、体育运动等特殊能A、态度B、意志23、内隐记忆：在不需要意识所必须具备的心理条件叫力方面C、情绪D、理智或有意回忆的情况下，个体的（C）。22、（D）是指心理活动表二、名词解释经验自动对当前任务产生影响A.意志B.情感现在强度、速度、灵活性和指1、观察：观察是知觉的高级形而表现出来的记忆。C.能力D.智力向性等方面的动力特征。态，是指由目的、有计划、较24、思维：人脑对客观现实概12、（D）是人的认知能力，A、个性B、性格持久的知觉过程。括的和间接的反映，它反映的是从事任何活动都必须具备的C、能力D、气质2、道德感：道德感是根据一是客观事物的本质及其规律性最基本的心理条件。23、希波克利特把人划分为定道德标准评价别人或自己言联系。A.意志B.情感（A）四种类型，实际上这行时所产生的情感。25、心境：是一种具有感染性C.能力D.智力就是最早的气质分类和气质类3、遗忘：遗忘是识记过的材料的、比较微弱而持久的情绪状13、能力和知识技能的关系表型学说。不能再认和回忆，或者发生错态。现在（C）。A、胆汁质、多血质、黏液质误地再认和回忆。26、情绪：人对客观事物是否A.能力就是知识和技能和抑郁质B、矮胖型、瘦4、再造想象：是指根据言语描符合自身需要而产生的态度体··验。27、需要：是人感觉到有某种缺乏而力求满足的一种内心状态，是生理需求和社会需求在人脑中的反映。28、动机：动机是指激发、指引和维持个体进行活动，并使活动朝向某个目标的动力或内在心理倾向。29、适应：由于刺激物对感觉器的持续作用，从而使感受性提高或降低的现象叫感觉适应。30、能力：能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备的心理条件。31、定势：也叫心向，是心理活动的准备状态。在问题解决过程中，如果先前曾采取某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。32、个性：是一个整体的精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有一定倾向性的心理特征。33、感觉：就是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。34、知觉：是人脑直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的综合反映。35、感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。36、错觉：人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉。三、简答题1、情绪与情感的关系： 区别：1）、从产生原因看：情绪是由生物性需要是否得到满足引起的体验；情感是由社会性需要是否得到满足引起的体验。2）、从发生看：情绪出现得早；情感出现得晚。3）、从表现看：情绪具有较大的情境性、暂时性、冲动性、外显性；情感具有稳定性、深刻性、持久性、内隐性。联系：一方面，情绪是情感的基础，情感离不开情绪。这表现在：第一，情感是在情绪的稳定固着基础上发展建立起来的；第二，情感又通过情绪的形式表达出来。另一方面，情绪离不开情感。情绪是情感的具体表现。情感的深度决定着情绪表现的强度，情感的性质决定了在一定情境下情绪表现的形式，在情绪发生过程中，往往深含着情

~感因素。象由有同的部分组成，有不同发展的速度。2、引起无意注意的原因：的属性，但我们并不把它感知（3）气质可以使同一性刺激物的特点：（1）刺激物的为个别孤立的部分，而总是把格的人表现出不同的行为特强度，(2)刺激物的对比关系，它知觉为一个有机的整体。（3）点。（3）刺激物的新异性，(4)刺知觉的理解性：在感知当前事17、影响解决问题的主要因素：激物的活动变化。物的时候，人总是根据已有的（1）知觉的作用（2）想象人本身的状态：（1）需要和兴知识经验来理解它，并用词把的作用（3）定势的作用（4）趣，（2）情绪与精神状态，它标志出来。知觉的这种特性，迁移的作用（5）原型启发（3）知识经验。称为知觉的理解性。（4）知觉（6）功能固着（7）情绪状态3、意志行动的特征：（1）意的恒常性：在知觉过程中，当和动机志行动有明确的预定目的；知觉的条件在一定范围内发生18、解决问题的思维过程：（2）意志行动以随意运动为基变化时，其知觉对象的映象仍发现问题；分析问题；提出假础；保持相对稳定不变。设；验证假设。（3）意志行动与克服困难相联11、良好识记的条件：大脑皮19、心理冲突的类型：（1）双系。层的兴奋水平；识记的目的任趋冲突——鱼与熊掌不可兼4、智力与知识的关系：区别务；活动的任务、性质。材料得。这是一种难以取舍的心理（1）智力含有一定的先天因的性质和数量。困境。素；而知识完全是个体后天获12、能力的个别差异：能力的两个动机促使个体在行为上得的；类型差异；能力发展水平的差追求两个目标，两个目标无法（2）智力只能在一定年龄阶异；能力表现早晚的差异。同时兼得（如购房子就不能买段内逐步上升，到一定年龄后，13、培养学生积极的情绪、情汽车）时，二者取其一而又不就会停止发展，甚至呈现智力感：健康的情绪、情感以正确愿割舍其他的心态，即属双趋减退的现象，知识随年龄的增的认识自己、社会以及两者之冲突。长日益丰富。间的关系为基础，以热情、乐（2）双避冲突——左右两联系：（1）智力是掌握知识观、开朗、振奋等稳定的积极难的前提；（2）知识的掌握反情感为主导的和谐统一的情当个体发现两个目标可能同过来又可以促进智力的发展。绪、情感。健康的情绪、情感时具有威胁性，即可激起二者5、情感的功能：信息传递功能、对人们健康的生活、高效的工都要逃避的动机（如患病者既行为调控功能、身心保健功能。作，有着极为重要的意义。因不愿吃药，又不愿开刀）。惟迫6、影响注意转移的因素：对原此，我们应重视对青少年进行于形势，两难之中必须接受其活动的注意集中程度；新注积极有效的情绪情感培养，促一时，即将形成双避冲突。意对象的吸引力；明确的信号进他们的健康成长。（3）趋避冲突——进退两提示；（1）情感教育要从早期着手；难个体的神经类型和自控能力。（2）全面陶冶高级情感；（3）个体遇到单一目标同时7、记忆表象的作用：表象是由克服消极情绪，建立积极的心怀有两个动机（如嗜酒者不得感性认识向理性认识过渡的桥理防御机制。1）克服负性情绪不戒酒）时，一方面好而趋之，梁；表象性是知识学习的重要推理；2）超越自卑、促进升华；另一方面又恶而避之，使个人内容；3）培养健康的幽默感。的情感与理性矛盾冲突而形成记忆表象是想象的基础。14、遗忘的进程规律是：遗忘的精神痛苦，即属于趋避的心8感觉与知觉的区别与联系：发展的进程是不均衡的，在识理冲突。知觉是在感觉的基础上产生记后，遗忘很快开始，而且最20、马斯洛的需要层次论：（1）的，但感觉和知觉之间既有区初很快，以后随着时间的进展生理需要（2）安全需要（3）别，又有联系。逐渐缓慢下来。归属与爱的需要感觉和知觉的相同点：（1）两影响因素有：（1）学习态（4）尊重需要（5）自我价值者都是人脑多客观事物的主观度（2）材料的性质和数量（3）实现的需要反映。（２）两者都是对当前学习程度（4）材料在序列中的21、简述保持有意注意的条件：直接作用于感觉器官的客观事位置（1）目的任务的明确性。（2）物的反映。（３）两者的形成15、影响能力形成的主要因素：培养间接兴趣。（3）排除内外与发展都离不开人脑的活动。（1）遗传因素（2）营养状干扰。（4）合理地组织活感觉和知觉的区别：（１）反映况（3）早期环境（4）教育教动。的内容不同。（２）产生的性学（5）实践活动（6）其他22、运用注意的规律组织教学：质不同。（３）生理机制不同。个性因素（1）运用有意注意的规律组织9、注意的品质有（1）注意的16、性格与气质的区别与联系。教学。（2）运用无意注意的规广度(2)注意的稳定性(3)区别：（1）气质受先天因素影律组织教学。（3）运用无意注意的分配(4)注意的转响大，并且变化比较难、比较注意和有意注意相互交替的规移。慢；性格是在后天形成的，受律组织教学。10、简述知觉的基本特性：（1）社会影响大，变化比较容易和23、思维的一般过程：分析与知觉的选择性：作用于人的客快些。（2）气质是行为的动力综合、比较与分类、抽象与概观事物是十分复杂、纷繁多样特征，与行为的内容无关，因括、具体化与系统化。的，在一定时间内，人总是有此气质无好坏之分；性格有好24、影响想象的因素：实践的选择地以少数事物作为知觉的坏之分要求和个人想象的需要；表象对象，把它们从背景中区分出联系：（1）性格可以制约气质的积累和储备；原型启发；来，对它们作出清晰的反映。的表现，也可以影响气质的改思维的积极活动；灵感。（2）知觉的整体性：知觉的对变。（2）气质影响性格形成和25、性格的结构：性格的结构，··由各种不同的性格特征组成。主要有四个方面：（1）性格的态度特征；1/对社会、集体和他人的态度特征。2/对工作、学习和劳动的态度特征。3/对自己的态度特征。2）性格的意志特征；（3）性格的情绪特征；（4）性格的理智特征。26、注意的分配取决于两个条件：在同时进行的两种或几种活动中，至少有一种活动是熟练的、自动化的；同时进行的几种活动之间必须形成固定的动作系统。27．简述心理学的功能。（1）描述和测量。（2）解释和说明。（3）预测和控制。28．简述注意的特点及外部表现。注意的特点：指向性和集中性。注意外部表现：（1）、产生适应性运动；（2）、无关动作停止；（3）、生理变化。29．举例说明注意的种类及其特征。1）不随意注意，又称无意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的一种初级表现形式。不随意注意是一种被动的注意，缺乏预定的目的，容易受客观刺激物特点的影响，单凭这种注意是不可能进行系统学习和艰苦工作的。所以只有把不随意注意和随意注意结合起来，才能发展注意能力，提高工作效率。2）随意注意，又称有意注意，是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。它是注意的一种高级形式，是一种积极、主动的形式。是在不随意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象。3）随意后注意，是注意的一种特殊形式。是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。在特征上，同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是既有自觉目的、明确的目的，又不需要意志努力的注意。随意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。培养随意后注意关键在于发展对活动本身的直接兴趣。30.什么是知觉的恒常性？常见的恒常性有哪些？知觉恒常性:当知觉的客观条件在一定范围内改变时，但知觉映象在相当程度上却保持稳定的特点。

~常见的恒常性：大小恒常性、系？会、集体、他人等的态度特征形状恒常性、颜色恒常性语言是交流的工具，同时也是②对劳动、工作和学习的态度31．举例说明错觉产生的原人们思维的工具。语言与思维③对自己的态度因。错觉的产生既有客观原有着十分密切的关系。一方面，（2）性格的意志特征。性格因，也有主观原因。语言依赖思维。语言不是空洞的意志特征是指人在自觉调节客观上，错觉的产生大都是知的声音，而是具有一定意义的自己行为的方式与控制水平、觉对象所处的客观环境有了某心理现象，语言的意义主要来目标明确程度以及在处理紧急种变化导致的。如垂直水平错自于思维。因此，虽然鹦鹉能问题方面所表现出来的个别差觉、月亮错觉。知觉对象发生够逼真地模仿人类的语言，但异。性格的意志特征主要表现了变化，但人们仍以原来的知由于它不懂其中的意义，所以在以下三个方面：觉模式进行感知，这就是导致它发出的声音并不是真正的语①对行为目的明确程度的意志错觉产生的客观原因。言。另一方面，思维需要通过特征。②对行为自觉控制的意主观上，错觉的产生可能与个语言来表征。从出生到一岁半志特征。③在紧急或困难情况体过去的经验、动机、预期和这个阶段，婴儿的思维主要是下表现出的意志特征。④在长认知方式等因素有关。如人们以动作为媒介的。随着年龄的期工作或学习中表现出来的意在知觉三维空间物体的大小增长，进入2-7岁这个阶段的志特征。时，总是把距离估计在内，这儿童开始学习语言。学习语言（3）性格的情绪特征。性格的是保持物体大小恒常性的重要的过程，就是学会用词语和句情绪特征是指人在情绪情感活条件。子来表征客观事物的过程。语动中经常表现出来的强度、稳32.信息加工的观点是如何阐言和思维是相辅相成、互相促定性、持久性以及主导心境等述记忆过程的？进的关系。方面的特征①强度特征②稳按照信息加工的观点，记忆并37.简述不同气质类型的主要定性特征不是一个简单的信息存储库，心理特征及其在实践活动中的③持久性特征④主导心境特征而是一个动态、活跃的系统。作用？（4）性格的理智特征。性格的从某种意义上讲，记忆就是人四种典型气质类型在情绪和行理智特征是指人在感知、记忆脑对信息输入、编码与存储、为方式上，以及在智力活动方和思维等认知活动过程中所表提取三个阶段。面具有不同特点和表现现出来的性格特征，又称为性33.简述遗忘发生的原因？（1）胆汁质：直率、果断、热格的认知特征（1）编码和提取失败。很多时情、内心外露、心境变化剧烈、39.为什么说心理是对客观现候，发生遗忘的原因是信息编精力充沛、反应迅速、易激动。实的反映？码的失败。也就是说，信息从（2）多血质：活泼好动、敏捷答：原因在于：客观现实是一来就没有存储在记忆库里。乐观、喜欢与人交往、注意力种心理的源泉;心理是对客观（2）消退说。消退说认为，遗容易转移、兴趣易变更、轻率、现实的主观的、能动的反映；忘是记忆痕迹得不到强化而逐浮躁。人的心理是在社会实践中发生渐减弱的结果。（3）干扰说。（3）粘液质：安静、稳重、善的、发展的。干扰理论认为，如何看待婚前于忍耐、脚踏实地、反应缓慢、40.教学中应该怎样才能培养性行为。遗忘是因为在学习和情绪不外露、注意稳定但难于学生的良好意志品质？回忆之间受到其他刺激的干扰转移。学习婚前性行为。答：良好的意志品质是在生活所致。（4）压抑说。压抑说认（4）抑郁质：富于联想、善于和实践活动过程中形成和发展为，遗忘是由于情绪或动机的觉察他人不易觉察的细节、情起来的，是有意识培养的结果。压抑作用引起的。绪体验深刻、孤僻、胆小、多所以，教师应从以下五方面去34.根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈愁善感。培养学生的良好意志品质：①谈复习时应遵循的策略？作用：（1）气质类型无好坏之树立科学的世界观和正确的人（1）及时复习。分。生观；②发展健康的情感；③（2）合理地分配复习时间。如（2）气质类型不能决定一个人发挥集体和榜样的作用；④教果记忆材料所需时间较短，可成就的高低。（3）气质类型影育学生加强意志的自我锻炼；用集中复习；如果时间较长，响人的职业适应性。⑤针对意志的个别差异，培养分散复习效果较好。开始复习38.简述性格的结构及其主要良好的意志品质。的时间，间隔条短，以后可以表现。41、教师了解学生的气质类型长一些。性格结构：性格是由许多特征对教育、教学工作有什么意（3）复习形式应该多样化。所组成的复杂心理结构。由于义？35.什么是表象？表象在思维每个人的性格特征组合及表现答：其意义在于教师可以根据中有哪些作用？形式不同，因而形成了千差万自己对学生气质类型的了解，表象：事物不在主体面前呈现别的性格合理地组织教育、教学工作。时，大脑中出现的关于某事物根据一个人对现实的稳定态度如可依据气质类型的特征，培的形象。表象是在视、嗅、触、与习惯化的行为方式以及在心养学生良好的个性品质，还可味等感觉的基础上形成的。理过程中所表现出来的特点分根据气质类型的特征，进行知表象的作用析，识技能教育；亦可教育学生认（1）表象能够促进问题解决和性格结构具有以下四个方面的识和控制自己的气质。决策。基本特征：（1）性格的态度特42、简述人类心理的实质。（2）表象为概念的形成提供了征。性格的态度特征是指人在我国心理学界对心理实感性基础，并有利于对事物进对现实的稳定态度方面所表现质的普遍共识是，人的心理是行概括的认识。出来的个别差异，它是性格特人脑对客观现实的反映。心理36.如何理解思维和语言的关征中最重要的组成部分①对社是人脑的机能，脑是心理的器··~官。客观现实是人的心理内容力的形成与发展也有较大影行在效教学？与社会，启发学生善于提出问的源泉，心理在实践活动中发响。（2）教育因素。教育在能答：(1)在教学中识记和保持的题，教学中经常向学生提出一生发展。力形成与发展中起主导作用。组织，①要有明确的识记目的；些熟悉而又要动脑筋才能解决43、如何有效地组织复习?对儿童的教育主要包括家庭教②合理安排识记材料的数量；的思考题、开展课堂讨论等形答：提高复习的自觉性和积极育和学校教育。（3）实践因素。③根据材料性质、精心组织识式或途径，培养学生创造性。性；灵活运用复习方法；合理积极参加各种实践活动，是人记；④让识记材料成为直接操（3）正确对待学生创造性行安排复习时间。的能力得以形成与发展的关作的对象；⑤在理解的基础上为，积极鼓励其敢想、敢问、44、知觉的基本特征有哪些？键。（4）个人的主观能动性。识记；⑥合理选择识记方法；敢于标新立异。首先，教师要知觉选择性、知觉理解能力的提高离不开人的自觉能⑦运用尝试重现。改变传统的评定学习成绩的观性、知觉整体性、知觉恒常性。动性。能力的发展还依赖于自(2)使用适当的方法提高回念，纠正以往出现的“高分低45、简述影响识记效果的因我认知。忆的效果，①利用联想；②运能”、“思