《2022孩子》教学案例评析

《2022孩子》教学案例评析部编版二年级上册第一篇:《2022孩子》教学案例评析部编版二年级上册《2022孩子》教学案例评析（部编版二年级上册）水尾小学熊发荣【教学片断】师:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?讨论:你觉得要读出什么样的语气?生1:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。（该生朗读。）生2:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。（该生朗读。）师:其他小朋友呢，你们同意谁的意见?（学生各抒己见。）师:刚オ小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。（学生自由朗读。）指名学生朗读。师:你们觉得她读出了什么语气?生3:我觉得她在读“很美很美”时,读得比较慢，语调比较低,可以看出这时她很伤心。生4:我觉得她在读“飞到了空中”时,也读得较慢，可以看出这时她很伤心。该生再次朗读，全班仿读。师:谁还能读出不同的语气呢?师:评ー评,谁读得好?生5:我觉得蒋黎静读得好,她读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。生6:我也觉得读得好,她在读“飞到了空中”时,语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。生7:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。师及时给予肯定。（该生再次朗读,全班仿读。）【案例评析】新课标明确指出:“走进新课程,步入新课程,要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神,要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中,要坚持‘ー个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一定质的飞跃,否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说,这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进ー个人各方面能力的发展。综上所述,本课教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线,两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物，学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,往往会根据教参,给予学生一个统ー的答案。而在此教学片断中,努力给学生创设ー种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏,因此オ会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,オ感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。第二篇:部编版二上2022孩子教案设计2022孩子教案设计教学目标情感与态度目标:理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的善良之心,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。知识与技能目标:认识15个生字,会写"唱、赶、汽"等8个字,能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标:通过不同方式的学习,了解雪与云之间的变化过程。教学重点识字、写字和朗读课文。教学难点理解雪与云相互变化的过程。教学过程猜谜导入:小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。下雪了,你最喜欢做的事情是什么呢?是的,堆雪人,和雪孩子ー起玩是件十分有趣的事情!今天我们就一起来学习一篇和雪有关的课文《雪孩子》,板书课题（学生书空）,齐读课题读诗歌《堆雪人》寒风吹,雪花飘,堆个雪人个子高。我给雪人穿单衣,外面又套大棉袄。太阳公公怕他热,把他衣裳全脱掉。光着身子还冒汗,越流汗水个越小。咦?雪孩子为什么会越变越小呢?是的,因为雪孩子被太阳晒到了,他怕热。太热了,他就会融化,就会越来越小…...可是,在我们的课文中却有着一个“不怕热”的雪孩子,你想知道这个雪孩子为什么不怕热吗?那就请小朋友们打开书本，自由地朗读课文《雪孩子》,边读边标出自然段，并用横线划出故事发生前的天气是什么样子的?从中你看出了什么?是的,雪下得非常大，下得时间也非常久。你能读出雪下得大,下得久吗?雪停后,兔妈妈要出门,小白兔不停地嚷嚷着要和妈妈ー起出去,但是后来小白兔却没有去,你知道是为什么吗?是的，兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。瞧，这就是兔妈妈给小白兔堆的雪孩子。你觉得雪孩子长得怎么样呢?是的,雪孩子十分可爱、美丽（板书美丽）有了这个美丽可爱的雪孩子,小白兔还要和妈妈ー起出去吗?那小白兔待在家里干什么了呢?请大家自由地朗读课文,课件出示阅读提示:1.标出自然段2.找出课文中小白兔和雪孩子一起做的事情,用横线划出。有了雪孩子,（课件出示）小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。过得可开心啦,你能读出小白兔的开心来吗?小白兔和雪孩子在ー起是不是只能做这些事情呢?他们可能还会做些什么呢?小白兔和雪孩子ー起做了许许多多事情,度过了一个十分快乐的上午。转眼间就到了中午,小白兔玩累了，就回家去睡午觉。小白兔睡得正香,她身边却发生了一件十分危险的事情!那是什么呢?雪孩子看见小白兔家着火了,他是怎么说,怎么做的呢?课件出示课文（不好了 跑到屋外）他此时的心情是什么样的呢?你从哪里看出?一边・ー边奔去,你能用ー边ー边来说句话吗?当雪孩子来到着火的屋子里时,他又是怎么说，怎么做的呢?连忙,你能给它找个近义词吗?雪孩子冒着呛人的烟，烫人的火，把小白兔从火海里救了出来。同学们,呛人的烟,烫人的火可害怕吗?那么可怕,为什么雪孩子还要去呢?在这里你看到了一个怎样的雪孩子?不顾自己帮助别人:舍己为人谁能读出雪孩子那种勇敢、舍己救人的精神?火灾是无情的,小白兔得救了,救小白兔的雪孩子却不见了!失去了雪孩子,小白兔伤心极了,他不停地自言自语着:“要是不着火就好了……”小朋友们,如果你是小白兔的好朋友,请你帮帮小白兔，怎样做可以不着火呢?救小白兔的雪孩子不见了,他去哪儿了呢?你们知道吗?从文中找出相关的语句。（瞧 ー朵美丽的白云。）A这里的“汽”字,你会写吗?谁能指挥老师来写ー写呢?请小朋友们翻到语文书92面,把上面的“汽”字描ー描、写ー写。B小白兔望着天上美丽的白云会说些什么呢?C如此美丽、善良、舍己为人的雪孩子你们希不希望他回来呀?你们觉得他会回来吗?是的,雪孩子还会回来。因为我们在第二课《我是什么》中就已经知道水是一个神奇的魔术师，他可以变成很多很多的东西,让我们ー起来回忆一遍吧:我会变……背诵课文《我是什么》1.2两个自然段。。瞧,雪孩子回来了,雪孩子回来之后,又会发生哪些有趣的故事呢,请小朋友们在课后想ー想,把它写下了。这节课我们ー起认识了一位雪孩子,他不仅拥有可爱、美丽的外表,更有一颗美丽的心。让我们再一次亲切地叫ー叫他的名字 雪孩子,让我们时刻记住他的精神 勇敢、善良、舍己为人板书2022雪孩子美丽勇敢善良舍己为人第三篇:二年级上册语文教案ー2022孩子（第二课时）人教部编版《雪孩子》第二课时教学设计ー、教材分析《语文课程标准》指出:学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的，为学生提供方便的,是学生学习的促进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习,教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。这是ー篇童话,讲述ー个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象,陶冶学生的情操,使学生获得真实情感体验,进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现,课文插图形象地再现了课文的内容,易于激发学习兴趣,也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文,看图读文,让学生尝试着自己阅读,激发学生学习语文的成就感,教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。二、教学目标. 认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字.理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。.能正确、流利、有感情地朗读课文。,了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。而本课的教学重点难点是通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了ー朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象,对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文章的重难点。三、教学重难点认识10个生字,知道雪会变成云。四、教具准备雪孩子剪影,生字卡片,雪与云相互变化的课件。五、学前准备布置学生课前读通课文。六、教学时间:2课时。七、教学过程:ー、复习导入。1、出示生字卡片,以多种形式让学生认读。2、有感情地朗读课文。二、学习课文。（一）下面请同学们翻开书,翻到第24页,默读课文第一段:1、想象故事发生前天气是怎么样的?2、从哪些词语可以看出雪下得大,下的时间也长呢?（从“一连、好几天”看出雪下得大。）3、一齐来读读这段，大家重读“ー连”、“好几天”这两个词语,读出雪下得很大,下得久的意思。3、下了这么大的雪,屋外该是怎样的美景呢?请大家观察黑板上的雪景图，再说ー说。（多请几个学生描述。可以各不相同。）3、这天,天晴了，兔妈妈要出门办事去,可小白兔缠着妈妈也要跟着去,但后来小兔又不去了,这是为什么呢?我们来学习第二段。（二）学习第二、三段。1、兔妈妈要出门去,小白兔为什么要跟着去?2、ー起来朗读第二段,读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢?（演示投影片）请大家看投影片,并联系课文说说。4、这个雪人怎么有那么大的吸引力,让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看,兔妈妈跟小白兔堆的是ー个怎样的雪人呢?（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）（这个雪孩子的头上戴着ー顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的,圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。）5、那小白兔和雪孩子在ー起是怎样玩的呢?下面老师请同学们欣赏一段音乐，ー边欣赏,ー边展开想象,然后告诉老师,听了这段音乐,你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的?他们玩得怎么样? （抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心?（从文中找出体现“开心的人物动作、神态及相关的词语。）7、理解又〜又〜:表示两个动作同时进行。8、说ー说:又（ ）又（ ）的词语。9、读这一段时，你心情怎样?那大家用高兴的语气来读第三段。（三）学习第四——七自然段。1、小白兔和雪孩子说完话后,他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。2、（演示投影片）你们看,小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢?（放课文的第六段朗读录音,演示投影片）这件事小白兔知道吗?为什么?3、这样ー来,小白兔就有可能被大火—— 这样ー来,小白兔就有可能被大火—— （学生想像几种可怕的后果。）4、雪孩子这时也发现自己的好朋友 卜白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢?从什么地方可以看出? （非常着急。）5、应该用怎样的语气来读呢?（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。（四）学习第八、九、十自然段。1、雪孩子跑到小白兔的家门前,面对滚滚的浓烟,熊熊燃烧的大火,想到自己的好朋友就在大火中,它是怎样做的呢?（放录象:雪孩子火中救小白兔一段）2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动?3、在雪孩子救小白兔的过程中,许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊,面对将被大火呑没的小白兔,它不顾ー切地冲进火海。烟是那么呛人,火是那么烫人,它全然不顾,在大火中寻找着小白兔,找啊找啊,终于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们ー起带着感情读读第八、九段吧。4、由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢?（放录象:雪孩子融化的一段）5、小白兔得救了,然而,当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样?（五）学习第十自然段。1、雪孩子离开我们了吗?那它在哪儿呢?（放课文第十一段的朗读录音。演示投影片）（可爱的雪孩子在天上,它变成了一朵美丽的白云。）2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢?3、小白兔又会说些什么呢?4、这节课学了这个故事,同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗?你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗?举例说说。三、小结。同学们，只要我们心地善良,从小事做起,处处为别人着想，让我们也成为ー个个可爱的雪孩子。四、作业设计:1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。2、把雪变成水,水蒸发形成云,云又变成雪的过程告诉你的好朋友。3、续编故事:《雪孩子又回来了》。五、板书设计:雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云第四篇:部编版语文二上《雪孩子》教学反思《雪孩子》教学反思ー教学一开始,我通过谈话导入方式引入课题,随后充分利用课本中的插图资源创设出美丽的童话世界,将学生带进ー个轻松愉悦的学习氛围之中。并把朗读贯穿于教学始终,引导学生在读中感悟,以悟促读,抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理,引发学生情感的共鸣;寻找情感体验切入点,带领学生体验情境。最后还设计问题让学生展开充分的想象,进ー步体会人物的真善美。《雪孩子》教学反思二《雪孩子》这篇课文是人教版的课文。我在教学这篇课文的时候,开头设计了:跟孩子谈谈冬天,看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。小学二年级的学生,形象思维占优势,培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。本文的教学,我是让学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍ー图时,老师问从哪里看出他们高兴呢?孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中,学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。又如,片段一中的雪景图,把孩子们带入了生活的情境,贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫、洁白、银色的世界等。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最后的ー张白云图,把课文内容’‘雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里,让画不再是画,而成了有生命、有感情的东西。我觉得在这"看图中学文”,把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中,在这翻腾着绚丽浪花的源泉中,孩子们的思维极大地得到训练。与此同时,再回归文本,孩子们在朗读时就显得得心应手多了,那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌,让学生的朗读不再苍白无カ。他们ー个个进入情境读课文,充分领略到了语文的音韵美。《雪孩子》教学反思三《雪孩子》是人教版小学语文二年级上册的ー篇课文。这是ー篇童话,讲述一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事,以下是我对这篇课文的教学反思:ー、尊重学生独特感受，朗读感悟学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式,点燃了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界,体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中，改变传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。不能像以前那样根据教参,给予学生一个统ー的答案。而应该在教学中，努力给学生创设ー种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。例如在最后一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想ー想，你要读出什么样的语气呢?有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与,用自己喜欢的方式去读这段话。ー边的小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这时她很伤心。在读’’飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。另一方的小朋友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快，读出了高兴的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，最后我也只是说了一句中肯的话,发表我的意见:我认为从‘‘美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。二、拓展延伸，发散思维在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”的话题。让学生采取''自主、合作、探究”的学习方式,毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组,适时地加以引导和点拨,使学生张开想象的翅膀。"雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案,而是通过课件引导学生理解''雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件理解''云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。"雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。新课标要求学生具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,丰富自己的精神世界,教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导,又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展,为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力，培养学生良好的语文素养。第五篇:二年级上册语文教案一雪孩子人教(部编版)《雪孩子》【教学设想】初读课文,扫清语言障碍，学习生字,整体感知课文。教学目标:.知识目标:(1)认识15个生字,会写8个生字。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。.能力目标:通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件,了解故事情节。.情感目标:懂得当别人有困难的时候,要伸出援助之手。教学重点、难点.感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。.使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。【教学过程】ー、谜语激趣,导入新课.同学们喜欢猜谜语吗?.谜面:“说他像花,却不是花,不长叶子不结果,没有树根没有杈,北风一吹，漫天遍地都是花。”（雪花）板书“雪”。.想看ー看美丽的小雪花吗?课件欣赏雪景美吗?在这粉妆玉砌的童话世界里,你们最想干什么?（生自由练说）我们ー起去堆雪人吧,我给他取了个名字。你能叫出他的名字吗?.出示课题，板书“孩子”,齐读课题指认“孩”字。学习“子”字旁。我这里有一个与雪孩子有关的图画故事,可是只有那些爱观察,会想象的小朋友才能看得懂。（出示要求）二、看图编故事你们说得真精彩!老师这里有一位大朋友也编了一个与雪孩子有关的故事,同学们听听她是怎么编的。三、听范读，整体感知听到这里,你们肯定很想知道课文是怎样写这个故事的吧?四、初读课文自由读文,用圆圈圈出不认识的字,可以问问同学或者查查生字表,并标好自然段。会读了吗?生齐读。（我不信这么长的课文你们还会读,这可是ー篇不带拼音的课文）五、我会认.带拼音的词语,你们能叫出他们的名字吗?（点名读,开火车读，齐读）.去掉拼音,你们还认识他们吗?.还要记住他们的形（摘果子游戏）,你最想记住哪个字，你是怎么记住他的?（讲记字的方法）.你们真棒!这些词你们也会读吗?（注意轻声词语的读法）（生字宝宝玩累了，我们要送生字宝宝回家了，你们还能叫出他们的名字吗?）六、我会读先在书上自由读,再选8个人分段读。（这篇课文共有几段?你哪段读得最好?读给大家听一听。）七、书法小擂台听、说、读的本事我都见识过了,写怎么样?出示“谁”字。.认读ashei”，.课件演示“谁”字的来历。.组词。.先仔细观察这个“谁”字在田字格中的位置,.再观察老师范写,（“谁”:左中右结构,中间的“イ”的竖压住竖中线。右边不要写成“主”,四横均匀放置,最后ー横稍长ー些。）.•生自己书空,最后在书上写，师巡视。ハ、作业:今天认识了许多生字宝宝,还自己编了故事,回去把编的故事讲给爸妈听。资料包精彩片段《雪孩子》教学实录案例:《雪孩子》这篇课文,我在教学这篇课文的时候，开头设计了:跟孩子谈谈冬天,看看雪景图,让孩子们在情境中走入文本,取得了较好的效果。【片段ー】师:冬天到了,天气越来越冷了。早上起来,我推开窗ー看，哇——（图!）,看到了什么呀?生:有好多好多白雪。生:树上、地上、屋顶上到处是雪。生:树上、地上、屋顶上到处是一片白茫茫的雪,真漂亮。生:ー个洁白的银色世界 师:是啊,这么美丽的世界,看上去白茫茫的一片,书上用了个什么词啊?（一片白）（原本陌生的课文,在老师绘声绘色的导入中,把孩子带进了画里的白雪