课题汇报浸润式社会教学法在中运用教案课件

课题汇报浸润式社会教学法在中运用课题汇报浸润式社会教学法在中运用1

幼儿的社会性教育需要教师将教育目标，融化在精心选择的教育形式、手段和方法中，似“润物细无声”的春雨般渗入在幼儿的多种生活中，使幼儿不易察觉老师是在“教育他们”，达到“落雪无痕”之境界。

一、幼儿社会性教学法研究意义第1页/共33页幼儿的社会性教育需要教师将教育目标，融化在精心2二、浸润式社会教学法的含义和理论依据（一）浸润式社会教学法的含义

浸润式教学法是教师将自己的教育意图渗透在特定的情境之中，以活动为载体，通过师生之间积极地交往与互动，帮助幼儿习得社会性知识、初步形成积极的社会性情感体验的教学方法。第2页/共33页二、浸润式社会教学法的含义和理论依据（一）浸润式社会教学法的3二、浸润式社会教学法的含义和理论依据（一）浸润式社会教学法的含义浸润有三层含义：

•第一层有物受水渗透之意

•第二层有逐渐浸染之意

•第三层是讲浸润需要条件第3页/共33页二、浸润式社会教学法的含义和理论依据（一）浸润式社会教学法的4（二）浸润式教学法的理论依据二、浸润式社会教学法的含义和理论依据1．阿德勒的儿童人格教育理论：人的人格结构形成于童年期，要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手，社会性情感在儿童心理的正常发展中起着决定性和指导性作用。2．班杜拉的社会学习理论：行为习得有两种不同的过程：一种是通过反应结果所进行的学习，即直接经验的学习；另一种是通过示范所进行的学习，即间接经验的学习。第4页/共33页（二）浸润式教学法的理论依据二、浸润式社会教学法的含义和理论5三、浸润式社会教学法的核心理念、基本模式与操作要点

（一）核心理念:创设能润泽生命成长的特定环境，让孩子的心性在潜移默化中受到熏陶。第5页/共33页三、浸润式社会教学法的核心理念、基本（一）核心理念:创设能6发现明理实践（二）浸润式教学法的基本教学模式第6页/共33页发现明理实践（二）浸润式教学法的基本教学模式第6页/共33页7--发现--发现即教师捕捉幼儿生活中的教育契机，挖掘所隐含的社会性教育价值，创设情境。发现是浸润式教学中的基础环节。操作要点：教师要有一双善于发现的眼睛，发现有价值的教育契机。第7页/共33页--发现--发现即教师捕捉幼儿生活中的教育契机8发现包括三方面第8页/共33页发现包括三方面第8页/共33页9发现幼儿的即时兴趣第9页/共33页发现幼儿的即时兴趣第9页/共33页10第10页/共33页第10页/共33页11发现包括三方面2.发现幼儿的行为表现。

1.发现幼儿的即时兴趣。

第11页/共33页发现包括三方面2.发现幼儿的行为表现。1.发现幼儿的即12发现幼儿的行为表现第12页/共33页发现幼儿的行为表现第12页/共33页132.发现幼儿的行为表现。

1.发现幼儿的即时兴趣。

3.发现幼儿的情感需要。

发现包括三方面第13页/共33页2.发现幼儿的行为表现。1.发现幼儿的14--明理--

教师需要采取创设情境的方式，运用渗透的手段，为其习得高级社会技能奠定认知基础和情感基础。明理是习得社会认知，萌发社会情感的中心环节。操作要点：创设相应的明理情境。

第14页/共33页--明理--教师需要采取创设情境的方式，运用渗透的15常用的三种明理方式

-----在生活情境中明理

第15页/共33页常用的三种明理方式16虚拟生活化情境

以幼儿园作为“社会”，把社会性教学目标内容与生活有机结合，模拟生活，（可以用人、地、事、物来创设），使幼儿通过思考、判断与实践体验，从而获得社会性认知。

第16页/共33页虚拟生活化情境以幼儿园作为“社会”，把社会性教学17虚拟生活情境第17页/共33页虚拟生活情境第17页/共33页18“拾到物品是否归还失主”幼儿人数统计幼儿总数归还失主玩完后归还失主不归还失主40（人）16915比例40%22.5%37.5%第18页/共33页“拾到物品是否归还失主”幼儿人数统计幼儿总数归还失主19第19页/共33页第19页/共33页20第20页/共33页第20页/共33页21第21页/共33页第21页/共33页22

----在游戏情境中明理第22页/共33页----在游戏情境中明理第22页/共323----在教育过程中明理

第23页/共33页----在教育过程中明理

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实践是指教师将幼儿置身于社会活动中，引导幼儿运用多种方式表达自己对社会性认知的理解，释放自己的情感体验。实践是浸润式社会教学法的落实环节。

操作要点：给幼儿充分的实践的机会。--实践--第24页/共33页实践是指教师将幼儿置身于社会活动中，引导25语言表达教师引导幼儿用语言直接表达自己内心的感受。非语言表征即教师引导幼儿运用绘画、美工等手段表达自己对社会的认识与体验。第25页/共33页语言表达教师引导幼儿用语言直接表达自己内心的感受。第226

第26页/共33页第26页/共33页27第27页/共33页第27页/共33页28第28页/共33页第28页/共33页29第29页/共33页第29页/共33页30第30页/共33页第30页/共33页31活动实践

教师提供实践的机会，目的在于强化社会性行为。三种基本的活动实践类型参观访问型实践小组辩论型实践社交体验型实践第31页/共33页活动实践第31页/共33页32谢谢!第32页/共33页谢谢!第32页/共33页33感谢您的观看！第33页/共33页感谢您的观看！第33页/共33页34课题汇报浸润式社会教学法在中运用课题汇报浸润式社会教学法在中运用35

幼儿的社会性教育需要教师将教育目标，融化在精心选择的教育形式、手段和方法中，似“润物细无声”的春雨般渗入在幼儿的多种生活中，使幼儿不易察觉老师是在“教育他们”，达到“落雪无痕”之境界。

一、幼儿社会性教学法研究意义第1页/共33页幼儿的社会性教育需要教师将教育目标，融化在精心36二、浸润式社会教学法的含义和理论依据（一）浸润式社会教学法的含义

浸润式教学法是教师将自己的教育意图渗透在特定的情境之中，以活动为载体，通过师生之间积极地交往与互动，帮助幼儿习得社会性知识、初步形成积极的社会性情感体验的教学方法。第2页/共33页二、浸润式社会教学法的含义和理论依据（一）浸润式社会教学法的37二、浸润式社会教学法的含义和理论依据（一）浸润式社会教学法的含义浸润有三层含义：

•第一层有物受水渗透之意

•第二层有逐渐浸染之意

•第三层是讲浸润需要条件第3页/共33页二、浸润式社会教学法的含义和理论依据（一）浸润式社会教学法的38（二）浸润式教学法的理论依据二、浸润式社会教学法的含义和理论依据1．阿德勒的儿童人格教育理论：人的人格结构形成于童年期，要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手，社会性情感在儿童心理的正常发展中起着决定性和指导性作用。2．班杜拉的社会学习理论：行为习得有两种不同的过程：一种是通过反应结果所进行的学习，即直接经验的学习；另一种是通过示范所进行的学习，即间接经验的学习。第4页/共33页（二）浸润式教学法的理论依据二、浸润式社会教学法的含义和理论39三、浸润式社会教学法的核心理念、基本模式与操作要点

（一）核心理念:创设能润泽生命成长的特定环境，让孩子的心性在潜移默化中受到熏陶。第5页/共33页三、浸润式社会教学法的核心理念、基本（一）核心理念:创设能40发现明理实践（二）浸润式教学法的基本教学模式第6页/共33页发现明理实践（二）浸润式教学法的基本教学模式第6页/共33页41--发现--发现即教师捕捉幼儿生活中的教育契机，挖掘所隐含的社会性教育价值，创设情境。发现是浸润式教学中的基础环节。操作要点：教师要有一双善于发现的眼睛，发现有价值的教育契机。第7页/共33页--发现--发现即教师捕捉幼儿生活中的教育契机42发现包括三方面第8页/共33页发现包括三方面第8页/共33页43发现幼儿的即时兴趣第9页/共33页发现幼儿的即时兴趣第9页/共33页44第10页/共33页第10页/共33页45发现包括三方面2.发现幼儿的行为表现。

1.发现幼儿的即时兴趣。

第11页/共33页发现包括三方面2.发现幼儿的行为表现。1.发现幼儿的即46发现幼儿的行为表现第12页/共33页发现幼儿的行为表现第12页/共33页472.发现幼儿的行为表现。

1.发现幼儿的即时兴趣。

3.发现幼儿的情感需要。

发现包括三方面第13页/共33页2.发现幼儿的行为表现。1.发现幼儿的48--明理--

教师需要采取创设情境的方式，运用渗透的手段，为其习得高级社会技能奠定认知基础和情感基础。明理是习得社会认知，萌发社会情感的中心环节。操作要点：创设相应的明理情境。

第14页/共33页--明理--教师需要采取创设情境的方式，运用渗透的49常用的三种明理方式

-----在生活情境中明理

第15页/共33页常用的三种明理方式50虚拟生活化情境

以幼儿园作为“社会”，把社会性教学目标内容与生活有机结合，模拟生活，（可以用人、地、事、物来创设），使幼儿通过思考、判断与实践体验，从而获得社会性认知。

第16页/共33页虚拟生活化情境以幼儿园作为“社会”，把社会性教学51虚拟生活情境第17页/共33页虚拟生活情境第17页/共33页52“拾到物品是否归还失主”幼儿人数统计幼儿总数归还失主玩完后归还失主不归还失主40（人）16915比例40%22.5%37.5%第18页/共33页“拾到物品是否归还失主”幼儿人数统计幼儿总数归还失主53第19页/共33页第19页/共33页54第20页/共33页第20页/共33页55第21页/共33页第21页/共33页56

----在游戏情境中明理第22页/共33页----在游戏情境中明理第22页/共357----在教育过程中明理

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实践是指教师将幼儿置身于社会活动中，引导幼儿运用多种方式表达自己对社会性认知的理解，释放自己的情感体验。实践是浸润式社会教学法的落实环节。

操作要点：给幼儿充分的实践的机会。--实践--第24页/共33页实践是指教师将幼儿置身于社会活动中，引导59语言表达教师引导幼儿用语言直接表达自己内心的感受。非语言表征即教师引导幼儿运用绘画、美工等手段表达自己对社会的认识与体验。第25页/共33页语言表达教师引导幼儿用语言直接表达自己内心的感受。第260

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