教学质量提升心得老师10篇

教学质量提升心得老师10篇教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的消耗，取得最佳的教学效果。下面是我给大家整理的关于教学质量提升老师心得，欢迎大家来阅读。

教学质量提升老师心得1

随着.的进展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓质量求生存，质量求进展。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成果，那么老师应如何发挥能动作用，让同学学得主动，学得乐观，使学校语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。老师必需要做好充分的、切合实际的预备工作。课前要仔细研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，讨论教材。弄清所授课的重点、难点。讨论同学，了解同学的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，同学才会简单明白，如何启发引导，如何指导同学理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，讨论可能出现的课堂问题等。备课时，老师要努力使自己成为同学的化身，站在同学角色地位上，用同学的价值观念和思维方法去洞察同学的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让同学带着问题、爱好、情感去阅读课文。老师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，准时了解所教学科的进展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的预备。做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的预备又培育同学独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习力量。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分同学，许多同学是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢?缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到预习的重要性，未必就能让同学喜爱预习;乐观参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次同学的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并赐予适当的激励。不然同学就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了同学预习的乐观性和主动性。

三、激发同学的学习爱好

爱好是最好的老师，激发同学的爱好就好比是点燃火药的导火索。为此，老师要依据教学内容细心设计课题的引入方式，一开头上课就把同学的爱好给调动起来。如：设疑引趣、悬念引趣、谜语引趣、故事引趣、创设情境引趣、小品引趣等很好的开端引趣方法。在教学中引导同学参加竞争也是引导同学学习爱好的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最乐观等来调动同学的学习乐观性。此外，还可以采纳分组争论、说笑话、分角色表演、做嬉戏等活动等来激发同学学习语文的爱好。

四、教学要面对全体同学

在教学中，要多留意学困生的表现，老师要专心去关心和感动他们，要擅长发觉其优点，并准时赐予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的同学，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要准时赐予鼓舞，让他们随时感受到老师的关怀和爱惜，使他们重新树立学习的信念。

五、合理利用多媒体

语文是以培育同学阅读、写作、听话、说话力量为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让同学理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动同学的感官，使同学绽开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可同学还是难以感受到，这时采纳视频教学，同学就可以一目了然，直观的感知教学内容，关心其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，老师要留意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分绽开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，同学自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建学校语文有效课堂的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。

教学质量提升老师心得2

今年是区训练局管理质量年，因此质量效益推动也成为我们今年训练工作的重点，也就是三主：主题、主线、主调。质量效益推动，质量是主题，效益是关键，推动是手段。推动质量效益的基本方略和操作要领就是要追求有效，推动有力，提质有根。

作为老师应当做什么呢?我的心得体会是：最基本，最直接的就是仔细上好每一节课，向课堂要效益，切实提高课堂教学效益是推动质量的最有效的方法。在当前形势下，减负是大方针，其中最重要的一条就是减轻同学不必要的课业负担，削减同学额外的辅导课。那么对于我们一般老师而言，压力大了，时间少了，效益要进，最行之有效的方法就是提高课堂效益，仔细打造好每一节课，将每一节课的效益最大化，这样才能在减负的前提下实现增效，质量才可能突破式前进。

或许有人要说那么质量推动就成了老师的任务了，仔细上好每一节课就是要我们仔细预备每一节课，课上一分钟、课后十年功，老师苦一点，仔细备课就行了。我要说那只是一部分，并不能保证效益推动。作为工作多年的老师我觉得，质量效益推动的关键还是在同学，老师预备再充分，工作再仔细，假如同学学习目的性不明、态度不端正，那么其效果仍旧不行能高，不是吗?

所以说踏实上好每一课不仅仅是每位老师的事，更是每一个同学的责任，唯有同学全身心的投入到每一节课中，效益才可能提高，唯有同学认仔细真对待每一节课的学习才可能实现课堂效益最大化，所以说，这需要，家、校以及.的和谐全都才能做到，设想之假如每一位老师都特别仔细上好每一节课，每一位同学都很勤奋仔细的上好每一节课当学习成为一个人的责任、一项使命时，何需.办学，开办爱好班补课呢，所以说质量效益的推动不仅仅是教者的事，也是学者的事，更是.每一位公民的事，大家协手共进，形成一鼓正气，激励每一个孩子向上，增效无需要再谈，减负也不需要挂念!

教学质量提升老师心得3

在当今减负的浪潮中，如何保证教学质量呢?那就是要落实高效课堂，提高课堂教学的有效性。苏霍姆林斯基曾说过：“假如同学在把握学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和同学都面临的最大的潜在危急”。课堂是我们教学的主阵地，在课堂教学中如何以最少的时间和精力，提高课堂教学的质量、猎取最佳的课堂教学效果，这是每位老师的始终以来的追求。那么，在数学课堂教学中,如何使自己的课堂焕发出青春活力与迷人的魅力呢?我在不断地实践探究，不断地思索反思中寻求答案，下面我就谈谈自己的体会。

一、老师力量是高效课堂的保障

老师课前都能做到仔细备课，仔细钻研教材，但很少做到依据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知力量等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到同学提出的问题，或突发大事而随机应变的训练机灵。所以，老师整合教材的力量，调控课堂的力量是高效课堂的法宝。

1.“要给同学一碗水，自己必需有一片海洋”。丰富的学问是制服同学的法宝，有了丰富的学问才能驾驭同学，才能高效的引领课堂。老师要依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。

2.敏捷的掌控课堂的力量才能保障课堂教学的顺当实施。例如：在教学物体体积的时候，同学会把物体的占地面积理解为求体积，这时，老师应抓住错误的契机，鼓舞同学之间绽开争论，在沟通中同学不但加深对体积的熟悉，而且区分了体积和面积。

二、同学主体地位是高效课堂的关键

新课标明确指出“同学是数学学习的仆人”,同学回归课堂的主体地位，参加课堂教学，乐观主动地猎取学问，已经成为高效课堂的共识。老师要多给同学肯定的时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，重视同学的“自主探究，合作沟通、动手实践”老师不应直接教给同学解决问题的方法，而是给同学一把在学问海洋中航行的桨，让同学乐观思索，大胆尝试，在主动探究中猎取新知，并体验胜利的喜悦，从而张扬同学的个性，培育同学的创新精神。

1.注意激励评价，促进同学自主探究。由于传统训练长期单纯通过书面测验、考试来检查同学对学问技能把握的程度，长此以往，在有意无意间泯灭了同学的奇怪   心，压抑和扼杀了同学的求知欲和制造性。随着课程改革的深化，我们越来越多地运用多种方式，综合评价同学在学问与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步。教学中，我们要从多方面进行正确、确定的评价，调动同学的主观能动性，使同学获得“在数学学习中不断胜利”的感受，从而尝到“胜利是胜利之母”的乐趣。例如，教学“圆的周长”时，同学乐观地动脑、动手，探究出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。老师激励道：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了这个

关系并计算出圆周率。同学们经过讨论也发觉了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。”这样的乐观评价，犹如助燃剂，对同学的学习活动产生了强劲的推动作用。

2.注意合作学习，提升课堂效率。“小组合作学习”，充分给予了课堂的思维空间、活动空间。在小组学习中，老师仅仅是导演，同学真正走到前台来表演，体现了同学在课堂教学中的主体地位。使同学的合作意识和力量得到培育，从面减轻同学的负担，增加自信念，增加动手操作的机会，有利于教学的多边互动，使每个同学都能获得公平参加的机会，进而有效地培育同学的主动探究力量和创新精神。例如，在“圆的面积”教学中，老师再让同学分组合作把圆形图片间拼成近似的长方形、近似的平行四边形、近似的三角形、推导出面积公式之后，抛出一个问题，让同学分组合作学习;能把圆拼成近似的正方形来推导面积公式吗,为什么?一石激起千层浪，同学一边猜想“或许能，或许不能”，一边动手剪拼。通过动手、动脑、动口的感知，结果发觉：不能把圆剪拼近似的正方形”，由于“任何一个圆的半径不行能与该圆周长达一半相等”。

三、爱好是高效课堂的前提

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对教材本身的爱好。”充分调动同学的学习爱好，让同学在轻松的环境中学习，被动变主动，何愁不实现课堂的高效呢?主动学习的同学，课堂学问能记住90﹪，而被动学习的同学只能记住学问的50﹪左右。针对这样的状况，老师应当采纳爱好化教学法，让同学爱上数学，对学习数学

产生爱好。

1.创设生活情境，激发学习爱好数学是一个抽象性、规律性较强的学科。为了增加数学的趣味性，老师应依据教学实际创设问题情境，供应给同学主动参加的条件，激发他们的学习爱好，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物，(课件演示长方体盒子，并展现长、宽、高)，他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢?你能帮帮他吗?问题提出后，同学们非常感爱好，同学们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使同学产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了同学学习数学的乐观性。

2.力求语言形象生动，好玩味性。教学是一门艺术，老师生动、好玩的语言，对于激发同学的学习兴起着重要的作用。课堂上老师包含浓郁情感的语言，往往会对同学产生极强的感染力，老师要擅长用语言把抽象的概念详细化，把深奥的道理形象化，使枯燥的学问趣味化，以加深学员对理论学问的理解和记忆。在教学中采纳生动好玩的语言能拨动同学心弦，激发他们的求知欲例如：在数学教学中适时地使用比方和形象化的语言，取得了特别不错的效果。在教学长方体和正方体时，同学对单初学时求它们的棱长、表面积、体积时把握得还不错。待这些学问综合起来，就混淆区分不开了。我依据长度单位、面积单位、体积单位字母表示的不同(例：mm2m3)把它们比方成一条腿、两条腿、三条腿，一条腿找线，两条腿找面，三条腿找方，

收到了意想不到的效果。这种形象化的手法使枯燥无味的课堂立刻变得生动好玩，同学觉得特别有意思，在趣味中问题迎刃而解。四、运用多媒体化静为动，提高同学主动探究信息技术在教学中有着巨大的优势，由于它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为详细，加深理解学问的过程。因此在教学过程中，我充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把学问形成的全

过程淋漓尽致的呈现在同学的眼前。例如：在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，同学可以依据钟面上的指针变化，清楚地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而同学可以自主地发觉整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了同学通过自主探究熟悉整时的力量。总之，作为教学活动的主导者，老师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为同学构建了一个良好的学习环境，使同学在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发觉的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，同学的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。

总之，“有效的课堂”是我们训练实践者的不懈追求。要切实的提高训练教学质量，实现学校数学的高效课堂，还有许多需要我们去思索与实践。只有真正实现了高效的课堂教学，同学才会受益，老师才能教得轻松，同学才能学得好玩。

教学质量提升老师心得4

一、备课要“新”

在这近几年的教学中，我深刻感受到做练习时不要一题接着一题地指导同学去做，这样会让同学缺乏对习题的熟悉，即使题目做对了也不能完全把握，更谈不上举一反三。因此，新课改下的语文练习课应推陈出新，提倡有新意、有创意的备课，仔细研读教材，做到以人为本。

二、训练要“活”

练习不能走简洁化的路子。老师要创设有效的教学情境，让训练内容活起来，让训练方法多起来。

1、活用教材资源

在练习课教学中，老师要擅长对教材资源进行拓展和创新，在多样化的训练中激发同学的主动意识，提高练习效率。例如，教学园地5的“读读背背”时，在同学理解、记忆的基础上，我奇妙利用成语和名言这两项看似没有关联的内容引导同学进行说写训练。同学兴致很高，思维的火花瞬间被点燃：“我敬佩万分地对鲁迅先生说：‘您学贯中西，博古通今，真是一位难得的天才呀!’鲁迅先生文质彬彬地回答说：‘哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。’”……这样的整合训练，同学不仅提高了语言技能，还感受到了文静的人文气息。

2、巧用生活素材

语文学习的外延和生活的外延相等。练习课上，老师如能联系生活，充分调动同学的生活阅历、情感体验来完成练习，会收到事半功倍的效果。例如，教学“观看中的发觉”这一单元课文时，课前我布置同学开展“到处留心学语文，细心观看有发觉”的活动，课上我适时引导同学进行简洁汇报，与同学共享他们在生活中观看得到的小发觉。这样，不仅增长同学的见识，提()高了他们的语言技能，还培育了他们留心观看的学习习惯。

3、创编趣味习题

练习课上，单一重复的习题训练会让同学感到枯燥乏味。

因此，老师可尝试创编一些形式新奇、内容丰富的趣味习题。如我在教学中常依据习题的结构特征和同学的认知水平，创编“智力大冲浪”、“芝麻开门”、“挑战极限”等同学喜闻乐见的布满趣味性和挑战性的习题。同时，我还鼓舞同学依据相关的学问点，自主创编习题，再集体选择出富有创意和价值的习题让同学操练。事实证明，敏捷多样的练习方式，更能激发同学练习的欲望，提高练习的效率。

三、评价要“实”

1、多元互动式评价

新课标指出，实施评价应留意将老师的评价、同学的自我评价与同学间的相互评价相结合。练习课的教学评价也要求师生共同参加，注意进展同学的评价力量。例如，同学完成一道练习题后，老师可暂不进行评价，而是先请这位同学说说本次练习题的类型和自己在做题过程中的一些想法，然后请其他同学沟通看法，最终老师再作出评价。这样不仅便于老师依据同学的思维状况准时调整教学进程，而且也可促进同学评价力量的进展。对于同学间的相互评价，老师要引导同学做到“赏识”和“挑刺”相结合。

2、目标导向式评价

与新课标所提倡的三维目标相对应，练习课上，老师对同学的评价也可从三个方面入手：(1)学问与技能方面，主要指对同学学习结果的评价;(2)过程与方法方面，包括对同学学习方法、学习习惯等的评价;(3)情感、态度、价值观方面。老师要擅长把握评价时机，从同学的表现和语言中挖掘出评价因素，予以详细的导向性评价，关心同学熟悉不足，明确努力的方向。

3、纵向对比式评价

老师要学会用进展的眼光看待同学，对同学实施纵向对比式评价。对于不同层次的同学，老师应擅长从不同阶段的回顾对比，有交效激发同学的学习乐观性。

教学质量提升老师心得5

__区训练局英语教研室开展了全区学校英语老师培训会，本次培训以“落实核心素养”为主题，意在提高全区学校英语教学质量。

首先，由李老师向大家介绍了“一起作业”平台中结构升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计及老师端的教学资共享介绍。这是一个很好的老师与同学沟通互动学习的平台，从李老师的口中得知，城区教学中已大面积应用到这个训练资平台。很遗憾，在我的教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是大步迈向小康的激扬时代，但不行否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑，还存在肯定的局限性。就当作一个留给同学的阶梯作业吧，对于那些有条或有力量或有爱好的同学而言，不妨试用一下，或许会收到不一样的学习效果。

其次，由区训练精英公园道学校的刘老师共享了“学校英语复习”阅历，无论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂大量ppT的运用，让我深深地感到同学成果的提高与刘老师如此细心、缜密的教学态度和背后悄悄的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套，但对我而言，有特别大的借鉴作用。

再次，由学习北派名师培训的优秀老师们共享了她们的心得体会和各自的教学阅历。她们对“单元主题下的输入”，“英语核心素养的落实”，“英绘本与教学本相整合”，“语音教学与自然拼读在教学中的运用”，“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位老师对这些训练理念介绍的比较简短，但可以看出这是训练教学必定之的趋势。培训后，对于这些目前训练改革中呼声很高的“热词”，我仔认真细的在网上查了许多资料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。一些训练专家和老师对此方面的讨论已经走在了先列，对于我们而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思索、学习、理解、接受、再运用。

最终，特别感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上，教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的老师人数有限，但杨老师如此专心良苦的把一线的动态和训练声音传达给每个老师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思想上的修行。在即将开头的新学期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开头，总会有或多或少的收获。

教学质量提升老师心得6

通过今日的学习，我知道数学教学中老师设计的习题至关重要，习题的设计、给出与求解过程是提高教学质量的方法和途径之一。

一、设计启发性的习题

数学学问，既有它的阶段独立性，又有它的系统性和连贯性，教学过程中，老师不能代替同学学习，老师的责任不是简洁地告知同学一个结论，而在于引导同学通过自己的思维活动来把握获得结果的过程和方法。因此，老师要留意在新旧学问衍接的地方细心设计思索性的习题启发同学通过自己乐观思维，主动地找出答案。

二、设计思索性的习题

在同学接受新学问的关键处设计习题，让同学通过仔细观看，主动思索后正确地把握学问的实质。生很快把握了这堂课要学的新学问。同学的思维力量只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的进展。因此，老师在设计习题时，应当依据同学心理，年龄以及他们的学习实际，既不偏高，也不偏低，否则不易引起同学的思索。老师要依据教学重点和同学实际，细心设计出深浅难易，范围大小都恰如其分的，具有思索性的习题。

三、设计敏捷性的习题

加强对学问的理解，可以进展同学的思维力量。数学学问比较抽象，要让同学真正理解和自觉把握数学基础学问并形成力量，关键是让同学在理解的基础上把握数学学问，只有理解的学问，同学才能牢牢把握，才能使之运用自如。通过这样一题多练的方式，向同学提出进一步探究的习题，引导同学乐观思索，主动钻研，从而培育和进展同学探究新学问，解决新习题的力量。

四、设计适度型的习题

老师在教学过程中设计的习题是否适度，直接影响同学的思维灵敏性。这里所说的适度，就是指设计的习题符合绝大多数同学的熟悉规律，适合大多数同学的学问、力量水平的进展。假如教学每节内容都能设计出适度的习题，就会激发同学的学习爱好，诱发他们的学习动机，思维的乐观性也就会自然产生，老师再辅之以恰当的启发点拨，久而久之，同学的思维也就会越来越灵敏。教学中，常常听到有的老师埋怨同学“笨”，思维迟钝，脑子不开窍。其实，这与老师教学时提出的习题有关，或启而不发或发而不着边际。当然，我们也不能否认有个别同学的确存在着智力差异，但是，老师这时首先应冷静思索一下，设计的习题是否偏离了大多数同学的熟悉实际。

这样设计的习题既照看到了同学的接受力量又起到了承上启下的作用，同学回答踊跃，激发了同学思维，从而增加了同学的思维灵敏性。

五、设计比较型的习题

人们熟悉事物是从区分事物开头的，而要区分事物，首先就得进行比较，有比较，才有鉴别，没有比较，人类的任何活动都是不行思议的。求同思维就是从已知的各种材料中，进行比较、归纳、总结，得出规律性的学问，寻求习题的同一答案。从求同思维力量的形成过程及规律来看，比较型的习题，与培育同学求同思维力量亲密相关，这是由于，求同过程是从彼此相关联的大量详细材料中归纳出规律性结论的过程，从各种材料中寻求共同点的过程。因此，设计一些比较型的习题，能够培育同学思维的求同力量。

六、设计互逆型的习题

同学思维的进展总是相互联系，相互促进的，判定一个同学思维力量的强弱，还应当考察同学逆向思维力量敏捷还是不敏捷。我在教学每一节内容时，除了向同学进行肯定程度的正向思维训练外，还不失时机地设计一些逆向性的习题，培育同学的逆向思维力量，教会同学从一个习题的相反思路上去思索，或者从一般思路的相反方向去思索，探求解决习题的方法和途径，使同学的正向思维、逆向思维的进展相互促进。

七、设计联想型的习题

人类的制造活动，往往离不开制造性联想。心理学家认为：把不同事物联系起来思索，是人类进行制造性思维活动的重要方式，世界上的事物都是相互联系的，制造性联想就是由一个事物联想到另一个事物的思维过程，各种不同属性的事物反映在头脑中，便形成了各种不同的联想，如类比联想、化归联想、数形联想、反向联想、因果联想等。教学中如能敏捷运用这些方法，依据所授内容和课型要求设计联想型习题，就能较好地培育同学联想思维力量。

实践证明，设计联想型习题，可以给同学插上遐想的翅膀，可以诱使同学步入解题胜利的殿堂，可以使同学的思维更开阔、更敏捷，更具有独创性。

八、设计开放型的习题

在培育同学求同思维力量的同时，不要忽视培育他们的求异思维力量。求异思维，就是不墨守成规，寻求变异、伸展扩散的一种思维活动。在数学教学中，应鼓舞同学敢于设想，大胆制造，标新立异，独树一帜，随时留意多方位思索，变换角度思维，使他们思路开阔，处于一种主动探究的心理状态，通过活跃的思维达到求异、求佳、求新。老师可通过有方案有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等习题培育同学全方位多层次探究习题的力量，同时设计一些开放型习题，通过寻求习题的结论或条件或某种规律，来进展求异思维，培育同学的创新精神。

综上所述，数学课堂习题的设计与同学思维力量的培育紧密相连，只要老师在课堂上向同学提出切合实际的、能激发思维的、有挑战性的各种习题，就能从各方面培育同学的思维力量。数学老师在教学过程中，只要坚持以进展同学思维力量为核心，细心设计习题，加强思维训练，不断提高同学分析习题和解决习题的力量，数学的教学质量就肯定会得到全面提高。

教学质量提升老师心得7

在中学语文教学中，阅读和写作两个版块占有特别重要的地位，是中学语文教学中的重要组成部分。我们肯定要重视教授给同学科学的阅读方法，作文的构思方法，从而让其学起语文来事半功倍。那么，作为中学一线语文老师，我们要怎样做，才能提高中学语文阅读和写作版块的教学质量呢?笔者认为可以从以下几方面入手。

一、中学语文老师可以通过感知理解让同学视听结合来提高阅读力量

针对中学语文的阅读教学来说，提高阅读效率是特别重要的，老师需要借助教材上的课文，以熬炼理解力为基础，向同学讲授如何组句成段，由段到篇的写作技法，还可以让同学多积累一些字词，以备写作之用。另外，一些文体学问，如记叙文的六要素，谈论文的论点、论据和论证和说明文的说明方法等学问也可以渗透来讲。但是受应试训练的影响，中学语文老师的讲授方法比较单一，缺乏生动直观的`形象，同学也只是被动地听和记，这样不但不利于提高同学阅读速度，而且其学问也是很死板的，谈不上深刻的理解和把握，更不要说举一反三、敏捷运用了。

随着科技的进步，.的进展，我们可以通过现代化的教学手段，给同学以清楚地感性熟悉，为理解课文打下良好的基础。

1.中学语文老师可以利用多媒体授课来激发同学的学习爱好。爱好是一个人学习的原动力，它能让人产生寻求学问的倾向。传统的一黑板、一板擦，再加几根粉笔的教学模式已经比较落后了，我们可以让一些高科技的教具改善同学的心情。电教媒体的运用，可以在教学中调动同学的多种感官，激发同学的学习爱好。随着电脑的普及，同学对其也日益熟识，尤其对其中的声光影合一的嬉戏特别感爱好，所以我们要把这一爱好点引入中学语文课堂。每当一上课，多媒体生动形象的画面，动听悦耳的音乐大大地吸引了同学的学习爱好。然后通过美丽的播音员的声音把短文有感情地读出来。通过这一整体感知可以调动同学眼、耳、口、鼻、舌几个感官来了解文本的主要内容。这是提高同学阅读力量的基础。然后我们再带着同学进行其次遍的具体讲解，经过了两遍读文后，同学基本上能把握住文章的基调，从而总结出文章的中心思想。

传统的“读”法就是老师范读，同学默读或是分角色朗读等形式，但假如长年如此教授，难免同学会感到枯燥乏味。尤其是现在教材中一些抒情味较浓的散文就更失去了其鲜活的味道。而运用多媒体，采纳与教材配套发行的录音，播音员那甜蜜的声音一出口，语音也是平稳和谐的，让同学不禁沉醉在一种沉醉的氛围中。另外，同学听到自己不太熟知的生疏播音员或专家的声音，自然会对这段录音认真倾听，留意力要更集中，听到的内容会更多。用电脑做的多媒体还可以加上图案、伴奏或演唱等多种形式，可以让同学更加兴致勃勃地去理解文章，总结归纳中心思想。

2.中学语文老师还可以利用影像，培育同学分析思维力量。在通过多媒体对全文内容进行了整体感知之后，还要理解肯定的文本背景。现行的语文教材中有许多记述和介绍事物事理的课文，还有一些涉及到历史的文章，让同学理解起来有肯定的困难。假如单纯靠老师口述，很难让同学产生身临其境的感觉，更不简单让同学听明白。而运用影像技术则可以很好地解决这一难题。由于它可以突破时间和空间的限制，把资料进行再现，为同学更透彻地理解课文内容、学习其语言文字起到更好地作用。

在中学语文的阅读教学中，老师肯定要突破课文的重难点。而多媒体就可以很好地解决这一问题。它能够使复杂的理论形象化，直观化，更加通俗易懂。如笔者在讲授朱自清先生的《绿》时，往往跟同学解释不清晰梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置，同学难已想象出其详细的状态。“梅雨亭正对着那条瀑布，坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的，仿佛一只苍鹰展着羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环拥着，人如在井底了。”这段话清晰地介绍了三者的位置关系，但同学读后仍旧没有清楚的印象。于是我把网上找到的关于梅雨潭的景点录像放了一遍，同学在看完这段视频后，能够自己说出三者的位置。这一难点很快就解决了。

二、中学语文老师教授作文可以通过图文对比，集思广益，发散思维来启发诱导

阅读是写作的基础。没有大量的阅读作依托，写作便会成为无米之炊。阅读是从外汲取一些语言、构思;写作是将自有的语言及构思自内向外地表达。在中学语文的教学中，多媒体教学还能培育和提高同学的作文力量。

多媒体运用到作文教学中，不仅可以做学问信息的载体，还可以调控教学的方法，关心同学多采集一些素材，并对其进行储存、分析和运用。

对于作文，同学往往怀有惧怕心理，不管是命题作文，还是半命题作文，亦或是给材料作文，老师在提出写作要求后，一般会作一些具体地引导。但是同学往往不知从何下笔。这就要求同学肯定要在写作之前对客观事物和.进行多方面的了解，做生活的有心人才能“下笔如有神”。但是，同学往往不会观看，不知道怎样去抓住事物的特征，其印象是肤浅、模糊而乱七八糟的，所以，老师可以借助投影或录像先让同学进行写作前的指导。如笔者有一次让同学写一篇参观游记，并把作文题目、写作要求和相关写作引导都出示了。由于经过了前期的铺垫，所以本次的作文写得较为胜利。另外，我们也可以通过多媒体进行评改作文，提高同学修改作文的力量。

综上所述，阅读和写作是中学语文教学的两大重要板块，我们肯定要下大力度来提高同学的阅读力量和写作力量。运用多媒体教学来使课堂更生动，同学积累素材更广泛，写作的思路更宽广，长此以往，信任我们中学语文的教学质量也会不断提高。

教学质量提升老师心得8

3月14日我有幸参与了县教研室组织的学校数学学科教学质量提升研讨会，在上午，通过听取二小的刘老师和贾老师的示范课，使我明白了怎样在课堂教学中把当堂问题正确处理，怎样利用同学的错误资源进行订正，使同学不在出错。下午，听取了田校长和各位老师们的阅历介绍从中学习到许多关于数学教学的先进训练理念及方法，尤其在考试技能方面感受颇深，之后教研室孙老师做了全县数学学科教学质量分析，结合详细题目向各位老师作了具体介绍，还通过数据和图表让每个老师清晰地看到全县学校数学的教学质量状况，更让我了解了自己所带班级的数学教学质量，听完后受益匪浅，尤其是听到我所任教的六班级的最高分和最低分相差31分时，更是让我惊诧，同时更加坚决了我仔细研读教材，牢牢把握教材的决心。

今后教学中要努力从以下几个方面进行改进：

1、培育同学良好的学习习惯，作业仔细完成，作业布置实行分层布置，不同的同学实行不同的作业内容，削减不完成作业的人数，使每个同学都能完成自己的作业，养成仔细完成作业的良好习惯。针对同学的马虎、不仔细，要让同学预备一个错题本，在这个错题本中记录每一次自己做错的题，每一单元结束后自己总结错在哪里，怎样改正。

2、培育同学的计算力量、解决问题力量和审题力量，在课堂教学中为同学预备相应内容的口算题卡和计算题卡，每天进行口算练习和计算练习，为了更好的提高解决问题力量最好的方法就是与同学的

生活实际贴近，把数学问题转化成相应的生活中的问题，为了培育同学的审题力量让同学在教学中仔细读题，反复读题，把自己的朗读力量在读题中展现出来。

3、重视教材、用活教材，用好教材，要仔细讨论教材，对不同的题型举一反三，让同学真正把握每一种题型的方法，从而解决数学问题。

总之，教学质量分析会既是对上学期教学工作的总结，又是今后课堂教学工作的指导。信任在上级领导的引领下和自己的不断努力下，我所任教的班级教学质量将会进一步提高。

教学质量提升老师心得9

我觉得教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂教学的效果，由于课堂是教学的主阵地。课堂教学效果的好坏又取决于老师的“教”和同学“学”两个方面，由于师生是课堂的仆人。那么如何提高教学质量呢?我的思索如下：

一、不断提高自身的学问水平和业务水平，有助于提高教学质量。一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长学问，转变观念，才能储备一桶新奇的“活水”，服务于同学，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我们首先必需不断提高自身的识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思索，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。

二、注意堂课的教学质量，有助于提高教学质量要想提高教学质量，就必需不断提高堂课的教学质量。如何提高呢?我认为要从老师在教学过程中，应当对自己所教学的内容：第一步先要自己明白;其次步我觉得要讲得清晰;第三步要同学听懂;第四步要让同学实践。这样才能达到一个良好的教学效果。

三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提高教学质量。良好的学习习惯是提高学质量的保证。习惯是培育出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。习惯的力气是巨大而长久的，好的学习成果正是靠习惯的力气去完成的，而且良好的一旦养成，只需老师稍加提示就能坚持住，它将使同学终生受益。

四、乐观开展课外活动，能开发同学的智力，有助于提高教学质量。

丰富的课外活动是同学展现自我的重要舞台，也是让同学把理论运用于实际的一次次实践。

教学质量提升老师心得10

老师应如何发挥能动作用，让同学学得主动，学得乐观，使学校语文课堂教学效率明显提高呢?

面对语文课改，在前几年假如是抱一种“任尔东南西北风”，