2026道德与法治五年级阅读角 阅读沙汀作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读沙汀作品选段01前言前言站在五年级教室的窗边，望着孩子们课间围坐分享故事的身影，我总会想起去年教研会上那位老教授的话：“文学是道德的镜子，经典则是最透亮的那面。”作为道德与法治教师，我始终相信，比生硬的说教更有效的，是让孩子在文字里触摸真实的人性，在共鸣中生长出自己的价值判断。今年秋季的“阅读角”单元，我选择了沙汀的作品选段。这位四川籍的文学大家，用质朴的笔调刻画着旧时代乡镇的众生相——茶馆里的闲聊、邻里间的纠葛、小人物的挣扎与坚守。这些故事看似离现代孩子遥远，却藏着最本真的道德命题：当利益与良心冲突时，人该如何选择？当偏见蒙蔽双眼时，如何保持清醒？前言上周备课到深夜，我重读《老烟的故事》选段，看到老烟为帮邻居讨回被占的田产，宁愿自己多跑二十里山路找证人时，突然想起班上总爱打抱不平的小宇——他总为被欺负的同学出头，却常被说“多管闲事”。或许沙汀笔下那些“笨拙”的善良，正是打开孩子心门的钥匙。02教学目标教学目标基于对教材的深入研读和五年级学生的认知特点（10-11岁，已具备初步的抽象思维，但仍需具体事例支撑价值观建构），本节课的教学目标分三个维度层层递进：知识与技能：能准确复述选段主要情节，梳理“老烟”“张屠户”等关键人物的行为动机；通过圈画关键词句，分析沙汀“白描式”语言中隐含的情感倾向（如用“手背蹭了蹭鼻尖上的汗”刻画人物的朴实）。过程与方法：在小组合作中完成“道德选择分析表”（行为→动机→结果→评价），学会从文学细节推导人物道德选择的逻辑；通过“现实连线”活动，将选段中的“诚信”“公正”等议题与校园生活对接，提升道德判断的迁移能力。情感态度与价值观：感受沙汀笔下“小人物的大善良”，理解“善良不是天赋，而是选择”；在对比“老烟的坚持”与“张屠户的算计”中，初步形成“坚守底线比追逐利益更有价值”的价值认同。03新知讲授新知讲授上课铃响起时，我特意带了杯盖碗茶放在讲台上——这是沙汀故事里最常见的道具。“同学们，今天我们要走进一座‘会说话’的茶馆。这里没有手机，没有游戏，但有比屏幕更热闹的人间百态。”作家与背景：让文字“活”起来我先播放了一段四川方言版的《茶馆》音效，叮叮当当的茶碗声里，开始介绍沙汀：“他是四川安县人，小时候总蹲在茶馆后窗听大人们摆龙门阵。后来他说，‘茶馆里的每句话，都是一面照见人心的镜子’。”接着展示沙汀在抗战时期的照片，穿着粗布长衫，眼神里带着关切：“那个年代，很多像老烟这样的普通人，没有惊天动地的壮举，却用最朴素的方式守护着良心。”为帮学生理解时代背景，我用对比法提问：“现在我们遇到纠纷可以找社区、找法院，可老烟的故事发生在80多年前，那时的乡下人遇到麻烦怎么办？”小琪举手：“可能只能找熟人帮忙，或者自己硬扛？”我顺势引出选段背景：“老烟正是这样一个‘愿意硬扛’的人——他没读过书，却比谁都清楚‘理’字怎么写。”文本细读：在细节里找“道德密码”分发打印好的《老烟的故事》选段（约800字，已删减生僻词汇），先请学生自由朗读，要求用“△”标出最让自己“心头一紧”的句子。五分钟后，教室像炸开了锅。“老师，老烟明明自己家揭不开锅，还把最后半袋米借给王二婶！”“他被张屠户骂‘傻脑筋’，还偷偷帮王二婶找地契！”我趁机引导：“这些细节里藏着老烟的‘道德密码’。请大家用表格整理他的三次‘选择’，并想想：如果是你，会这么做吗？”投影展示学生的表格：文本细读：在细节里找“道德密码”|行为|动机|个人代价|结果||------|------|----------|------||借米给王二婶|“她娃病得厉害”|自家吃红薯粥|王二婶娃喝上米汤||帮找地契|“张屠户强占田地没道理”|走二十里山路|地契在破庙梁下找到||替王二婶出庭|“她不识字，怕被哄”|被张屠户威胁|官府判王二婶胜诉|分析到“个人代价”一栏时，小宇突然举手：“我上次帮同学捡被抢的作业本，结果自己迟到被老师批评，当时也觉得‘值吗’。但老烟让我明白，有些事，就算吃亏也要做。”这句话像一颗小火星，点燃了全班的讨论——原来孩子心里，早有对“善良”的模糊认知，缺的只是被看见、被共鸣。语言品味：体会“不动声色的力量”沙汀的语言极有特点：不用华丽辞藻，却能让人物“活”在读者眼前。我挑出关键句：“老烟蹲在门槛上，拇指搓着旱烟杆，火星子一明一灭，把脸照得忽暗忽亮。”请学生模仿朗读，然后提问：“这里没说‘老烟在想什么’，但我们能猜到他在想什么吗？”“他可能在想王二婶的难处，在想要不要管这‘闲事’。”“火星子一明一灭，像他心里的犹豫，但最后还是亮了——他决定帮忙！”我顺势总结：“这就是沙汀的厉害之处，他用动作写心理，用细节写品质。好的文学，从不说教，却让我们自己‘看见’善良的样子。”04练习练习为巩固对文本的理解和道德判断的应用，我设计了分层练习：基础层（全体）：用“老烟的______（品质）体现在______（细节）”的句式，写三句赏析。小晴写：“老烟的善良体现在‘把最后半袋米倒进王二婶的米缸，自己拍了拍空米袋笑’——他的笑不是轻松，是把难处留给自己。”提升层（小组合作）：假设老烟生活在今天，遇到王二婶的困境（比如邻居被拖欠工资），他可能会怎么做？请结合《未成年人保护法》《民法典》相关条款（已提前用案例简化讲解），设计一个“现代老烟行动方案”。第三小组的方案里写：“先陪王二婶去社区法律援助站，再帮她整理工资条证据，还可以在业主群呼吁大家作证——现在有法律帮忙，老烟不用再走二十里山路了！”拓展层（选做）：对比阅读沙汀另一选段《溜索》（写山民互助过溜索的故事），找出其中“集体道德”的体现，下节课分享。05互动互动“现在，我们来玩‘道德抉择屋’游戏。”我举起三张卡片，分别写着老烟、张屠户、王二婶的“内心独白”，请学生抽签扮演，用5分钟准备后进行“茶馆对话”。小彤抽到张屠户：“我花钱买地契怎么了？王二婶没文化，签了字就该认！老烟多管闲事，他就是傻！”小宇扮演老烟，涨红了脸反驳：“你明知道地契是骗她按的手印，良心过得去吗？钱能买地契，能买人心吗？”扮演王二婶的小琪小声说：“我当时真的以为那是借据……”对话结束后，我问：“如果你们是茶馆里的听众，会帮谁说话？为什么？”“帮老烟！他讲的是理，张屠户讲的是钱！”“王二婶太可怜了，老烟的帮忙让我觉得，世界上还是好人多。”这些童言童语里，藏着最珍贵的道德觉醒——他们开始学会站在他人立场思考，开始分辨“利益”与“道义”的分量。06小结小结下课前，我让学生用一句话总结“今天读懂的老烟”。小宇说：“老烟不傻，他的傻是心里有杆秤。”小晴说：“善良不是做大事，是哪怕自己吃亏，也不愿意看别人受苦。”我望着黑板上孩子们写的“道德关键词”——正直、共情、坚持、不欺弱，轻声说：“沙汀先生离开我们快四十年了，但他笔下的老烟永远活着。因为每个时代都需要这样的‘傻人’，每个孩子心里，都住着一个‘小老烟’。希望你们记住：真正的道德，不是背会多少条规范，而是像老烟那样，在关键时刻，选择做‘对的事’。”07作业作业为了让课堂延伸到生活，作业设计兼顾“输入—思考—输出”：观察日记（必做）：记录本周看到的“类似老烟的行为”（比如同学帮生病的伙伴值日、家长礼让行动不便的老人），用沙汀式的细节描写（“他弯下腰，把同学的书包轻轻搭在自己肩上，额角的汗滴在课桌上，晕开一个小圆圈”）。家庭讨论（选做）：和父母聊聊“如果遇到老烟的情况，会怎么做”，记录家人的回答，下节课分享“三代人的道德选择”。创意写作（拓展）：以“老烟的后代”为题，写一个小故事，想象老烟的善良如何影响了子孙辈的生活（提示：可以是现代校园、社区里的温暖小事）。08致谢致谢课后整理教案时，我翻到学生课上画的“老烟画像”——一个戴草帽、卷裤脚的老人，手里攥着旱烟杆，眼睛弯成月牙。这让我想起教研时同事说的：“道德与法治课的最高境界，是让孩子记住某个具体的‘好人’，而不是抽象的‘规