中文系毕业生论文写作

中文系毕业生论文写作我们的文学评论远远落后于文学创作,现代大学生甚至连中文系学生都很少积极地开展文学评论的写作,这不利于我们培养目的的实现,更有碍于学生实践能力的提高。某些大学(如华东师大)在文艺学考研的科目中就专门有“文学评论写作〞这一科,可见,文学评论写作是检验中文综合知识能力和水平的重要方法。由于正是文学评论,使文学研究区别于传记写作、目录学和历史知识。那么,如何写好文学评论呢首先,要明确文学评论写作的任务。我们也经常见到“文艺批评〞、“文艺评论〞这样的词,“文艺〞和“文学〞是两个相互联络又有区别的概念:文学是艺术家族中的一个分支,其他的艺术门类还有音乐、美术、舞蹈、戏剧、电影等,而文学是一种特殊的艺术形态,它既不是视觉艺术也不是听觉艺术,但它同样诉诸于我们的心灵,它单纯地使用语言文字作为它表达的材料———这是“文艺〞和“文学〞的区别;再看“批评〞和“评论〞的区别:“批评〞有广义和狭义之分,狭义的批评着眼于评价详细的作家作品,如韦勒克以为狭义文学批评“是指对详细文艺作品的研究,重点是对它们的评价上〞[1]42,艾略特在〔批评的功能〕中也曾经指出:“我讲的批评,意思当然是指用文字所表达的对于艺术作品的评论和解释〞[2]141;广义文学批评也包括对一定历史时期的文艺运动、文艺思潮以及各种文艺流派的研究,〔大不列颠百科全书〕释为,“广义而论,文艺批评是对文艺作品以及文艺问题的理性考虑。作为一个术语,它对任何有关文艺的阐述,不管它们能否分析了详细的作品,都同样适用〞。而“文学评论〞则总括了“批评〞和“理论〞,〔文心雕龙论讲〕篇中就讲到了“评者,平理〞,就是评价、裁判;“论者,伦也〞,就是阐发道理。而在实践中,我们发现,“文艺批评〞和“文艺评论〞两者经常具有同样内容。当讲到“理论史〞时,一般用“批评理论〞一词,意指批评背后与观念接近,当用与“实践〞相连时,一般倾向于用“评论〞,所以是“评论写作〞而不是“批评写作〞。“文学评论写作〞就是对一切文学现象的道理阐发和评价裁判,当然,其核心仍然是作家、作品。当你阅读完一篇小讲、散文或者一首诗、一部剧本的时候,假如你心中产生这样的问题:作品美不美,动人不动人为什么美,为什么不美作家怎样创作了这样一个作品那么,你也许就会开场着手文学评论的写作了。假如你选择文学类而非语言类的毕业论文,那么,事实上你要完成的,也是一篇文学评论。好的文学评论写作当然是要从“问题〞出发。有真问题才会有真学问,“问题意识〞是评论写作的前提,所以写作的选题本身甚至比“如何写〞更重要,能提出有价值的问题本身就是对评论的奉献。比方朱光潜的代表论著〔悲剧心理学———各种悲剧快感理论的批判研究〕一书,就是围绕着一个有趣而悖论的命题展开:“我们为什么喜欢悲剧———只要我们想到痛苦和灾难一般只会引起哀怨,这个问题就越难解了———人们不断由于人世的苦难而呻吟———然而奇怪的是,人们虽然憎恨苦难,却又喜欢观看舞台上演出的悲惨事件。〞[3]1-2是啊,悲剧是如何带来欣赏的快感的呢这就是一个“问题〞;现代批评理论家李长志在批评鲁迅时也是首先有一个问题:“鲁迅为什么没有发表过长篇小讲他最成功的小讲为什么往往以农村生活为背景〞———这是多么好的问题意识啊,结论是“鲁迅在性格上是内倾的———这种不爱群,而爱孤单,不喜事,而喜驰骋于思考情绪的生活,就是我们所谓内倾的〞———而“写小讲得客观些,得各样的社会打进去,又非一个冷然的照顾的态度不行。长于写小讲的人,往往在社会上是十分活动,十分适应,十分圆通的人,———鲁迅不然———他一不耐,就愤然而去了,或者躲起来,这却不便利于一个人写小讲,宴会就加以拒绝,群聚里就坐不久,这尤其不是小讲家的风度。然而他写农村是好的,这是由于那是他早年的印象了,他心情上还没有那样厌恶环境〞[4]142。所以李长志得出一个重要结论,以为鲁迅不是客观的多方面的小讲家,而是重体验的主观抒情诗人。笔者写过关于张爱玲的系列评论,也是从问题出发:为什么她的作品不属于当时的任何一种“主义〞我们难以将其作品列入任何一个派别她的作品集为什么叫〔传奇〕集中的十篇小讲有什么内在联络———就是这些问题引发了笔者写作文学评论的热情,并在论文中努力寻找问题的答案:;笔者还有一篇评论文章题目就是一个问题:〔张爱玲是才女吗〕,并在文章中否认了沿袭已久的关于张爱玲“才女〞的论讲,高扬了张爱玲本身所具有的现代精神。另外,文学评论写作的选题要注重新颖性,还要注意多去关注现代文坛上的争论性问题,尽量使本人发出的声音切合时代的脉搏,并选择合适本人的文笔特点和能把握的论题。例如,笔者指导过几篇比拟有价值的文学评论文章,有的学生毕业以后已经将其发表。我们经常收到或看到某些短信,虽然短,但文字上很见功夫,很有“文学性〞,那么,我们能否把它看成是一种新型的文学现象甚至,能否我们就称之为“短信文学〞与传统文学除了传播方式不同之外,这些“短信文学〞又有哪些特点围绕这些问题并将其展开,一位学生就写出一篇不错的毕业论文。在很多学生都把目光聚集在现代小讲、诗歌、文学散文文体上的时候,也有学生另辟蹊径,想到了杂文。现代杂文大家中,李敖可谓独树一帜,从文章的题目到犀利的言辞都能够成为评论的话题,有一位男生专门研究了李敖杂文的言语特色,也写出了一篇不错的毕业论文。选好评论的题目之后,就要积极地准备材料了,这是从理论上讲。其实,真正的材料准备往往并不是确定好写作的标题之后才进行的,而往往是我们先有了关于某个问题的一些材料,在材料的阅读和整理经过中产生问题,为了回答这些问题,我们又不能不阅读和查找相关的其他大量资料。准备材料有各种各样的方法,但功夫却在平常一点一滴的积累。我就有平常做读书摘记和阅读卡片的习惯,从上大学时起,一直坚持到如今,这个方法虽然有点过时,但却是一种稳固、扎实的资料收集法。至今在论文写作或者备课时,这些以往的资料还经常派上用场,尤其是上课时用来更新资料内容极为方便。如今学生习惯于网上检索,如使用中国期刊网等,但材料一旦被使用,还是要明确标注出它的原始出处。网上检索的方法方便快速,尤其是关键词搜索,如查找关于某个作家的研究资料,只要输入关键词,从1994年至今的所有的资料就全部显现。但面对那么多的研究成果,你还必须学会厘选,第一是不能错过重要的期刊和专著,第二是不能错过重要的结论。对于中文系学生而言,要写出更好的毕业论文,一般还要使用过刊,由于很多时候只使用1994年以后的资料是不够的。一旦论文选题确定下来,你就经常必须经常往图书馆跑。那么,对于学生的评论写作,一般要从哪几个方面准备材料呢(1)有关作品的材料:写作的时间、背景、作家关于本人作品的阐述。(2)关于作家:作者的生平、文艺思想、美学观念、世界观、所接受的主要影响。(3)有没有同类题材的其他作品写作时这个疑问经常会让我们打开思路。(4)别人对相关论题的评论和见解。文学评论的写作经过其实也是你和其他的声音沟通和对话的经过,所以我们既要有本人的见解又不能自讲自话,就是讲,要积极地引用材料来充实本人的论点。在指导评论写作的经过中,经常发现学生有不擅于使用材料的现象———不但要引经据典,还要规范、有序地运用相关材料。引用分为直接引用和间接引用两种,直接引用必须严格规范,出处的作者、书名、文章名、出版社、出版地还有页码都必须明确标注,间接引用一般不用引号,通常是对某材料的一种提炼性使用,或者业内大家都比拟熟悉的材料,不需直引。另外,我们还会见到一种“转引〞———那是讲资料本身来自二手,对于初学文学评论写作的学生来讲,一般不建议使用二手材料,哪怕材料来自过刊,也希望学生能亲身到图书馆检索到它的真正出处,由于有些转来转去的资料本身也存在可靠与否的问题。进入评论写作的经过,要从本人真实的感受出发。写作时当然也有技巧,有方法,如适当的“复述〞:寓评论于复述之中,引导欣赏者根据你的思路来理解作品,复述能够集于一处,可以以散在多处,例如原文中某些生动的描写、精妙的语言是不可替代,不可转换的,分析它们时只要先复述出来。分析问题时要注意把握整体,例如林语堂对苏东坡的经典评价。还要熟悉各种批评观念及其主要方法,例如俄苏形式主义的“细读法〞、英美新批评的“语词分析〞、法国构造主义的“乐谱竖读法〞等,此不赘述。面对学生提交的毕业论文,教师经常感慨学生的理论功底缺少,甚至直到进入论文修改阶段教师还不得不给学生开出必需要阅读的理论书籍。理论功底是学生逻辑思维、考虑深度、综合方法运用的检验,很难想象一篇好的文学评论或者毕业论文中不运用某种理论。学生学习理论的热情还不够,往往以为理论是枯燥的,选课的时候就避而远之,岂不知,大文学家其实都有本人的理论主张和见解,文学能力也很大程度地具体表现出为理论能力。所以还是希望学生平常多读一些理论书籍,历练本人的理论思维,这样才可能有新的发现,论文中也会充满逻辑的气力。比方笔者指导的一篇毕业论文,题目是〔论杨绛的散文风格〕,论文写作中就必须首先界定什么是“文学风格〞,然后简单准确地明确概括出杨绛散文风格到底是如何的,最后还要从题材的选择、主题