罗湖区名教师翁宏国名师工作室

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业罗湖区名教师翁宏国名师工作室《罗湖区软科学研究计划项目申请书》深圳市桂园中学2014年5月14日申请年度行业分类项目号（科技局填）罗湖区软科学研究计划项目申请书项目名称：《中小学美术学科提高课堂教学有效性的实践研究》承担单位(盖章)：深圳市桂园中学项目负责人（签名）翁宏国手机：项目起止时间：2014年4月至2016年7月项目申报时间：2014年5月月16日罗湖区科学技术局基本信息表2项目类型21.基础研究2.应用基础研究3.试验发展4.研究与发展成果的应用5.推广示范与科技服务6.生产性活动项目所属行业教育项目所属学科美术教育项目参加单位第一承担单位单位名称深圳市桂园中学单位类型10.大专院校21.省、部属科研机构22.市属科研机构23.企业属科研机构31.外资企业32.中外合资企业0933.区属事业单位34.内联企业35.市属企业0936.外驻企业37.民办企业90.其他其他主要参加单位其他主要参加单位名称参与形式1.合作2.协作红桂中学、罗芳中学、笋岗小学、螺岭外国语学校、华丽小学、莲南小学、莲塘小学、桂园小学、安芳小学2项目负责人姓名翁宏国性别男学历大学本科职称中学高级出生年月1963年11月项目组总人数14人其中高级职称2中级职称8初级职称3其他1主要研究内容和要达到的主要技术、经济指标摘要一、主要研究内容本课题的研究内容主要是，运用美术课程标准的教育理念，借助翁宏国名师工作室的教育教学活动平台，将美术学科的提高课堂教学有效性的教育理念，应用于罗湖区中小学美术学科的日常课堂教学，促进师生能力发展与提高，以提升区名师工作室集教育、科研工作的质量与品牌。二、本课题研究需要达到的主要技术指标1、构建罗湖区中小学校美术学科课堂有效性教学模式，突出学科课堂教学效果，打造具有罗湖中小学课堂教育特色的自主品牌。2、在罗湖区中小学校美术学科，创建工作室成员、跟岗骨干一批具有创新、实践、示范的教师队伍。实验教师能够熟练掌握和运用美术学科教育理念与技能，完成、应用美术学科课堂教育形式展开教学设计、教学过程、教学效果的交流、自主学习。3、通过该课题实践与研究，提高教师教学应用美术学科课程标准的创新能力，促进学生艺术学习的思维发展，促进教师专业能力发展，最终达到师生教与学的共同成长。03项目的主要技术来源0311.国外设备和技术12.国外技术21.国内高校22.国内科研机构23.国内其它企业29.其他30.自有技术60预期成果60形式1.新产品(或农业新品种)2.新工艺(或新方法、新模式)3.新装置4.新材料5.计算机软件6.研究(咨询)报告7.论文9.其它4预期科技4水平1.国际领先2.国际先进3.国内领先4.国内先进5.省、部内先进9.其他预期效益经济效益社会效益促进教师和学生共同成长，提高罗湖中小学美术教育的质量。3项目投入经费预算(万元)3投入总额（万元）:3.5万软课题补助本单位配套政府其它部门经费银行贷款其他经费3万5000元2项目组成员表姓名性别年龄职务职称学历在项目中分担的任务所在单位翁宏国男51中学高级本科项目负责人深圳市桂园中学徐晓颖女45中学高级本科项目应用深圳市罗芳中学谢秋玲女42中学一级本科项目管理应用深圳市桂园中学张群伟男47中学一级本科项目应用深圳市桂园中学李勇维男46中学一级本科项目应用深圳市红桂中学张剑女45小学高级本科项目管理应用深圳市笋岗小学杨健梅女32小学高级本科项目应用深圳市笋岗小学宗丽芳女40小学高级本科项目应用深圳市笋岗小学王喜婕女28小学高级本科项目应用深圳市螺岭外国语学校陈镇钺女26小学一级本科项目应用深圳市华丽小学郭晓瑶女27小学高级本科项目应用深圳市莲南小学曾奕君女24小学一级本科项目应用深圳市莲塘小学蔡晓依女22小学一级本科项目应用深圳市安芳小学陈程女25小学一级本科项目应用深圳市桂园小学软课题补助预算表单位：万元支出科目经费额备注合计约3.5万人民币研究论证、会议费1．5万国内调研差旅费1．5万资料文印费计算机机时费其它5000元软科学研究经费开支范围及有关规定:经费开支范围:（1）国内调研差旅费；（2）为研究工作服务的图书资料费和翻译费等；（3）研究资料文印费；（4）计算机机时费；（5）专家咨询费和技术论证费等；（6）必须的分析化验费和有关试验费等；（7）必需的会议费等；（8）直接为研究工作服务的其它费用；根据有关规定，软科学研究经费不得用于工资、福利、基本建设和购置固定资产等；已列入国家、部门和地区的科技攻关、技术改造、技术引进和基本建设计划的项目，其可行性研究和技术经济论证等费用，不得在软科学研究经费中开支。本项目的立题依据说明本项目的目的、意义以及国外概况、市场预测和发展趋势：一、本项目的目的、意义（一）对“课堂教学有效性”概念的界定第一、基本概念。一般是指学生通过一节或者几节的课堂学习，在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到基本学会掌握；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。从美术学科专业学习角度，是指通过课堂教学使学生获得发展，主要是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者“三维目标”的协调发展。第二、课堂教学有效性的基本要素。1、时间要素，主要是指有限的课使而言；2、空间要素：主要是指课堂，但不仅是教室；3、班级授课制：从面向全体到面向每一个学生个体。4、效率追求：指教师的教的投入与学生学的效果的关系，不仅指知识而且还有能力的培养与提高。课堂教学有效性可概括为以下几点：1、内容是有效---教学有价值；2、达成了学生要实现的目标---教学有效果；3、科学的效益观---教学有效率；4、可持续吸引力----教学有魅力。学生主动参与。学生是否主动。教学有明确具体的目标，而且具有可测量；有挑战性的思维活动。学生能完成知识有意义知识与能力的建构。有一种清晰的反馈；有迁移和创造的欲望和能力。（二）课题研究的目的、意义课程改革已经过去了十年，再深入的改革已经开始。随着新课程改革的不断深入，如何体现新课程的理念，同时又能确保教学质量的提高，课堂教学更具有实效性的要求，更普遍被关注。课堂有效教学作为一种现代教育理念和教育技艺融合的思想，正被广泛的实践，并向它的纵深推进。要实现教学的有效性，无法回避的问题就是有效教学的标准以及课堂教学有效性评价。本课题关注的主要是美术学科的课堂教学有效性实践研究，和其他学科的研究一样，应该既有一定的理论价值更有较高的实践价值，使有效教学能成为学科教师一个具有教学思想，又具有具体操作性。具体来说，它有如下研究目的和意义：第一，有效教学标准和评价的研究有助于教学观念的更新。有效教学的标准和评价是教学活动中具有导向作用的参数。它区别于传统教学只注重知识学习的有效性，而是既关注知识获得与生成，也关注学生的全面成长，同时也强调教学的效能，因此，教师必须以全新的观念来指导他的教学准备和教学实施。第二，有效教学的标准与评价的研究有助于促进课堂教学的转型。从“教的课堂”转型为“学的课堂”。所谓的“知识”并不是靠教师传递的，而是学习者自身建构的。就是说，学习是一种能动的活动，决不是教师片面灌输的被动的活动。因此，课堂教学的形式必须作一定的调整和变革，以适应有效教学的要求。第三，有效教学的标准与评价的研究有助于教师角色的转变。教师要实现由“控制者”向“主导者、引导者”的方向转变。一味强调教师的控制作用，学生唯命是从、言听计从，是难以培养学生的主体性和个性的。而主导包括启迪、组织、指导、调控、点拨5项。其中的指导集中体现了主导的特性。指导就是引领。这样，如何引领学生自主解决问题去替代教师发号施令，成为促进教师教学行为转变的关键。传统的教师角色以“能讲”为主要特征，新理念的教师角色以“善导”为主要特征。第四，有效教学标准与评价的研究有助于拓展教师文化的新境界。使学生从小学到初中的艺术美术教育教学活动过程，得到真正的艺术能力培养、提高，艺术思维熏陶，艺术情感表现和创造。二、国外概况、市场预测和发展趋势本课题的国内外研究现状（一）国外的研究现状欧美国家的中小学艺术美术学科有效教学研究，主要集中在对教师的整体教学有效性的研究上。1、有效教学行为的研究。例如，有研究指出，结构化的教学行为是最理想的教学行为；2、有效教学技能的研究。认为学科教师的教学有效性在很大程度上依赖于教师随着课的进展不断调整和改变他们的教学策略。（Mortimore，1994)总结了现代教师实现有效教学所需要的一些技能，它们是:组织的技能、分析的技能、综合的技能、讲授或呈现的技能、评定作业的技能、管理的技能、评估教学的技能。3、有效教学风格的研究。教学风格是指教师在教学中所体现的具有个人特点的风度和格调。研究指出，要在教师不同教学风格的有效性与学生的学习之间建立直接的联系存在困难，这意味着不同的教学风格只具有相对价值，只有那些适合教学情境的风格才更有助于有效教学。4、有效教学模式的研究。教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓、为完成某种教学任务服务的相对稳定而具体的教学活动结构。（Joyceetal，1997)对教学模式的研究进行了回顾，提出了教学的信息加工模式、社会模式、个人模式和行为体系模式。教学模式和教学效果关系的研究表明，在教学中教师综合地运用教学模式会更好地促进学生的学习，使教学更有效。5、有效教师的教学艺术研究。研究认为，教学是以高度个性化的方式进行的，具有高度的创造性。教师具有的将有效教学和有效学习二者相配合的能力就是教师教学中的艺术。虽然国外对有效教学研究较多，但对艺术学科特别是对美术课堂教学的有效性研究，以及与之相配套的教学有效性标准和评价的研究仍不多见。正如美国学者（Yong&DShaw1999)指出:“虽然在教师有效性方面已经进行了大量研究，但对如何去评估课堂教学有效性问题仍然有很大的空间。”（二）国内的研究现状在国内，对艺术美术学科专项的课堂作业有效教学的重视起源于新课程改革运动之初。目前，国内对中小学美术学科的研究，主要还是依附于整体学科课堂的有效教学活动，把它分为基础性与发展性两个维度，从教学目标、教学内容与教学方法各呈列五项标准，还提出了有效教学的标准:①师生共同参与创造性活动，以促进学习；②语言发展一一通过课程发展学习者的语言，提高学习者的素质；③学习背景化——把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义；④挑战性的活动——教学生复杂的思维技能，通过思维挑战发展学生的认知技能；⑤教学对话一一通过对话进行教学。另外，教育部门对学生整体素质的评价很复杂，但是对课堂教学有效性的评价采取简单化的做法。评价和选拔方式、机制在认定上存在严重的片面性，特别是以语数英、物理、科学、历史等所谓的主课作业和考试上，来判断学生的整体能力和发展，更是具有不规范化。所以，把各科的学习成绩都同样好当作素质优秀的唯一标志是不准确的。本课题研究就是试图从美术学科专项研究为切入点，以教师的课堂作业设计、布置，学生对作业的理解、完成，作业的有效性方面进行实践研究，努力为中小学生获得更多的艺术思维、能力培养等方面开拓出新的教育思路。（三）市场预测和发展趋势如果把本课题研究扎扎实实地在中小学校的美术课堂教育教学开展并长期研究下去，不断调整和反思总结，再不断地进行总结、实践，使广大的中小学生真正受益，那么美术学科的教育教学质量肯定有一个新的飞跃和质量的提高。真正提高课堂教育教学有效性，是关系到一个美术学科乃至所有学科整体质量提高的基本保证。4研究、开发内容和预期成果说明具体研究、开发内容和要重点解决的技术关键问题，要达到的主要技术、经济指标，提供成果的形式及社会、经济效益：一、具体研究项目预期达到成果（一）总体成果目标1、在市、区项目名师专家组的指导下，创建以罗湖名师工作室美术学科中小学美术教育为研发基地，逐渐延伸全区乃至全市的学科课堂教学有效性教育示范工作室。2、突出课堂教育有效性教育的核心思想，打造具有罗湖名师工作室教育特色的自主品牌。3、在罗湖区域内培养和创建一批具有创新、实践、示范的学校和骨干教师队伍。4、建立名师示范工作室有效管理机制。5、出版课堂教学有效性教育项目应用优秀案例集。（二）阶段成果目标1、初期阶段：布置参加课题研究的中小学校美术学科课堂教学的调查问卷工作。邀请专家组指导或者根据各实验学校的已经拥有的课堂教育教学资源开展美术课堂有效性教学项目的前期准备工作；收集和查阅国内外有关艺术学科课堂教育教学有效性方面的研究资料等。邀请学科专家、特级教师工作室等对各实验学校具体开展学科教学的教师开展项目应用高级研修，特别是指导教师怎么样在实践过程中去发现问题、研究问题到最后解决问题。重点是转变教师的教法和学生的学法，实现从以前教师培训研究学习向师生共同实践应用研究转变。2、中期阶段：精选一批美术学科课堂教学有效性的学生作品，邀请学科专家小组对这些作品进行分析和解剖，重点是中小学美术学科教师对课堂教学有效性教育教学思想的理解，同时在次基础上再进行新的设计、新的实践和新的创新作品，并在教学过程中经过实践检验，真正体现有效性、高效性教育思想核心的作品。3、高级阶段：在全区内，以名师工作室为平台，展示实验骨干成员和跟岗教师的实验成果，在区内其他中小学进行展示与推广示范经验，使名师工作室骨干教师将美术学科与信息技术整合基础上的有效性课堂教学模式再上一个台阶，以促进罗湖中小学美术教育发展，打造罗湖名师工作室教育品牌。二、研究项目开发内容和重点解决的技术问题1、硬件建设：争取教科培中心名师管理办公室的支持，优化名师工作室的学习交流环境。2、软件建设：邀请美术学科或者其他学科名师工作室的专家来给本工作室实验教师进行培养学习指导，努力培训一批工作室项目骨干；组织开展工作室中小学教师的理论学习指导和课程教学观摩活动，将学科有效性教育理念融入进教师课堂教学、管理中去。3、教育教学实践活动指导：工作室邀请区美术学科教研员对工作室成员和本课题项目，对一线教师就他们在教学设计、教学实施和其他教育活动中遇到的问题进行研讨互动；发挥优秀教师的辐射和引领作用，通过组织名师工作室、区教科培中心的“校校结对”等项目，展示工作室成员、跟岗骨干教师上示范课、公开课活动；组织教学大赛和优秀课例评选，把课题研究工作引向课堂教学第一线。4、充分发挥中小学校各自的教育教学特色，通过展示、交流和推广实验经验，以点带面，促进示范名师工作室的课题研究工作，从而达到提升工作室教师专业发展整体水平，以带动罗湖中小学艺术教育的发展。二、主要技术、经济指标，提供成果形式和社会经济效益（一）在罗湖区教科培中心名师管理办公室的统一指导下，依据区名师工作室要求，要求参加工作室课题实验的教师，创建、制定课堂教学有效性方案并实施自己的实验计划，内容包括：1、每位教师每学期要设计并实施一个以上美术学科课堂作业设计、以学生作业为中心的、完整体现教学有效性教育模式的教育教学活动；2、将美术课程标准的教育理念融入常规的课堂教学，突出以学生为中心，提高学生自主学习能力，促进学生发展。每位教师每学期要上1节观摩课，听四节观摩课，并在课后积极参与互动研讨。（二）通过二年4个学期的本课题研究，预测能够达到的效果：1、美术学科的教育教学质量有一个质的进步，课堂教学的有效性更加显著突出。学生的课堂作业有效性有一个大的提高。主要包括有效作业数量、作业的质量有一个大的提升，使学生真正学到有用的美术学科知识和造型技能。2、学生能够养成认真完成作业的良好学习习惯。其中包括根据教师的指令，什么时候应该开始动手做作业，什么时候应该听教师的点评等信息指令。3、写出有一定教学实用价值的结题报告，和一些有教学推广意义、有一定说服力的实践数据资料，如真实的案例、研究数据等资料，并且可以在学校全年级实践推广。4、借助翁宏国名师工作室教育教学平台，充分发挥工作室成员和跟岗骨干教师的实验能力，向全区中小学校的美术学科教育普及和推广。5拟采取的研究方法和技术路线说明本项目拟采取的方法、技术路线以及工艺流程，可用框图表示：一、本小课题研究的主要途径与方法：1、案例研究、调查研究、行动研究法。由于本问题的产生于开拓教学过程，所以运用这几个研究法的目的主要也想通过现实发现的课堂教学所出现问题，在现实过程去思考发现、研究分析，直到最后解决。2、实施步骤：计划分四步完成。第一步，调查问卷。这一步需要在今年下半年提前准备完成，以便在新学期很快进入下一步研究项目。第二步，设计作业。这一步，需要学科组全体成员认真学习新2011版的《美术课程标准》和相关的教育教学理论，来指导课题研究的进行。第三步，行动实践。这是最现实、最重要的一步，只有通过这一步的实践行动研究，才能真正发现问题，才能够真正解决教学过程所出现的问题，而且还要经过实践、总结、再实践、再总结的反复循环过程。第四步，总结试行。依据行动研究，总结写出课题研究实践报告，总结分析成功的经验和做法、反馈改正不足等。二、本课题时间安排：本课题研究整体需要半年多即一学期多些时间（其中调查问卷时间需要在上学期完成）基本完成。其中每步大概需要一个月即4周时间等。三、研究措施：1、第一步，先做好调查问卷工作。先通过向学生全面了解对美术课堂作业的想法与希望，做好调查问卷工作，统计和总结出学生学习的真实想法。2、第二步，先组织学习课程标准要求和有关理论知识，设计制定和调整好作业布置环节。依据课程标准和具体教材内容、要求，设计制定出相对应，符合教学主题要求的作业，其中包括作业量、作业的难易和时间的安排等。3、第三步，开展行动实践。在不同年级的美术课堂教学中根据作业设计，开展具体的教学实践，并根据现实问题作出进一步的研究分析、调整对策，再回到实践过程验证、总结。4、第四步，总结推广。根据实践经验，开展总结分析、反馈，在此基础上进行小范围推广试行，并写出研究结题报告和具体案例等资料的收集整理等工作。6现有工作基础和条件说明现有的研究工作基础、装备条件和技术力量：一、现有的研究工作基础2013年12月翁宏国名师工作室成立以来，在刚刚挂牌不久，12月10日下午，组织全体工作室成员、跟岗教师一起参加深圳市美术馆举行的深圳市水彩画双年展开幕式活动，并进行了与国内外著名水彩画名家、水彩画大师级画家现场交流研讨活动，使全体成员拓宽了艺术教育、艺术创新的视野。在12月20日，工作室举行翁宏国工作室全体研究成员、跟岗老师教学观摩、研讨和工作新任务布置活动。根据以上计划，主持人提出了具体教学观摩要点：重点对课堂教学结构的设计实施。该次展示课主要体现“四段：导课、新授、作业、结课；六步或八步”教学结构的细节设计。（1）导课阶段与时间安排。（2）新授阶段与各环节展开、时间设计。（3）学生作业阶段的任务布置、教师辅导和作业效果。（4）结课阶段时间安排。课后研讨、交流和工作室工作任务布置：（1）对执教老师的课堂结构进行研讨（2）工作室任务布置等项目。在随后开展的工作室教学活动，又开展了一系列的挂牌暨第一次活动、参观深圳市国际水彩画双年展、现场教学研课、校校结对项目、参观学习三联玉石文化设计与创作、新学期课堂教学有效性活动和在笋岗小学开展小学美术课堂有效性教学现场观摩研讨等活动。工作室所开展的一系列中小学课堂教学研讨交流活动，为进一步深入开展本课题研究工作提供了基础。二、现有的装备条件和技术力量（一）现有的装备条件1、目前，翁宏国名师工作室借助罗湖区教科培中心名师管理办、中小学教育教学资源平台对工作室教师进行培训。现在工作室入室研究成员有8名教师，其中初中5名，小学3名；跟岗教师5名。（二）现有的技术力量1、翁宏国名师工作室成员都是本科毕业，除跟岗教师时刚刚毕业不久的年轻教师外，其他工作室成员虽然都有一定的年龄，但是更有丰富的课堂教育教学的经验，特别是对课堂教育工作、教师的作业设计有效性、学生完成作业的有效性等教育教学工作上有丰富的实践经验和感受，所以开展这样的课题研究工作应该有一定的研究基础。2、开展课堂教学有效性教育项目研究重点是教学应用实践研究，在现有的课程标准基础上，对教材内容，特别是对课堂作业的设计方面开展有的放矢的设计与实施；利用工作室所规定的现场展示公开课等教学平台，把教师就教学设计、教学实施和其他教育活动中遇到的问题进行研讨互动，努力使课堂教学活动更加规范、更加有效果。3、以名师工作室为活动平台，精心组织、指导工作室成员、跟岗教师在各自的美术学科课堂教学岗位上开展本课题研究、资料素材收集工作。4、本课题研究过程的教研活动，采取小学教师观摩初中美术课堂、初中教师走进小学美术课堂的课题研究方式，并通过系列的“什么是有效性课堂教学、怎么样做到课堂教学的有效性和有效性课堂教学模式探讨”的过程，逐渐开展深入、有实际效果的研究。5、开展项目应用高级研修，为项目应用推广铺垫：组织示范校骨干教师开展“问题设计、学习支架、项目学习、评价量规、21世纪技能”等专题研讨，由示范校骨干教师带头开展项目应用试验。5、不断探索，端倪成绩。2013年12月，本工作室研究已经开展了《美术学科课堂教学效果评价策略研究》的小课题研究工作。在工作室开展的“校校结对”课堂教学活动评比中荣获区教科培中心颁发的集体一等奖、优秀组织奖；工作室成员再参加市、区的课题教学活动竞赛中分别荣获二等、三等奖；工作室主持人翁宏国老师在参加罗湖区教育局组织的“智慧杯”教学比赛评比、罗湖区人力资源局组织的“教学技能大比武”活动中先后荣获2项一等奖等奖项。7项目工作进度安排工作进度年月主要工作内容（2014年4月至7月）（2014年7月至2015年12月）（2015年2月至2016年7月）（一）准备阶段1、成立翁宏国名师工作室课题研究项目筹备计划小组，领导本项目开展、负责统筹协调项目工作；2、向科技局/