浅析高中信息技术课程教学的策略

浅析高中信息技术课程教学的策略〔〕:

摘要：信息技术是一门相对年轻且开展迅速的学科，在高中阶段学生学习信息技术已经与小学阶段和初中阶段有了一定的区别。所以，高中信息技术课程的教学要从创新整合的角度，让学生从应用以及创新的方向进展学科知识的学习和练习，增强学生的实际应用才能。信息技术教师要有目的、有方向地培养学生的综合素养，让学生借助信息技术课程的学习增强学习才能，进步综合应用程度。

关键词：高中；计算机；信息技术

随着信息技术的快速开展，信息技术课程的授课形式和授课内容都有了新的变化，因此教师要注意理解学生的根本学情，要考虑到学生在才能方面的差异性，照顾到学生全体，也要关注到学生的个性化需求，从素质教育的角度综合设计教育教学的方案，进步学生综合的信息技术程度。与传统学科教学的理念相比拟，高中信息技术这门课程更需要强调学生的主体作用发挥，强调理论和理论的结合。所以，教师要改变以往传统落后的教学理念，关注课堂教学中学生学习方式呈现出来的特点，让学生从死记硬背的学习形式下解放出来，在主动探究中获取知识，分析和解决更有挑战性的问题，加强学习中的合作互助。因此，高中信息技术课程的改革和教学的重点，笔者认为可以从以下这些方面来加以完善。

一、将理论和理论有效结合

高中信息技术这门课程的教学具有一定的特殊性，学生既需要大量根底信息技术知识的学习，同时也需要大量的实操练习来稳固所学知识。所以，这也要求高中信息技术课程的教学大多数时间都是需要学生先学习理论，同时进展实际的操作练习。教师可以进展理论知识的讲解，但是这些理论知识的讲解要尽可能地进展精讲，压缩时间，要留出更多的时间让学生进展练习。一堂课的信息技术学习时间本身非常有限，所以，教师要做到课程内容的高效准确化。这样，学生才可以学到更多的知识，也才可以在理论和实际操作结合的过程中有更多才能程度方面的提升。理论和理论相结合的教学形式需要学校对计算机教学的硬件支撑。例如，教师在对计算机各组件进展介绍时，让学生亲自上机边听教师讲解边观察计算机的组件，理论中学习的方式能让教师所讲授的知识深深地映入学生脑海中，抵消知识的负迁移效应。

二、做到教学方法的灵敏调整施行

在教学过程中，教师需要在教学方法方面做到灵敏多样，才可以更好地适应学生信息技术程度有差异的现状。在高中阶段，学生有了前期的根底，有的学生因为喜欢深化钻研和应用，信息技术的综合素养非常的高，而有的学生一直把信息技术的学习当成一个副科，从思想上不够重视，只是懂了一些皮毛，完全达不到教学目的的要求。所以，教学方式的灵敏实际上表达出来对于学生学情的尊重，对于因材施教理念的理论。通过学科教学开始的根本检测，理解学生的根本学情，把学生分成不同的群组，针对不同的群组提出不同的训练要求，这样可以使得教学的针对性更强，有效提升教学的目的性。

三、重视培养学生的学习兴趣

学生的现有根底程度是不同的，而不管对于任何一个层次的学生来说，教师要认真评估的还在于学生兴趣的上下。假设学生兴趣浓重，教师根本不用有太多的要求，学生假设缺乏兴趣，教师就可以在调动兴趣方面多下一些工夫。高中阶段是学生系统学习计算机知识的重要阶段。在教学的初级阶段，注重培养学生对该课程兴趣是非常重要的。兴趣是最好的教师，注重对学生兴趣的启发有助于进步学生学习的积极性，从而最终进步计算机教学的教学效果。所以，教师可以采取更加有个性化的教学方式来进步学生的兴趣，针对学生兴趣不高的详细原因，帮助每个学生进展有个性化的分析和提升方案的策略制定。有的学生非常喜欢制作动画，修改图片，那么教师就可以从这方面入手，让他们在这些软件的应用方面进一步进步程度，因为带着强烈的兴趣，它们也有非常强烈的意愿学习这些软件。所以，从这样的一些角度有目的的、有方案地进展兴趣方面的激发和调整，就可以增强学生对于这门学科的自信心，也可以进步学生的主观能动性。

四、优化课程上机操作流程

为了进步信息技术这门课程上机操作教学的实效性，教师要认真分析当前上级操作效率不高的详细原因。例如，有的学生在课堂上不管教师讲什么，他们都会翻开电脑上的小游戏，都会在私底下玩这样的小游戏，不会听从教师的指导和安排。对于学生表现出来的一些消极学习行为，教师最好采取个别谈话的方式，从而调动他们思想上的积极性，有针对性地解决他们的问题，帮助学生在信息技术课堂中将心思放在这门课堂之上。

总之，高中信息技术课程的教学需要教师融入更多创新的理念来进展教学的改革和创新。教师还要擅长调动学生的参与热情，给学生更多的自由权和主导权，进步课堂教学的效率和质量。

参考文献：