浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性

浅谈如何进步初中物理课堂教学的实效性〔〕:

摘要：进步初中物理课堂教学的实效性事关初中物理课改革，也是当前高效课堂的需要。对此，从激发学生学习兴趣，重视物理实验，联络生活，学用结合等三方面阐述了新课程理念下初中物理如何进步课堂教学的实效性。

关键词：初中物理；课堂教学；实效性

进步初中物理课堂教学的实效性事关初中物理课改革，也是当前高效课堂的需要。随着新课标的逐步施行以及新课程改革的不断深化，教师在课堂教学中必须改变传统单纯的说教式教学形式，创设各种各样的教学情境，激发学生浓重的学习兴趣，重视物理实验，联络生活，学用结合，从而有效地进步初中物理课堂教学效率。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

美国心理学家布鲁纳认为："学习的最好动机，乃是对所学知识本身的爱好。";可见，激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣在一定意义上决定着学生对所学内容的学习效果。

在物理教学过程中，教师应充分调动起学生的情感体验，注意激发学生的兴趣和学习动机，使其成为推动学生进展学习的内在动力。

在详细知识的教学时，将激发学生的兴趣作为教学的一条主线，引发学消费生强烈的内在驱动力，从而积极主动地去学习、探究。这就要求物理教师不断对教学内容进展考虑创新，既要抓住学生的兴趣点，又要将详细情境与教学内容严密联络起来，激发学生学习的兴趣和欲望。

例如，在讲解?运动和力?相关内容时，由于力对初中生来说是一个比拟抽象的概念，在现实生活中也难觉察。这时教师假设照本宣科地讲解相应的知识点，不仅让学生难以理解，也会导致课堂效率不高。教师要有效改善这一问题，便可以先列举出与力相关的一些实例，积极创设情境，如"为什么水往低处流？";"蹦床运发动是怎样在蹦床上完成一系列优美的动作？";等。

这一系列的教学活动，使学生对即将学习的?运动和力?的知识产生感性认识，也有利于教师后续教学的顺利进展。通过详细的生活实例营造出教学情境来激发学生的学习兴趣，让学生始终在浓重的兴趣中去学习物理知识，把"要我学";变成"我要学";，既强化了学生学习的内驱力，又利于进步物理课堂教学的实效性。

二、重视物理实验，进步课堂教学的实效性

观察与实验是物理学科的根底，所以要重视物理实验。在实验过程中，可以培养学生的观察才能、思维才能以及动手才能，学生可以在实验中边学边做，极大地进步了学生学习物理的积极性，让学生在学习的过程中感受到物理学习的乐趣。

学生对物理根底概念的理解是学生学习物理的根底，所以，教师在进展物理概念教学的时候，要学会通过实验激发学生学习新知识的兴趣。

比方，我在讲解?电阻?这一节课的时候，根据导体电阻跟导体温度的相关原理，在课前制作了一个"酒精灯点亮灯泡";的教具。我将两节干电池放到盒子里不让学生看见，再将小灯泡和小玻璃条用导线串联起来，然后接在盒内的电池上。

上课的时候，我首先拿出这个小教具，问学生："大家见过酒精灯能点亮灯泡的现象吗？";，学生纷纷答道："没有";，然后，我通过酒精灯对小玻璃条进展加热，几秒钟后，灯泡突然变亮了，在这个过程中，学生各个睁大眼睛认真观察，通过灯泡变亮这个小小的变化，顺势导入新课。

仅仅通过这样一个既简单又有趣的实验设计，调动了学生的学习热情，学生一下子对新知识产生了渴求。在传统的物理教学中，教师一般不借助实验，单纯的讲解课堂知识，无法引起学生深化学习的兴趣，学生不但会觉得枯燥，课堂气氛也很沉闷，课堂教学效果自然也会大打折扣。

三、联络生活，学用结合，进步课堂教学的实效性

新课标强调物理教学要贴近生活，"让生活走进物理，让物理走向社会";。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。因此，教师要联络生活，浓缩各种物理现象，灵敏地将生活知识引入课堂教学，这既是物理学科的特点，也是实现"学以致用";、表达学习与生活关系的行之有效的方法。

比方，在学习家庭电路与平安用电时，教师可以引导学生观察教室内两孔插座、三孔插座是如何连接的？开关和灯是如何连接的？家里的电风扇、饮水机、电视机是如何连接的？空气开关的作用是什么？如何区分火线和零线？怎样平安用电，防止触电，以及触电以后如何抢救？家庭电路出现故障，怎样检查处理？

这样学生就会主动地去观察、考虑、讨论交流，既学会了平安用电知识，又培养了学生理论联络实际的才能以及学生应用物理知识解决实际问题的才能，最终也实现了由"生活走向物理，由物理走向社会";的教学理念。

再如，在学习?电流和电路?的教学内容时，为加强学生的动手和考虑才能，教师便可以组织学生设计家庭电路，学以致用。

学生设计完成后，教师针对存在的问题仔细讲解分析，讲解完成后还可以继续发问："还有其他的设计方法吗？";来进一步激发学生考虑问题。通过物理实验的运用不仅使教学内容更加有趣，更加通俗易懂，而且还可以活泼课堂气氛，使学生也乐于学习物理知识，并逐步学会学以致用，在提升课堂教学实效性的同时，促进了学生的全面开展。

参考文献：

【1】吴运秦.浅谈