翻转教学开启初中生数学认知新天地

翻转教学开启初中生数学认知新天地〔〕:

摘要：翻转课堂打破了传统课堂教学形式的限制袁鼓励教师将学习的主动权还给学生袁以此强化初中生的认知兴趣和开展动机遥本文以翻转教学的概念简介为切入点展开阐述袁并简要阐释施行翻转教学的重要性袁最后从翻转教学创始初中生自主学习新平台以及翻转教学开启初中生合作学习新场面两个角度详细阐述翻转教学开启初中生数学认知新天地遥

关键词：翻转教学曰初中生曰数学

一尧翻转教学的概念简介

翻转教学是指教师在数学教学过程中鄙弃野教师讲尧学生听冶的传统教学方式袁尊重和实现初中生固有的生命认知潜能和开展本能袁积极利用互联网尧电脑和智能构建的信息交互平台辅助教学袁遵循教学规律引领初中生自主学习尧独立开展袁帮助初中生切身体验到成功的快乐袁以此强化初中生的认知兴趣和开展动机袁使其真正成为知识学习和个人成长的主人遥

二施行翻转教学的重要性

首先袁施行翻转教学可以最大限度地实现教师的引领价值和多媒体设备的辅助价值袁为初中生的自主学习创设最优化的数学认知平台袁从而使初中生的高效数学认知成为可能遥其次袁翻转教学可以充分展现初中生的认知潜能和开展本能袁帮助初中生在自主学习中体验到成功的快乐袁有效强化初中生的自信心和自尊心袁从而有助于实现初中生的自律成长和快乐开展遥最后袁施行翻转教学可以为素质教育提供一个崭新的教学平台袁可以为新课程改革创设值得大力推广的高效试验田袁因此可以成为初中生科学开展的强力助手遥

三翻转教学开启初中生数学认知新天地

渊一冤翻转教学创始初中生自主学习新平台

翻转教学倡导全面解放初中生的认知手脚袁尊重和实现他们的认知才能和开展才能袁彻底改变他们在传统教学过程中的被动状态袁使他们成为学习的主人遥在翻转教学中袁教师为初中生指定非常详细的学习任务袁并为他们高质量地完成学习任务提供非常必要的辅助信息袁从而为他们创设出尽善尽美的信息平台遥初中生可以按照个人爱好自主选择教师预设的辅助信息袁也可以自己去互联网上进展野知识淘金冶袁独立借助网络资源进展数学认知遥以野角平分线的性质定理和断定冶为例袁教师在安排这一学习任务后袁还要为初中生提供自己制作的相关教学课件或网络优质教学课件的详细网址尧下载方法或收看方式等袁以节省初中生信息查阅的搜索时间袁助力初中生的自主学习袁确保翻转教学的顺利开展遥初中生具有较强的认知才能和思维才能袁拥有积极塑造良好个人形象的主动意识袁因此可以自主收看野角平分线的性质定理和断定冶的相关视频袁保质保量地完成教师预设的学习任务袁为数学课堂上的大显身手做好最充分的信息储藏工作遥总之袁翻转教学实现了数学课堂的野前移冶袁帮助初中生由传统教学开始时的野大脑空空冶转变为翻转教学的野信息满满冶袁从而使初中生赢在了野起跑线上冶袁新平台创造新起点遥另外袁翻转教学还极大地优化了初中生的认知状态尧学习方法和认知效果袁也强化了初中生的学习兴趣尧表现意识和自信心遥

二翻转教学开启初中生合作学习新场面

翻转教学不但可以鼓励初中生搞好课前准备工作袁还可以为初中生创设一个开放式尧多向式尧立体式的信息交流平台遥由此可见袁翻转教学不但赋予初中生野放手学冶的时机袁也给予初中生野开口说冶的时机袁从而帮助初中生在野仁者见仁尧智者见智冶中互相启发尧互相影响尧互相促进袁切身体验到合作学习的乐趣袁强化初中生的认知动机遥

以野角平分线的性质定理和断定冶为例袁初中生可以在上课开始阶段就进入班级大讨论环节袁从而省掉了教材内容的预热阶段袁实现数学课堂的跨越开展遥初中生可以在其他同学展示自己认知成果的时候野重新冶复习一下学习任务袁到达强化学习效果的目的遥而当其他同学展示学习心得的时候袁初中生也可以获得一定的启发袁收获野他山之石可以攻玉冶的神奇效果遥初中生更可以在共同话题大讨论中营造出积极尧热烈尧刺激尧兴奋尧快乐的良好课堂气氛袁使每一位初中生都获得非常直接有效的感官刺激尧情感震撼和心理共鸣袁因此非常有助于初中生进入数学认知的良性轨道袁以崭新的学习状态对待数学认知遥

总之袁翻转教学不但有初中生自主学习的根底工程袁也有初中生课堂合作的上层建筑遥可以说袁合作学习是释放教师主导作用尧展示初中生主体作用尧整合师生合力的重要抓手袁也是翻转教学开启数学课堂新场面的主要打破口袁更是初中生由野要我学冶转向野我要学冶的必由之路袁是初中生成为课堂主人的首选

四尧结语

教师是初中生科学开展的带路人袁其教育理念直接决定着初中生的学习方式尧认知效果和个性成长遥因此袁教师要将翻转教学科学运用于数学课堂袁彻底改变初中生的认知状态和成长方式袁全方位解放初中生袁让初中生在亲手学尧亲口说中积极动脑尧主动开展袁从而创造出前所未有的崭新数学课堂遥

参考文献：

【1】郭妙灵.翻转课堂教学形式在数学