教育学心理学题

教育理论第一阶段整理------------江源25832015年2月3日无锡南长区教育教学部分邓小平提出”教育要面向现代化，面向世界，面向未来“教育的社会属性有那些阶级性民族性继承性历史性相对独立性永恒性生产性上好一节课的基本要求有那些教学目标明确教学内容准确教学方法适当教学结构合理讲究教学语言艺术板书要有序充分发挥学生的主体性教师的领导方式(勒温）集权型民主型放任型教师劳动的特点有哪些劳动的复杂性与创造性劳动的长期性与间接性劳动的主体性与示范性劳动的连续性与广延性劳动方式的个体性与劳动成果的群体性德育的原则有哪些疏导原则导向性原则知行统一原则因材施教原则依靠积极因素克服消极因素的原则集体教育与个别教育相结合的原则正面教育与纪律约束相结合的原则尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则教育影响一致性与连贯性相结合的原则简述教师职业道德规范的内容爱国守法——教师职业的基本要求爱岗敬业——教师职业的本质要求关爱学生——师德的灵魂教书育人——教师的天职为人师表——教师的内在要求终身学习——教师专业发展的不竭动力无锡真题我国中小学常用的教学方法有哪些讲授法谈话法讨论法演示法实验法练习法参观法使用板书语言的基本要求有哪些板书要清晰简明，体现层次性板书要重点突出，体现目的性板书要布局合理，体现计划性板书要确切精当，体现启发性板书要灵活多样，体现趣味性板书要规范工整，体现示范性家长会的程序步骤有哪些准备好第一手资料向家长汇报（班级情况、教育特色、学生成绩）提出具体要求病情家长配合请家长讨论发言收集、分析、小结家长意见结束语数学方法的选择和运用依据教育的目的和任务教材内容的特点学生的实际情况、年龄特征教师本身的业务水平、实际经验和个性等学校的设备和环境各种教学方法的使用条件和适用范围教学时间和效率的要求简述皮亚杰儿童发展阶段理论自我中心阶段（2-5岁）权威阶段（6-8岁）可逆性阶段（8-10岁）公正阶段（11-12岁）简述皮亚杰的认知发展阶段理论感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-5岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（11岁到成人）家庭教育的特点有哪些教学内容生活化教学方式情感化教学方法多样化家庭教育的基本要求有哪些创造和谐的家庭环境对孩子的要求要合理、统一要理解和尊重孩子要不断提高家长的文化素养和思想素养课外校外教育的意义有哪些？有利于学生开拓眼界有利于发展学生智力、培养各种能力是进行德育的重要途径是对青少年因材施教、发展个性特长的广阔天地课外校外教育的基本要求有哪些？要有明确的目的活动内容要丰富、形式要多样、要富于吸引力充分发挥学生的积极性、主动性并使之与教师的指导相结合课外活动的原则有哪些？自愿参加原则因地制宜原则针对学生实际原则学生主体性原则课外活动的意义有哪些？丰富课余生活，培养和发展学生健康的兴趣和爱好扩大学生视野，帮助了解和认识社会培养学生审美能力，陶冶情操锻炼学生健康体魄，增强青春活力班集体的作用有哪些有助于形成学生的群体意识有助于培养学生的社会交往和适应能力有助于训练学生的自我教育能力简述课堂纪律的类型教师促成的课堂纪律集体促成的课堂纪律任务促成的课堂纪律自我促成的课堂纪律班主任部分班主任工作技能有哪几类

教育技能建设技能管理技能指导技能协调技能班主任如何组织和培养班集体（36号）确定班级的发展目标建立班级的核心队伍建立班级的正常秩序组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风班主任工作的主要内容有哪些对学生进行品德教育教育学生努力学习、完成学习任务指导学生课余生活、关心学生身体健康组织学生参加劳动和其他社会活动指导本班班会、共青团和少先队活动做好家长工作，争取社会有关方面的配合评定学生操行班主任的角色有哪些班级建设的设计者班级人际关系的协调者班级的领导者班集体的组织者、指导者和教育者学校教学计划的实施者班级认可教师的协调者学校、家庭和社会教育的沟通者是班级学生的“替代父母”班主任管理班级的领导方式有教学中心集体中心班级管理大模式有哪些常规管理目标管理（德鲁克）平行管理（马卡连柯）民主管理教师角色有哪些传道者角色授业解惑者角色示范者角色教学活动的设计者、组织者和管理者角色家长代理人、父母和朋友者角色研究者角色和学习者角色学生学习的促进者课程的开发者和建设者教学的研究者等等师德的核心品质有哪些？爱心责任心公正师生关系的基本类型有哪些？专制型放任型民主性现代新型师生关系的特点有哪些？人际关系上：尊师爱生社会关系上：民主平等教育关系上：教学相长心理关系上：心理相容现代新型师生关系的内容是？教学上的授受关系人格上的民主平等关系社会道德上的互相促进关系简述班级管理的功能有哪些有助于实现教学目标、提高教学效率有助于维持班级秩序、形成良好的班风有助于锻炼学生能力、学会自治自理教师怎样帮助学生掌握概念？以感性材料作为概念掌握的基础合理利用过去的知识经验运用准确的语言明确揭示概念的本质特征提供概念范例，适当利用例证和比较在实践中运用概念突出概念的关键特征，控制无关特征的数量和强度正确的利用变式教师的作用传递和发展人类文化促进社会的文明进步探索和塑造人类灵魂促进人类的自身完善教师职业的性质有哪些教师职业是一门专门职业，教师是专业人员教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业教师心理健康的标准是什么热爱教师职业，认同自己的教师职业角色和谐的人际关系和正确的自我意识坚韧与自制有效调节不良情绪好学与创新简述教师成长的阶段有哪些？关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段教师角色形成的阶段有哪些？角色认知角色认同角色信念的形成三个阶段简述教学过程的基本阶段激发学习动机领会知识巩固知识运用知识检查知识简述桑代克的学习律准备律练习律效果律遗忘的学说有哪些干扰理论（前摄抑制、倒摄抑制）衰退说压抑说（弗洛伊德）提取失败说（舌尖现象）我国现行的教育制度包括学前教育初等教育中等教育高等教育中等职业技术教育成人教育师范教育良好的师生关系有哪些作用教育教学活动顺利进行的保障是构建和谐校园的基础是实现教学相长的催化剂有助于提高教师的威信有助于师生心理健康发展教师上好一节课的标准有哪些是学生注意力集中是学生思维活跃是学生积极参与到课堂教学中来是个别学生得到照顾我国中小学教学原则有哪些巩固性原则直观性原则启发性原则循序渐进原则因材施教原则量力性原则理论联系实际原则思想性与科学性相统一的原则素质教育的内涵素质教育是面向全体学生的教育素质教育是全面发展的教育素质教育促进学生个性发展的教育素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育有效实施素质教育的措施有哪些？树立实施素质教育的新理念，深化教育改革建立科学的素质教育评价机制优化实施素质教育的环境建设一支高水平的师资队伍普通中学对美育方面的要求提高学生感受美的能力培养学生鉴赏美的能力形成学生创造美的能力新课程部分教材是最基本的课程资源广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素狭义的课程资源指形成课程的直接因素来源新中国颁布新学制的时间为1951年10月1981年第六次课程改革我国开始形成高中文理分科的办学模式1963年第四次课程改革确立了以“双基”为重点的课程模式地方对课程管理的主要方面是贯彻国家课程政策展示学校办学宗旨和特色的课程是校本课程1第八次课程改革始于1999年2新课程改革的依据是《基础教育课程纲要》其正式颁布的时间是2001年31986年，全国人大通过了《义务教育法》4课程改革的国际趋势有全球化趋势、信息化趋势、个性化趋势5新课程改革的核心理念是为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展6新课程强调课程结构的均衡性、综合性和选择性7课程现代化的三大代表为：赞可夫、布鲁纳、瓦根舍因、8新课程倡导立足过程、促进发展的课程评价观9贯彻新课程”为了每一个学生的发展“的教育理念，首先我们应该做到的是尊重学生人格，关注个体差异10新的高中课程结构上形成了层次分明的三级结构即：学习领域、科目、模块11新课程的总体结构是：小学阶段以综合课程为主；初中阶段以综合课程和分科课程相结合；高中阶段以分科课程为主。课程资源的分类按照课程资源的功能特点分为：素材性资源和条件性资源按照课程资源空间分布的不同，分为校内课程资源和校外课程资源开发和利用课程资源的原则有适应性原则开放性原则经济性原则简述基础教育课程改革的基本理念课程目标上：关注学生作为“整体的人”的发展课程内容上：统整学生的生活世界与科学世界课程实施上：寻求学生主体对知识的建构课程管理上：创建富有个性的学校文化哈贝马斯将生活世界划分为客观世界、社会世界与主观世界简述新课改的基本内容课程目标方面：反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成课程结构方面：强调课程结构的综合性、均衡性和选择性课程内容方面：强调改变“繁难偏旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的活的知识课程实施方面：强调拜年“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手学会合作课程评价方面：淡化甄别与选拔，强调评价是为了改进教学，促进发展课程管理方面：实行国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，增强教育的针对性新课程结构的主要内容是？整体设置九年一贯的义务教育课程从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程世界各国课程改革的发展趋势有哪些追求卓越的整体性课程目标注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性讲求学习方式的多样性管理体制呈现集权与分权相结合的趋势校本课程开发的目的和价值是什么提高课程适应性，促进学生的个性成长提升教师的课程意识，促进教师的专业发展实现学校的课程创新，促进学校特色的形成简述新课程改革的六项具体目标实现课程功能的转变密切课程内容和时代生活的联系体现课程结构的均衡性、综合性、和选择性改善学生的学习方式建立与素质教育相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度实行三级课程管理的作用和意义有哪些摆脱过去僵化、单一的管理体制，妥善处理了课程的统一性与多样性的关系。有助于教材的多样化有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求校本课程开发的基本理念有哪些基于学生的实际发展需求主体是教师而不是专家善于利用现场课程资源必须置于国家基础课程计划中来理解怎样理解和执行课程标准？认真研究和把握课程标准全面系统的理解课程标准严格执行课程标准以课程标准作为自己检查教学质量的依据简述课程标准的陈述方式结果性目标的陈述方式体验性目标的陈述方式表现性目标的陈述方式新课程标准有哪些主要特点努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分突破学科中心改善学生的学习方式体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性为课程的实施提供了广泛的空间简述新课程结构的特点体现了课程结构的均衡性、综合性、选择性形成了较严密的课程综合与分化体系对一些传统课程进行了整合和改造普通高中课程呈现出三级结构新课程教师角色发生了哪些变化

教师是学生学习的促进者教师是教育教学的研究者教师是课程的建设者与开发者我国基础教育的弊端有哪些？观念滞后，目标不能适应时代的要求思想品德教育实效性、针对性不强课程结构单一、封闭课程内容陈旧课程实施仍围绕三个中心课程评价中学业成绩、忽视全面发展课程管理过于集中简述新课改的几个转变由重传递向重发展转变由统一规格教育向差异性教育改变由重视教师的教向重视学生的学转变由重结果向重过程转变由单向信息交流向综合信息交流转变由居高临下向平等融洽转变由教学模式向个性化教学转变现代学习方式的基本特征有主动性独立性独特性体验性问题性综合实践活动的内容有哪些？信息技术教育研究性学习社区服务和社会实践劳动技术教育综合实践活动的性质是什么？综合实践活动是一门经验性课程综合实践活动是一门综合性课程综合实践活动是一门实践性课程综合实践活动是三级管理的课程综合实践活动的特点是什么？实践性开放性综合性生成性自主性简述综合实践活动的内容选择的原则尊重每一个学生的兴趣、爱好和特长体现每一所学校的特色反映每一所学校所在社区的特色善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题（2006真题）综合实践活动的是指体现关注学生的生活世界立足学生的直接经验关注学生的自主探究世界各国课程评价有哪些特点重视发展，淡化甄别与选拔，实现课程功能的转变重视综合，关注个体差异，实现课程标准的多元化强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体多元化注重过程，综合性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移新课程倡导的教师教学行为有哪些变化？在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导在对待自我上，新课程强调反思在与其他教育者的关系上，新课程强调合作国家课程标准的表述包括哪些?前言课程目标内容标准实施建议附录完整的课程目标体系包括结果性目标体验性目标表现性目标新课程目标的陈述方式包括结果性目标陈述方式体验性目标陈述方式表现性目标陈述方式课程目标有哪些特点？时限性具体性预测性操作性整体性层次性递进性课程目标有七个方面的规定性：时限性具体性预测性操作性整体性层次性递进性简述新课程目标的时代意义有哪些我国新时期基础教育课程目标在:在价值取向上发生了重大转变对以往学生的发展要求进行了新的界定根据时代的要求，提出新的发展目标，体现了与时俱进的思想和时代精神行为目标陈述的基本要素包括(ABCD)行为主体（A）行为动词（B)行为条件（C)表现程度（D)简述开发和利用课程资源的基本理念教科书是最基本的课程资源教师是最重要的课程资源教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程简述多媒体使用的优缺点优点：多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段多媒体教学可以形象生动的突破教学重难点多媒体教学可以扩大课堂的教学容量，提高教学效率多媒体的应用可以提高教师的综合素质多媒体教学有利于实现资源共享，全面提高教学质量缺点有：颠倒教学内容与形式的关系大容量导致教学重难点模糊不清盲目利用，浪费教学可用资源不顾实际强求使用多媒体新课改倡导的学习方法有哪些？自主学习合作学习探究学习行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导和自我强化简述合作学习的内涵（南通真题）(1)合作学习是针对教学条件下组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习(2)合作学习有以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动积极承担在完成共同任务中个人的责任期望所有学生能耗进行有效地沟通，建立并维护小组成员间的信任，有效地解决组内冲突对于个人完成的任务进行小组加工对共同活动的成效进行评价，寻求提高其有效性的途径(2015南京真题）合作学习有哪些意义合作学习有助于激发学生的创造性合作学习有利于学生之间的交流与沟通合作学习有利于培养团队精神和凝聚人心合作学习能促使学生不断反省，不断提高合作学习的特点有哪些互动性互补性互助性自主性简述新课程中的教学观全面发展的教学观（教学重结论更重过程；教学关注学科更要关注人）交往互动的教学观（教学不只是教师教、学生学的过程，更是师生交往互动、共同发展的过程）开放与生成的教学观（教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生和开发的过程）新课程改革中，档案袋评价体系的评价标准有哪些？评价的目的和任务是否明确评价的形式是否多样化评价所搜集的材料是否与评价的内容相结合评价是否加入了学生的自我反思评价是否极大地加重了学生和教师的负担档案袋评价的过程中是否有评价结果的交流与分享评价的内容是否多元化简述目前使用档案袋评价存在的问题档案袋评价形式化档案袋评价目的不明档案袋评价为了收集而收集简述国家新课程标准颁布的意义它标志着全面推进与具体落实素质教育成为现实它标志着我国义务教育阶段有了明确的质量标准它标志着教材真正走向多元化有了可能它标志着教学方式的革新有了标准它标志着教师专业自主权的确立有了保障它标志着减轻学生心理负担有了希望高中数学课程的总目标是什么是使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必需的数学素养，以满足个人发展和社会进步的需要高中数学课程标准的基本理念有哪些构建共同基础，提供发展平台提供多样课程，适应个性选择倡导积极主动、勇于探索的学习方式注重提高学生的数学思维能力发展学生的数学应用意识与时俱进认识双基强调本质，注意适度形式化体现数学的文化价值注重信息技术与数学课程的整合建立合理、科学的评价体系高中数学课程为什么加入“算法”的内容算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础，随着现代信息技术的飞速发展，算法在科学技术社会发展中发挥着越来越重要的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养简述“六艺”和“七艺”中国的六艺：礼、乐、射、御、书、数西方的七艺：文法、修辞、天文、音乐、几何、算术、逻辑。数学证明应遵循的规则有哪些论题要明确论题要始终如一论据要真实论据不能靠论题来证明论据必须能推出论题行为演练的基本方法有哪些

全身松弛法系统脱敏法肯定性训练学生行为改变的基本方法有哪些强化法代币奖励法行为塑造法惩罚法示范法自我控制法德育的意义有哪些是社会主义现代化建设的条件和保证是青少年健康成长的条件和保障是实现教育目的的基础和保障简述操作技能的形成阶段操作定向操作模仿操作整合操作熟练简述心智技能的形成阶段原型定向原型操作原型内化如何理解“教师成长=经验+反思”这一公式经验与反思在教师成长过程中都起着非常重要的作用仅有经验而没有对经验进行反思，这种经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行思考，他的发展将大受限制学生的本质属性有哪些学生是具有能动性的人学生是创造性的人学生是完整性的人学生是多样性的人学生是成长中的人学生是以学习为主要任务的人学生享有的权利有哪些？受教育权身心健康权人格尊严权人身自由权隐私权荣誉权与名誉权人身权简述心理健康的标准和谐的人际关系正确的自我观念健康的情绪体验热爱生活、乐于学习和工作正视现实，接受现实行为正常，人格完整和谐心理行为符合年龄特征学生的智力发展差异主要表现在哪些方面智力类型的差异智力发展水平的差异智力表现早晚的差异智力的群体差异（性别、年龄和种族）中小学生心理发展的基本特征有哪些连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性和差异性学校心理咨询的原则有哪些？平等性原则发展性原则保密性原则预防重于治疗的原则实用主义的基本观点有哪些？教育即生活教育即生长学校即社会从做中学陶行知生活教育理论基本观点生活即教育社会即学校教学做合一有效概括（陈述性）知识的方法有哪些？配合运用正例和反例正确运用变式科学的进行比较启发学生进行自觉概括意志的品质有哪些意志的自觉性意志的坚韧性意志的果断性意志的自制性简述动机斗争的形式有哪些？双趋冲突双避冲突趋避冲突多重趋避冲突记忆有哪些品质敏捷性持久性精确性准备性注意的品质有哪些？注意的广度注意的稳定性注意的转移注意的分配注意的分类不随意注意、随意注意、随意后注意无意注意、有意注意、有意后注意注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中注意的功能有：选择、保持、调节和监控注意的特点为：指向性和集中性技术熟练地司机开车的时候一边开车一边听歌，这是注意的分配教师应该如何应用注意的规律来组织教学？善于运用无意注意的规律来组织教学，要保持教学方法的直观性和新颖性，尽量避免单调和呆板啊，注意新旧知识的联系，把握好教学的速度和难度要着重培养学生的有意注意，通过给与信号、临近控制、提出问题、特殊安排、提出批评等方式促使学生注意善于运用两种注意的相互转化的规律来组织教学，让学生的无意注意和有意注意交替进行，利用有意后注意的特点减少学生的疲劳简述想象的加工方式

黏合夸张拟人化典型化简述影响能力发展的因素遗传与营养早期经验教育与教学社会实践主观努力数感主要体现在哪些方面？数感主要是指数与数量表示、数量关系、数量大小比较以及数量与运算结果的估计等方面的感悟。教学组织形式的类型有哪些小班化教学班级授课制个别化教学能力分组特朗普制设计教学法与道尔顿制简述当前教学组织形式改革的重点有哪些适当缩小班级规模，是教学单位趋于合理化改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动探索个别化教学情绪情感与认识过程的关系有哪些？认识过程是情绪情感的基础，引导着情绪情感的发展情绪情感随认识过程的发展而发展情绪情感对认识过程起调节作用新建构主义观的共同特点有哪些？强调复杂的学习环境和真实的任务情境强调社会协商和相互作用运用多种方式表征教学内容强调学生理解知识的建构建立以学生为中心的教学教学有哪些意义？教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式教学是进行全面发展教育，实现教育培养目标的基本途径教学活动与学校其他活动是协调发展的教育目的部分教育目的是指社会对受教育者总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准教育目的教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和最终归宿简述教育目的有什么意义？教育目明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。无论是教育政策的制定、教育制度的建立、教育内容的确定、教育方法的选择及效果的评价等，都受教育目的的制约。所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和最终归宿。现阶段我国的教育目的及基本精神◆内容：教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、在道德、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。（1999年《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》）◆精神：要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。1我国教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才2现代教育与传统教育的根本区别所在是重视创新能力的培养3素质教育的时代特征是培养具有创新精神和能力的新一代人才4素质教育的理论依据是全面发展5学校体育的功能有：娱乐、健体、教育6马克思主义关于人的全面发展学说是确立我国教育目的的理论依据；实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合；人吵什么方向发展取决于社会条件；人的发展受到社会分工的制约。7马克思主义个人全面发展的核心是智力与体力的统一发展8智育是学校实施教育的重中之中现阶段我国教育目的的基本内容是？以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人现阶段我国教育目的的基本精神是什么？要求培养的人是社会主义建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质和科学文化知识能力的统一要求学生在德智体美等方面全面发展，坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展适应时代要求，强调学生的个性发展教育与劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径注重提高全民族素质实施我国教育目的的基本要求有哪些？正确理解和把握全面发展树立全面发展的教育观要防止教育目的的实践性缺失正确认识和处理德智体美劳各育之间的关系教育目的的作用有哪些？导向作用激励作用评价作用简述教育目的的层次结构国家的教育目的各级各类学校的培养目标教师的教学目标以目的和目标的概括程度为依据，教育可以分为的目的层次有？《常州真题》教育目的培养目标课程目标教学目标教育目的的社会本位论代表人物荀子、赫尔巴特孔德、纳托普涂尔干、巴格莱凯兴斯泰纳我国对人才培养的基本精神主要表现在哪些方面？坚持社会主义道路坚持培养劳动者坚持培养全面发展的人教育目的的个人本位论代表人物卢梭、拉伯雷、马斯洛、孟子、泰勒福禄贝尔、马利坦、赫钦斯裴斯泰洛齐简述个人本位论的基本观点个人本位论强调人的自我发展，认为个人的价值高于社会价值，教育的职能就在于使人的本性不受影响的得到完善的发展，所以应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，个人本位论的教育目的论往往强调人的自然本性，希望教育能按照人的本性而不是违背这一本性办事。教师布置作业有哪些要求？作业的内容符合课程标准的要求，具有代表性作业的量要适当，难度要适宜作业形式要多样，具有多选性要向学生提出明确的要求，规定完成的时间教师要及时检查和反馈作业的信息作业要具有典型意义和举一反三作用作业要具有启发学生的思维德智体美劳五育之间的关系德、智、体、美、劳五育是密切联系，互相促进的，它们都是全面发展教育的重要组成部分智育向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧，发展学生的智力，智育是其他各育的知识和智力基础德育是实施各育的思想基础，为其他各育起着保证方向和动力作用体育促进身体健康，增强学生体质，体育为各育的实施提供了健康基础，是其他各育得以实施的物质保证美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用和实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高教师在运用讲授法时应遵循的基本要求有？讲授的内容要有科学性、思想性和系统性做到条理清晰、重点突出、注意启发讲究语言艺术注意与其他教学方法配合使用情绪情感的功能有哪些？适应功能动机功能组织功能信号功能健康功能感染功能简述心理的实质1心理是脑的技能2心理是客观现实的主观映像：客观现实决定人的心理心理是人脑对客观现实的主观映像心理是人脑对客观现实的能动的反映教师的备课包括哪些内容？备课时教师课前的准备，备课时教师教学工作的其实环节，是上好课的先决条件，备课内容包括:钻研教材。了解学生。设计教学进度计划有效组织复习的方法有哪些？及时复习合理分配复习时间和内容集中复习与分散复习相结合复习方法的多样化运用多种感官参与复习强调适度的过度学习尝试回忆与反复阅读相结合复习要适量复习次数要适宜影响遗忘进程的因素有哪些？记忆材料的性质和数量记忆材料的序列位置效应学习的程度（150%）记忆时的情绪、态度和动机记忆所花的时间记忆的方法记忆任务的长久性和重要性常用的直观方式有哪些？实物直观模像直观言语直观如何培养学生的能力注重对学生早期能力的培养教学中要加强知识与技能的训练教学中要针对学生的能力差异因材施教在教学中积极培养学生的元认知能力和创造能力社会实践活动是培养学生能力的基本途径要注重培养学生的非智力因素影响迁移的因素有哪些？学习材料的特点原有的认知结构对学习情景的理解学习的心理准备状态学习策略的水平智力与能力高低教师的指导文化对教育的决定作用有哪些？文化传统影响教育世界观与价值观的形成文化是教育资料的来源，制约教育资料的发展文化作为一种氛围影响教育事业的发展文化影响学校教育的内容常用的德育方法有哪些？说服教育法榜样示范法陶冶教育法实践锻炼法品德修养指导法品德评价法角色扮演法合作学习法表扬奖励与批评法如何提高知识直观的效果？灵活选用实物直观和模像直观加强词与形象的配合运用感知规律，突出直观对象的特点培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程心理健康的标准有哪些？（山香版）对现实的有效知觉自知、自尊和自我接纳与人建立亲密关系的能力人格结构完整生活热情，工作高效率学校开展心理健康教育的途径有哪些？开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课在学科教学中渗透心理健康教育的内容结合班级、团队活动开展心理健康教育个别心理辅导或咨询小组辅导心理健康教育的意义有哪些？心理健康教育是预防精神疾病，保护学生心理健康的需要心理健康教育是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要心理健康教育是对学校日常教育教学工作的配合和补充心理辅导的原则有哪些？面向全体学生原则预防与发展相结合的原则尊重与理解学生的原则发挥学生主体性的原则个别化对待的原则促进学生整体性发展的原则中小学生易产生的心理问题？（苏程版)儿童多动综合征（8-10岁高发）学习困难综合征儿童过度焦虑反应儿童厌学症儿童强迫行为课堂提问的基本要求是什么？合理的设计问题面向全体学生提问提问的目的要明确提问的语言要准确、有启发性提问的态度要温和自然提问后要及时的进行评价和总结教师学习心理学的意义有那些？有利于理解和解释学生的心理现象和行为，更好的完成教育工作有助于运用心理学原理指导和开展当代教育改革有利于教师判断学生的心理健康状况，有效地开展学生心理异常的调适工作有利于教师依据心理学知识进行自我教育等等智力测验的标准有哪些？信度效度标准化：包含四个方面按照测验的性质选择具有代表性的题目选择具有代表性的被试施测程序标准化统计结果，建立常模简述操行评定的步骤学生自评小组评议班主任评价信息反馈对学生进行操行评定的意义有哪些？有利于帮助学生正确认识自己有利于学生家长了解子女的综合表现有利于科任教师了解学生教师在教学过程中如何尊重和发挥学生的主体性教育教学活动的组织要尊重学生的感受教育活动中要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择教育中要鼓励学生的创造性自我效能感的影响因素有哪些？直接经验（成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能感）替代经验（个体的许多效能期望是来源于对他人的观察）言语说服（凭借说服性建议、劝告、解释等可以改变人们的自我效能感）情绪唤醒（高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自我效能感）教育的相对独立性主要体现在哪些方面？教育自身的历史继承性教育与社会发展的不平衡性教育与其他社会意识形式的平行性如何加强学校与家庭自己之间的互相联系？互相访问建立通讯联系定时举行家长会组织家长委员会举办家长学校制定教育目的的依据有哪些？教育目的的制定受制于特定的社会、政治、经济和文化背景。教育目的的制定要符合人的身心发展特点和需要教育目的是人们的教育理想我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说新课程理念下，对教师的课堂教学评价标准要做到哪三个统一？基础性目标和发展性目标的协调统一课堂教学策略的有机统一情绪状态、交往状态和目标达成状态的协调统一如何培养健康的情绪?培养积极乐观的人生态度培养广泛的兴趣爱好培养良好的人际关系学会自我欣赏和自我接纳丰富自己的轻感体验正确面对和处理负面情绪教学评价有哪些功能？

为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息是教学过程中的一个重要环节是学校鉴别学生学业成绩和家长了解学生学习情况的主要方式作为教育评价和决策的依据如何建立教师的威信？

培养良好的道德品质培养良好的认知能力和性格特征注重仪表、风度和行为习惯的养成给学生良好的第一印象做学生的朋友知己如何维护教师的威信？要有坦荡的胸怀，实事求是的态度正确认识和合理运用自己的威信要有不断进取的敬业精神要言行一致，做学生的楷模操作技能的特点有哪些动作对象的客观性动作执行的外显性动作结构的展开性心智技能的特点有哪些？观念性内潜性简缩性简述操作技能的培训要求有哪些？准确的示范与讲解必要而适当的练习充分而有效地反馈建立稳定课堂教学管理模式的分类有？目标本位模式发展本位模式简述接受学习与发现学习的关系1在学习程序上：发现学习比接受学习多一个发现的过程2在学生的思维模式上：前者是归纳，后者是演绎3在教学组织模式上：前者主张教师讲授为主，后者主张学生自行发现为主4两者都强调新知识对原有知识的以来及认知结构的可变性5两者都重视学生学习的主动性6无论接受学习还是发现学习，他们既可能是机械学习，也可能是意义学习。如何培养和激发学生的学习兴趣？通过各种活动激发通过提高教师的教学水平激发根据学生的年龄特点来提高学生的学习兴趣根据学生的知识基础培养通过积极的评价是学生的兴趣得到强化充分运用原有兴趣的迁移引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合简述遗忘规律内容艾宾浩斯首次对人类的遗忘进行了实验研究，她创设了无意义音节，设计了节省法，提出了著名的“遗忘曲线”揭示了遗忘是有规律的即：遗忘的进程是不均衡的，呈先快后慢、先多后少的趋势，呈负加速并且遗忘到一定程度就不再遗忘为什么开展素质教育？素质教育有助于提高中华民族的整体素质、提高综合国力素质教育有助于受教育者全面发展的落实素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势简述探究学习实施的过程

问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段探究性学习的特点有哪些？问题性过程性开放性实践性参与性探究性学习的类型有哪些？接受式探究发现式探究20世纪以后世界教育的特征有哪些？教育的终身性教育的全民化教育的民主性教育的多元化教育技术的现代化专家型教师和新教师差异性体现在哪些方面？课时计划课堂教学过程课后评价教学中如何有效促进学生学习的迁移？整合学科内容加强知识联系强调知识的概括总结重视学习策略的教学培养学生的迁移意识课堂心理气氛的类型有哪些？积极的消极的对抗的为什么师德中要求教师热爱学生？师爱是教师接纳、认可学生的心理基础，是教育好学生的前提师爱是激励教师做好教育工作的精神动力师爱是打开学生心扉的钥匙师爱有助于培养学生友好待人，趋向合群等良好的社会情感和开朗乐观的个性教师如何关爱学生？把对学生的爱与严格要求相结合（不迁就、放纵或溺爱学生）把爱与尊重信任相结合全面关怀学生要关爱全体学生理解、宽容学生解放学生（给他们足够的时间、空间和权利）对学生保持积极、稳定的情绪组织主题班会的阶段有哪些？确定主题（选择主题）制定主题精心准备（物质、精神）认真实施总结深化主题的选择要注意：是班级学生中急需解决的热点问题是学校教育计划和搞活动安排组成部分是有思想性、教育性和时代性1情感可分为道德感、理智感和美感2情绪状态可分为：心境、激情和应激3激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态4情绪情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应5“人逢喜事精神爽”这种状态是心境6少先队员公交上让座受到乘客赞扬而产生的情感是道德感7如何调节和控制自己的情绪？首先要觉知自己的情绪状态其次在意识到自己不良情绪的基础上，学会转移自己的注意再次，应该合理的宣泄自己的负面情绪情绪情感的构化包括哪些？生理层面上的：生理唤醒表达层面上的：外部行为认知层面上的：主观体验情绪和情感的区别有哪些？情绪出现较早，多与人的物质和生理需要相联系；情感出现较晚，多余精神或社会性需要相联系情绪具有情境性、激动性和暂时性；情感具有深刻性、持久性、稳定性和内隐形情绪具有冲动型和明显的外部表现；情感则比较内隐情绪和情感的联系情绪是情感的基础，情感离不开情绪情绪离不开情感，情绪是情感的具体表现1思维的特征：间接性和概括性2根据思维的逻辑性，把思维分为直觉思维和分析思维3根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法，分为直观动作思维、形象思维和逻辑思维4根据思维的指向性分为：辐合思维和发散思维5根据思维的创造程度分为：常规思维和创造性思维6创造性思维是人类思维的最高形式7发散思维是创造性思维的核心思维的过程为分析与综合比较抽象思维的品质有哪些？广阔性和深刻性独创性和批判性灵活性和敏捷性逻辑性和严谨性光身肚皮灵敏裸思维的基本形式有哪些？概念判断推理（归纳推理和演绎推理）归纳推理是指从特殊到一般的推理过程演绎推理是指从一般到特殊的推理过程如何培养学生良好的思维品质？加强科学思维方法的训练运用启发式调动学生思维的积极性和主动性加强言语交流的训练发挥定势的积极作用培养学生解决问题的思维品质如何激发学生的学习动机？创设问题情境，激发兴趣利用反馈效应强化学生的学习动机适当的表扬奖励，使学生会的成功地体验合理的组织竞赛加强归因指导设置合适的目标控制作业难度，恰当控制动机水平表达对学生明确的期望如何培养学生的学习动机？培养学生学习的兴趣了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生帮助学生明确学习的目的培养学生努力导致成功地归因观帮助学生获得自我效能感利用原有动机的迁移教育与社会和人的发展生产力对教育的作用有哪些？生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度和规模生产力的发展水平制约着人才培养的类型和规格生产力的发展水平制约着教育结构的变化生产力的发展水平制约着促进教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的发展和改革教育相对独立于生产力的发展水平教育对生产力的作用有哪些？教育再生产劳动力教育再生产科学技术教育对文化的作用有哪些？教育对文化具有选择作用教育对文化具有传递作用教育对文化具有更新与创造功能现代教育的开放性促进文化的交流、融合文化对教育的作用文化传统影响教育世界观与价值观的形成文化是教育资料的来源，制约着教育资料的发展文化作为一种氛围影响教育事业的发展文化影响学校教育的内容政治经济制度对教育的作用有哪些？政治经济制度决定教育的性质政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定着受教育的权政治经济制度决定着教育目的的性质、教育方针政策的制定和教育内容的选择教育相对独立于社会政治经济教育对政治经济制度的作用有哪些？

教育能为政治经济制度培养所需要的人才教育可以促进社会政治民主化进程教育通过传播思想形成舆论作用于一定的政治和经济影响个体身心发展的因素有哪些？遗传因素为人的发展提供了生物前提环境是人发展的外部客观条件教育对人的发展具有指导作用个体的主观能动性是人发展的内因个体身心发展的规律有哪些？个体身心发展的顺序性个体身心发展的阶段性个体身心发展的个别差异性个体身心发展的不平衡性个体身心发展的互补性学校教育的主导作用体现在学校教育具有明确的目的性和方向性学校教育具有较强的计划性和系统性学校教育具有高度的组织性学校教育可控制和利用各种因素对人的影响学校教育可充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的不足学校教育起主导作用的条件受教育者有可教育性教育必须适应受教育者的身心发展规律受教育者必须发挥主观能动性学校必须与家庭、社会相配合简述个体身心发展的动因有哪些内发论（孔子、孟子、霍尔、格塞尔）强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要外铄论（洛克、华生、荀子）认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育多因素相互作用论（辩证唯物主义者）1教育能够促使劳动力和科学知识的再生产2教育实践中的“凌节而施”现象违背了人的发展的顺序性规律3教育工作要抓住关键期，及时而教，这主要是人的身心发展具有不平衡性4环境决定论的代表人物为：荀子、洛克5学校文化的特征有哪些学校文化是一种组织文化学校文化是整合性较强的文化学校文化是以传递文化传统为己任的学生文化的特征有哪些？过渡性多样性非正式性互补性教育要适应人的发展的那些规律？教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进的促进人的发展教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性不任意改变教育内容的方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教为了培养学生做笔记的习惯，教师讲课应注意什么？讲课速度不宜过快重复比较复杂的材料吧重点写在黑板上为学生提供一套完整和便于复习的笔记为学生记笔记提供结构上的帮助简述性格评定的方法有哪些？行为评定法包括观察法、个案法、谈话法和作品分析法实验法（自然实验法是目前研究性格最常用的方法）测验法即用标准化的测验测定性格的方法（包括自陈法和投射法）当今世界各国的教育制度改革的共同趋势是？普及义务教育，延长义务教育年限加强学前教育，重视幼小衔接普通教育和职业技术教育朝着互相渗透方向发展高等教育类型日益多样化学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化教育制度的改革要有利于国际交流教科书编写的基本要求有？1心理学诞生的标志：1897年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室2心理学是研究心理现象及其规律的科学3心理学的研究对象是心理现象和心理活动的规律与形式4心理学的本质是科学5心理学的评判标准为：客观性、准确性和可检验性6心理学的基本任务为：理论任务和应用任务7心理学上的三大势力第一大势力为：精神分析学派第二大势力为：行为主义学派第三大势力为：人本主义学派心理学流派及代表人物构造主义心理学（冯特、铁钦纳）机能主义心理学（詹姆斯、霍尔、杜威、卡特尔）行为主义心理学（华生、斯金纳、桑代克、班杜拉、巴甫洛夫）格式塔心理学（韦特海默、柯勒、考夫卡）精神分析学派（弗洛伊德）认知心理学（皮亚杰、奈塞尔）人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯）心理学的学科性质是什么？既是一门古老又是一门年轻的科学既是一门自然科学，又是一门社会科学既是一门理论学科，又是一门应用学科心理学研究的方法有哪些？观察法实验法调查法活动产品分析法个案法测验法教学过程的基本规律有哪些？间接经验和直接经验相结合的规律传授知识和发展智力相结合的规律教学过程中知情意相统一的规律教师主导作用和学生主体作用相统一的规律简述班级授课制班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。在班级授课制中，同一个班级每一个学生的学习内容和进度必须一致，但开设的各门课程，特别是在高年级，通常有具有不同专业知识的教师分别担任。学校产生的原因和条件社会生产力水平的提高，为学校的产生奠定了经济基础文字的出现，是学校产生的文化基础统治阶级巩固政权的需要使学校产生的社会政治基础教育制度建立的依据有哪些？生产力的发展水平和科学技术发展的状况的制约社会政治经济制度的制约学制的建立要考虑人口状况要根据青少年身心发展的规律吸取原有学制中的有用部分，参照外国学制经验1教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命2教师职业的最大特点在于职业角色的多样化3教师的能力素质包括一般能力和特殊能力4教师资格不再是终身制，取而代之的或是5年时限51681年，天主教神父萨尔在法国建立了独立的师范机构61902年，京师大学堂设立师范馆标志着中国师范教育的开始72014年9月10日是中国第30个教师节。当前班级管理存在的问题和对策有哪些？问题：由于受教育权威的制约和分数压力的制约，班主任对班级实施管理方式偏重于专断型班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度低对策：建立以学生为本的班级管理体制以满足学生的发展需要为目的确立学生在班级中的主体地位训练学生自我管理班级的能力教学工作的基本程序为多少？备课上课作业检查与批改课外辅导学业成绩检查与评定备课的内容包括哪些？钻研教材了解学生制定教学进度计划班集体的特征有明确的共同目标有一定的组织结构有一定的共同生活的准则集体成员之间平等、心理相容的氛围班主任使班集体有凝聚力的培养措施有哪些？制定班级奋斗目标选拔和培养班干部创设良好的同学交往环境形成良好的班风1班主任有效工作的前提和基础是了解学生，研究学生2班主任工作的中心和重点环节是组织和培养班集体3班级管理模式中的目标管理是德鲁克提出的气质的类型有哪些？胆汁质多血质黏液质抑郁质性格的特征有哪些？性格的态度特征性格的意志特征性格的情绪特征性格的理智特征影响课堂管理的因素教师的领导风格班级规模班级性质对教师的期望1动机的功能有：激活功能、指向功能、维持和调整功能2美国心理学家斯滕伯格提出了智力的三元理论3简述道德教育的模式认知模式（皮亚杰）体谅模式（麦克菲尔）社会模仿模式（班杜拉）心理健康教育的内容包括学习辅导生活辅导择业指导1世界上最早的教育专著是《学记》2教师中心说的代表人物为赫尔巴特和凯洛夫3教育无目的论代表人物为杜威4现代教育学派的代表人物为杜威提出”泛智教育“的教育学家为夸美纽斯6首次把教育学作为一门独立学科提出来的是培根7“道德普遍的被认为是人类的最高目的”——赫尔巴特8感觉知觉部分知识感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映错觉是在客观事物刺激作用下产生的一种对刺激物主观歪曲的反映根据感觉的性质或来源把感觉分为内部感觉和外部感觉内部感觉分为运动觉、机体觉、平衡觉外部感觉分为视、听、味和肤觉肤觉又分为温觉、冷觉、触觉和痛觉感觉现象分为感觉适应感觉对比（同时对比、继时对比）联觉知觉的规律有哪些知觉的理解性知觉的整体性知觉的选择性知觉的恒常性知觉的特征理解性选择性整体性恒常性（大小恒常、形状恒常、颜色恒常、亮度恒常等等）知觉类型时间知觉空间知觉运动知觉（真动和似动）简述似动的主要形式动景运动诱发运动自主运动运动后效舌尖对甜敏感舌中对咸敏感舌两侧对酸敏感舌根对苦敏感1视觉适应分为明适应和暗适应2人的基本味觉为：酸、甜、苦、咸3肤觉的感受器呈点状分布4平衡觉的感受器位于内耳的前庭器官5感觉的作用有：收集信息、传递信息和转换信息简述明适应和暗适应的特点和机制适应是由于刺激物的持续作用而引起的感受性的变化明适应是指照明开始或由暗处转入亮处，人眼感受性上升的过程暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处，人眼感受性下降的过程创造性的定义创造性是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。创造性的特征有哪些？流畅性（对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高）变通性（对同一问题，想到不同类型答案越多，变通性越高）独创性（对同一问题，想出不同寻常的超越自己也超越自己同辈的方法，具有新颖性）简述影响创造性的因素环境智力个性简述创造性与环境的关系家庭和学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素，父母的受教育程度、管教方式以及家庭氛围都在不同程度上影响还在的创造性。研究发现：父母受教育程度较高、对孩子的要求不过分严格，对子女的环境采取适当辅导策略，家庭气氛比较民主等因素有利于孩子创造性的培养简述创造力与智力的关系创造力与智力的关系并非简单的现行关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现为：低智商不可具有高创造性高智商可能具有高创造性，也可能具有低创造性低创造性者的智商可能高也可能低高创造性者必须要有高于一般水平的智商简述创造性和个性的关系一般而言，创造性与个性之间具有护卫因果的关系，综合研究，高创造性者一般具有以下个性：有幽默感有抱负和强烈的动机能够容忍模糊与错误喜欢幻想具有强烈的好奇心和独立性问题解决问题解决是指基友一系列指向性的认知操作，是思维的一般形式问题解决的特点有哪些？目的性认知性序列性问题解决的基本过程是什么

发现问题理解问题提出假设检验假设教学中怎样提高学生问题解决能力提高学生知识储备的数量和质量授受与训练学生解决问题的方法和策略提供学生多种练习的机会培养学生思考问题的习惯简述影响问题解决的因素有哪些？问题的情景特征已有的知识经验定势与功能固着原型启发情绪和动机此外还有个体的认知特征、个性特征、问题的特点等也会影响问题的解决常用的教学策略现行组织者策略（奥苏伯尔）问题教学策略（马秋斯金）范例教学策略（瓦根舍因）掌握学习策略（布卢姆）建构主义学习策略发展性教学策略（赞可夫）发现学习策略（布鲁纳）非指导性教学策略（卡尔-罗杰斯）一节课的基本组成部分组织教学检查复习讲授新教材巩固新教材布置作业等良好态度与品德的培养方法有哪些有效地说服树立良好的榜样利用群体约定价值辨析课程评价常用的评价模式有哪些目标评价模式（泰勒）目的游离评价模式（斯克里文）CIPP评价模式（斯塔弗尔比姆）CIPP背景评价（C）输入评价（I）过程评价（P）成果评价（P）课程目标的依据包括对学生的研究对社会的研究对学科的研究课程类型分类从课程管理角度：国家、地方和学校课程从课程组织核心：学科、综合和活动课程依据学科是分科组织还是综合组织来分：学科课程、相关课程、融合课程、广域课程、和核心课程。课程要素包含哪些？课程目标课程内容课程结构课程评价课程文件的层次有哪些？教学计划教学大纲教科书课程表安排应该遵循的原则整体性原则生理适宜原则迁移性原则校本课程开发的流程组织建立现状分析目标拟定方案编制解释与实施评价与修订有意义学习的类型表征学习（个体学会使用单个符号或一组符号来表示特定事物的一类学习）概念学习（个体学会使用同类事物的共同关键特征的一类学习）命题学习（个体掌握有若干个概念组成的句子的复合意义的一类学习）有意义学习的条件有哪些？学习者原有认知结构中有能与新知识建立适当联系的知识经验学习材料本身必须具有逻辑意义学习者必须具有有意义学习的倾向同化模式上位学习下位学习组合学习有意义学习是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的非人为的联系。接受学习为教师直接向学生呈现人类已掌握的知识成果，让学生接受事物意义的学习实验法的一般程序是进行初测选择和设立等组施加影响进行复测对比分析简述气质的心理特点感受性灵敏性耐受性向性情绪兴奋性可塑性课外校外教育的组织形式有哪些个体活动小组活动（主要形式)群众性活动课外、校外教育的主要特点有？实践性自愿性灵活性自主性广泛性简述学校、家庭和社会教育三者的关系学校教育占主导地位加强学校和家庭之间的联系加强学校与社会教育机构之间的相互联系家庭、社会和学校相互支持目标一致（2009真题）三结合教育中，学校教育占主导地位课外、校外活动的内容和形式应强调哪些？科学性知识性趣味性神经系统的基本特点高级神经活动类型气质类型强、不平衡兴奋性胆汁质强、平衡、灵活活泼型多血质强、平衡、不灵活安静型粘液质弱抑制型抑郁型高级神经活动类型与希波克拉底四种气质类型的关系发现学习在教学中的作用可以鼓励学生有发现的信心可以激发学生的好奇心和求知欲可以帮助学生寻找新问题与已有知识的联系可训练学生运用知识解决问题的能力协助学生进行自我评价简述行为主义对课堂教学的指导意义优化课堂刺激（教师要努力构建和谐、舒适的教学环境）恰当使用必要的强化（正强化常用来激励学生努力学习，积极的思考，大胆的表达）学习的关键是对教师期待的学生行为进行即时的强化简述态度和品德的关系态度与品德涉及的问题基本上是同性质的区别;价值的内化程度不。只有价值内化到最高级水平的态度，也就是价值标准经过组织成为个人性格系统中的稳定程度，方有可能称为品德涉及的范畴有别。只有涉及社会道德规范的那部分稳定的态度，才能称为品德简述加涅的学习结果分类20世界60年代，加涅将人类学习的结果分为五种类型：言语信息（包括符号记忆、事实的知识、有组织的知识）智慧技能（之运用概念和规则办事的能力：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则）认知策略动作技能态度重点掌握能力的分类1按不同的使用范围将能力分为：一般能力和特殊能力2按不同的功能将能力分为：认知能力、社交能力、和操作能力3按参与其中活动的性质分为：模仿能力和创造能力4按发挥程度将能力分为：潜在能力、5能力还可分为晶体智力和流体智力能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件教育学张妍娜简述班级授课制的优缺点优点：有利于大面积有效地培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于学生的集体作用有利于学生多方面发展缺点：学生的主体性和独立性收到一定的限制实践性不强，学生动手机会少，难以照顾学生的分别差异教学内容和教学方法的灵活性有限课程评价的基本步骤把焦点集中在所要研究的课程对象上搜集信息组织材料分析材料报告结果简述意义学习主要的条件有哪些学生材料必须具有逻辑意义学习者具有有意义学习的心理倾向学习者认知结构中有与新知识相关的适当观念学习者必须积极主动的是具有潜在意义的新知识与有关的旧知识相互作用课外、校外活动的要求有哪些？要有明确的目的活动内容要丰富、形式要多样、要富有吸引力发挥学生的积极性和主动性要考虑学生的兴趣、爱好和特长、符合学生的年龄特征因地制宜、因校制宜课堂教学与课外活动相互配合，互相促进小学阶段的课程应体现普及型、基础性和发展性义务教育阶段教学计划的特点为强制性、普遍性和基础性初中阶段的课程应符合普及型、基础性和发展性高中阶段的课程应符合时代性、基础性和选择性教学的中心环节是领会知识教育的直接目的是促进人的身心发展编写教科书的直接依据是学科标准成为一名优秀教师的第一要素是敬业我国的小学产生于殷商时期提出“师者，人之楷模也”的教育家为杨雄上课是教学工作的中心环节班级授课制是教学的基本组织形式班主任做好班级工作的中心环节是组织和培养班集体初等教育又称小学教育教师的根本任务是教书育人新课程新课程回归生活最明显的体现在综合实践活动课程对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系新课程的教材观念强调教材是学生发展的文化中介发展性的教学评价的方向是立足现在，面向未来国家课程具有统一规定性和强制性的特征课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据学科标准也称为教学大纲教学管理的核心是教学质量管理美育的直接功能是育美制约课程改革的三大因素是社会、知识和儿童新课程的核心理念是为了每一个学生转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的学科教学以学生的全面发展为本班主任做好班级工作的前提和基础是了解和研究学生在人的发展中，起决定作用的是教育教育改革的核心是课程改革广义的教育制度指国民教育制度制度化教育的标志是学校教育系统的形成终身教育与1965年有保罗-朗格朗正式提出个别化教学的首要环节是了解学生教学设计是为学生的学服务的综合课程的实施策略主要是主体式教学研究性学习的根本出发点就是改变传统的学习方式校本课程主要是对国家课程的补充教师在教学中按序列评价多是诊断性评价关注每一位学生是树立正确学生观的基础新的课程体系涵盖了幼儿教育、义务教育和普通高中教育教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程我国义务教育阶段的战略任务是均衡发展被称为“矛盾期”的时期是少年期少年期被称为“心理断乳期”或“危险期”在教育目的的问题上，赫尔巴特主张社会本位论智育中的“智”是指知识技能和智力在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教育的最高宗旨是培养人创新教育的核心是培养创新思维创造性思维的核心发散思维个体品德的核心部分是道德认识问题解决的首要条件是发现问题阅读技能是一种心智技能知识学习的中心环节是知识的理解期待包括结果期待和效能期待动机遗忘理论由弗洛伊德提出的课堂气氛具有独特性德育是对受教育者品德的教育教学的中心任务是使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧教育学是教育体系的基础学科钓鱼岛从明代就明确为我国的领土非制度化教育相对制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念班级目标管理是由美国德鲁克提出的，目标管理是一种以自我管理为中心的管理品德教育中运用最为广泛的教育方法为说服教育法从认知心理学角度将知识分为陈述性知识和程序性知识儿童道德发展的公正阶段是在11-12岁在教学的“