现代课程与课堂教学课件

现代课程与课堂教学上海市教委教研室/赵才欣(E-mail:zcx_1025@126.com)现代课程与课堂教学上海市教委教研室/赵才欣现代课程与课堂教学一、现代课程的基本特征二、课堂教学的改革与设计三、教师的专业化发展现代课程与课堂教学一、现代课程的基本特征二、课堂教学的改培养什么样的人？

（社会要求、时代要求、地域背景要求）构建什么样的课程？课程的生成——设计的逻辑思路家庭教育、学校教育、社会教育课程内涵与外延的拓展提供什么样的教育？现代课程与课堂教学

一、现代课程的基本特征培养什么样的人？（社会要求、时代要求、地域背景要求）构建现代课程与课堂教学前期课改的成功经验——课程均衡设计思想儿童中心——经验课程：注重学会、缺乏系统、欠经济学术中心——学科课程：注重系统、缺乏体验、不自主社会中心——实用课程：注重实用、缺乏科学、轻基础素质

一、现代课程的基本特征现代课程与课堂教学前期课改的成功经验——课程均衡设计思想儿童现代课程与课堂教学课程板快结构组合必修课程选修课程活动课程

一、现代课程的基本特征现代课程与课堂教学课程板快结构组合必修课程选修课程活动课现代课程与课堂教学发展的新要求——支持创新精神培养模仿、再现人格、创新、实践提高素质发展个性以创新精神、实践能力培养为重点应对知识经济时代的需要。

知识创新对人才与教育的呼唤；克服我国中小学课程的薄弱环节。

一、现代课程的基本特征现代课程与课堂教学发展的新要求——模仿、再现人格、创新、实践现代课程与课堂教学支持信息素养培养学习者数字化环境计算机网络技术

一、现代课程的基本特征现代课程与课堂教学支持信息素养培养学习者数字化环现代课程与课堂教学传统课程的变脸学科实施“研究性学习”体现课程的现代整合学科课程经验课程对峙统一在实践中的创造——

一、现代课程的基本特征现代课程与课堂教学传统课程的变脸学科实施“研究性学习”体现课现代课程与课堂教学

一、现代课程的基本特征课程理念的发展趋向——学生素质发展本位使每一个学生得到发展学生素质的全面发展在原有基础上可持续的发展学生有个性的完善发展以学生素质的发展为本应对课程功能强调回归素质培养的潮流。现代课程与课堂教学一、现代课程的基本特征课程理念的发展趋向现代课程与课堂教学

一、现代课程的基本特征课程目标的价值取向——重视学力的培养基础学力——最基本的知识、技能、态度的集合发展性学力——主动适应社会自我发展的知识、技能、态度创造性学力——探究态度、创新能力、多维的知识的集合基础学力发展性学力创造性学力总学力现代课程与课堂教学一、现代课程的基本特征课程目标的价值取向现代课程与课堂教学

一、现代课程的基本特征课程设计的理论取向——均衡发展的思想“curriculum”——源于拉丁语“cursus”——“跑马道”普及文化科学教育的课程；核心知识课程主题教学和多科教学（季节和天气：语言、历史、地理、数学、科学、视觉艺术等）“性本善”、均衡发展的完整人：人本化课程注重情感、注重个性、注重讨论、注重合作。现代课程与课堂教学一、现代课程的基本特征课程设计的理论取向现代课程与课堂教学

一、现代课程的基本特征课程结构的组合趋向——增大学习者的选择学生是否希望开选修课

92.6%的学生希望学校开设选修课。让学生学习最适合自己的课程——最需要的而又不同的课程，减轻不合理课业负担的关键现代课程与课堂教学一、现代课程的基本特征课程结构的组合趋向现代课程与课堂教学

一、现代课程的基本特征课程编制的统整趋向——技术整合、内容综合（开放）社会资源学习环境学习环境课程整合教学通信息技术现代课程与课堂教学一、现代课程的基本特征课程编制的统整趋向现代课程与课堂教学

一、现代课程的基本特征课程实施的改革趋向——改善学习方式

改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式。改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育基地等开展学习活动，加强学习的实践性和体验性。提倡在信息资源环境下的学习现代课程与课堂教学一、现代课程的基本特征课程实施的改革趋向现代课程与课堂教学

一、现代课程的基本特征课程评价的增值取向——重视过程与发展学业成绩综合评价思想品德、社会实践、审美、体育健身、技能特长认定过程性发展性个性现代课程与课堂教学一、现代课程的基本特征课程评价的增值取向现代课程与课堂教学

一、现代课程的基本特征学生适应课程——课程适应学生提供学习知识——设计学习经历注重升学奠基——着眼终身发展课程观念转变现代课程与课堂教学一、现代课程的基本特征学生适应课程——课上海二期课程改革的要点为学生创造多种学习经历（丰富学习经验）以德育为核心（民族精神、良好情感、生命等教育）创新精神、实践能力为重点（学习策略与学习能力）拓展基础内涵，加强课程整合（学力观和课程观）完善学习方式，拓展学习时空（学习途径与环境）促进学生发展的新评价体系（学习档案、综合评价）赋予学校合理的课程自主权（优化课程机制）现代课程与课堂教学

一、现代课程的基本特征上海二期课程改革的要点为学生创造多种学习经历（丰富学习经验课程结构知识获取学习要求素质培养功能学科课程活动课程必修课程选修课程基础型课程拓展型课程研究型课程组织内容分科课程综合课程学会学习的方法基础所有学生的共同基础不同学生的不同基础现代课程与课堂教学

一、现代课程的基本特征课程结构知识获取学习要求素质培养功能学科课程活动课程必现代课程与课堂教学

一、现代课程的基本特征组成八个学习领域语言文学课程结构数学社会科学自然科学技术体育健身艺术综合实践现代课程与课堂教学一、现代课程的基本特征组成八个学习领域语课程结构年级：123456789高一高二高三科学领域社会领域艺术领域

自然/科学物理/化学/生命科学品德与社会地理/历史唱游/音乐/美术艺术社会历史/地理“合—分”贯串，发挥不同功能，总体控制年级科目数与课时社会科学思想品德/思想政治现代课程与课堂教学

一、现代课程的基本特征课程结构年级：1234现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计教师教学行为——以“学生发展为本”，指导新课程的实施研究不同学生的需要设计教学——因材施教关注学生实际过程的应变意识——教学机智引导学生朝培养目标主动发展——情感激励——“把我捏碎了塑成一个你”现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计教师教学行为——现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计1，关于教学目标——实现课程目标领域的多元整合设定均衡发展的教学目标注重通用能力与基础知识为重点关注学习过程与方法的一般要求培养情感理解价值增强社会责任“为了塑成学生完善的人格”知识与技能过程与方法情感态度与价值观现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计1，关于教学目标现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计1，关于教学目标——各学科目标要突出以下能力的培养：言语信息能力数理逻辑能力探究实践能力创新质疑能力合作交流能力审美鉴赏能力现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计1，关于教学目标现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计1，关于教学目标——各学科目标要突出以下态度与价值观的培养：以爱国主义为核心的民族精神团队精神、合作的意识与能力社会责任、文明行为和诚信品质开放意识、文化包容与情感态度生命关爱、环境意识和科学发展观现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计1，关于教学目标现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计2，关于教学内容处理——教材是基本学习资源，但不是《圣经》物理学科的一个案例——单摆振动周期的教学自行设计一个单摆，测其周期猜测影响周期的可能因素实验探究检验猜测的正误对结果进行再深入探究经讨论得出图象和基本结论更好地理解了物理基本原理和规律亲身体验研究过程，感悟研究方法促进教学模式改革，提高教学效率现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计2，关于教学内容现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计2，关于教学内容处理——学习内容可能是一个“问题库”历史学科的一个案例——孔子身高问题和古度量衡制度学习课文寻找史料丰富内容从分析史料中产生问题针对问题运用史料找答案找到问题答案，派生新问题针对新问题，进行新探究历史源于证据，证据源于史料读史料--引问题--用史料解决问题感悟学习历史意义，提高学习兴趣现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计2，关于教学内容现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计3，关于教学方法——

按照《课程标准》要求规范教学行为设计符合要求的教学过程激发问题意识、培养发现能力引导学生学习方式的改变（探究）与信息技术的有机整合注重实践、开放，广泛利用学习资源现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计3，关于教学方法现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计3，关于教学方法——学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计3，关于教学方法现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计3，关于教学方法——学生在课堂上发表不同意见的机会

52.3%的学生表示几乎没有或偶尔有机会在课堂上发表不同意见。现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计3，关于教学方法现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计3，关于教学方法——地理学科的一个案例——“影子”与太阳高度问题的学习楼间距离与采光规定的调查居住房内窗户进光的测量自制“日圭”进行观测利用网络进行比较研究根据天球坐标进行计算环境要素具有时空的变化性实践考察、区域比较都是基本学习方法理解地理应用价值，提高学习兴趣提倡让学生体验不同的学习方法现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计3，关于教学方法现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计4，关于训练方式——关于学生作业训练的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计4，关于训练方式现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计4，关于训练方式——开放性作业的案例——主题公园不景气问题的调查主题公园不景气的背景资料从分析资料中确立主题根据主题自立调查研究课题自定调查与研究的提纲根据“自圆其说”进行评价以一般能力为目标，以情景资料为背景，以学科知识为载体感悟研究性学习的方法，培养自主创新的意识现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计4，关于训练方式现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计5，关于教学评价——除纸笔测试外，学生期望的评价方式

除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计5，关于教学评价现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计5，关于教学评价——学生对公布考试成绩的感受

69.4%的学生对公布考试成绩明确表示紧张、害怕和讨厌，有40.1%的校长表示公布成绩对学生有消极影响。现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计5，关于教学评价现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研究性学习——语文课案例：阅读能力提升李清照词风的变迁引发对作者生平的探究流丽婉秀、明快活泼低回婉转、凄苦深沉靖康二年

出身书香门第；嫁金石家赵明诚避乱江南，流离失所；明诚病逝，孤独生活语文教材引出的研究课题文献探究、观察调查等对语文教材的直接探究语文教学引出的拓展研究现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研究性学习——外语课案例：体验外语学习的方法对外语词汇与构词方法的探究词汇的类比与分析近义或反义词、词性掌握更多词汇

单词的聚类分析；词意的程度差异等总结构词的基本规律；词性差异和词的衍生等不同文化作品的研究文献探究、比较研究等不同语言要素的研究不同学习方法的研究现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研究性学习——数学课案例：数学建模的探究人口发展的数学模型探究定影响人口数的自变量教材概念引出的研究课题建模、调查、图形处理等深化教材问题的探究探索不同的数学方法对自变量的几种假设调查自变量的近年情况确定年份的应变量结果建立人口的变化模型现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研究性学习——一般学习能力解决问题重视过程交流思想口头书面故事会辩论赛调查报告小论文阅读文献参观访问搜集资料实地调查提取信息运用图表分类归纳利用影视判断比对强调学习能力提高，注重创新精神、实践能力培养——社会学习领域现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研究性学习——对科学探究过程的体验与认识进行科学探究需要的能力提出问题指定计划使用工具和搜集证据处理数据和解释问题合作与交流做讲想科学学习领域现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研究性学习——体育课案例：CBA与NBA赛制和规则的比较在实践与观赏球类活动中引发的探究中国篮球联赛制度分析美国篮球联赛制度分析查阅资料、专家访谈、实地考察等

基本背景与基础；赛制与规则特点。基本背景与基础；赛制与规则特点。在健身活动中引发问题探究文献研究、观察调查、活动设计等对社区民间体育资源的探究对某体育项目的竞赛设计现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研究性学习——信息科技课案例：在校园网上实现网络调查为调查类探究课题的技术服务探究网页程序的设计对数据库的处理利用WindowsNT系统；运用动态网页制作工具（ASP）语言问卷信息（page）的处理；问题信息（question）的处理应用性的设计研究调查、设计、反思等方法对现成技术的改善性研究现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研究性学习——劳技课案例：日常生活中支架的设计与应用调查生活中的支架类型设计加工、栽培试验等寻找问题进行新的设计尝试对设计方案开展交流与完善选择材料、制作工具与设备选择方法进行制作和加工对支架的应用进行试验介绍、推广与展示支架现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研究性学习——音乐课案例：中学生与流行音乐对音乐我们知道多少？需要怎样的音乐？何为音乐的真谛？调查中收集信息讨论中感悟真谛对音乐种类兴趣意向的调查；对歌手、歌曲喜欢度的调查讨论活动：了解、认同、提升（需要多样的作品）音乐教材引出的问题研究创作、调查、文献等探究对乡土音乐的收集与探究对音乐大师的多种研究现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研究性学习——美术课案例：开发东巴文字的美术价值对象形文字美术价值开发的设计探索源于美术网络文化的感悟解读象形文字开发美术价值在网络环境下学美术；感受象形文字的魅力。展开想象，进行多种设计；交流创新成果，感受成功。在造型艺术领域中拓展研究文献探究、设计创作等对某作品进行多元的探究在美术设计上创新尝试现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研现代课程与课堂教学

二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研究性学习——艺术课案例：解读敦煌的艺术语言对地域艺术文化迁移的表象探究服饰、乐器、舞蹈、故事西域艺术与国粹艺术统一过程

宗教艺术，现实反映；艺术文化的地域时代性世界艺术是文化的载体；文化在艺术作用下整合对社会与生活的艺术探究文献、观察、比较等探究方法对自然景象的艺术探究对人生感悟的艺术探究现代课程与课堂教学二、课堂教学的改革与设计6，关于学科中研教师的专业发展——基本思路教育理论，课改书籍，高校、教研室专家，课程专家，——学校学科带头人、骨干教师不同学科教师以问题为中心，以课堂教学研究为平台，以公示型方式展示困惑与收获，互助共进反思自我教育教学行为，根据教学实录和具体案例分析并对照先进教育理论进行反思，找准薄弱点提高自我专业引领同伴互助自我反思现代课程与课堂教学

三、教师的专业化发展教师的专业发展——基本思路教育理论，课改书籍，高校、教研室专教师的专业发展——基本思路现代课程与课堂教学

三、教师的专业化发展针对存在问题，将学习、培训、教学、研究结合，提高专业素养；实现资源、经验共享建青年教师研究会营造氛围；以课例为载体，以微格教学为抓手，以年级组合作为平台；实现“课后聊天”制度由课程的执行者转变为课程的构建者；关注学生的情感、态度、价值观；在行动研究中反思，在反思中成长明确目标注重策略建立机制教师的专业发展——基本思路现代课程与课堂教学三、教师的专业学校教研工作的基本对象备课教学目标教学内容教学方法教学评价上课听课评课教师学生课标与教材媒体与环境流程对象形态对象要素对象现代课程与课堂教学

三、教师的专业化发展学校教研工作的基本对象备课教学目标教学内容教学方法教学评价校本教学研究的着眼点——课堂观察现代课程与课堂教学

三、教师的专业化发展讲解（陈述）一堂有效课——“互动”特征启发（自问自答）启发（师问生答）自主（生问师答）师生多向对话课堂讨论探究性活动校本教学研究的着眼点——课堂观察现代课程与课堂教学三、教师校本教学研究的着眼点——课堂观察现代课程与课堂教学

三、教师的专业化发展优秀教案形成“特色”课——模式与风格教学设计教学结构教学策略教学原理模仿创新校本教学研究的着眼点——课堂观察现代课程与课堂教学三、教师教师专业发展——成功的课堂教学（特征）学生敢置疑、会置疑，课后有问题学生自己有想法，能表达思想学生充满自信，敢说话，不怕说错教师对教材敢于调整、置疑教师充满活力师生关系和谐课堂非常开放，教师不包办代替课堂能让学生活动起来在小组合作中，能很好调控给学生独立思考的时间与机会教学内容能与生活结合起来关注每位学生，不同学生不同要求学生学得轻松，压力不大学生敢于对教师说不学生之间经常有问题争论学生敢和教师开玩笑下课了，学生围着教师，不想走开现代课程与课堂教学

三、教师的专业化发展教师专业发展——成功的课堂教学（特征）学生敢置疑、会置疑，课一种课程管理的变革学校特色构建的一部分对于学校课程的认识地方、学校与中央课程权利、责任的重新分配；由学校共同设计并实施的课程变革的“草根模式”一种新的课程开发策略使教师参与并卷入课程决策之中；

三、教师的专业化发展现代课程与课堂教学一种课程管理的变革学校特色构建的一部分对于学校课程的认识地方

课程结构中的学校课程基础型课程拓展型课程研究型课程必修国家课程学校（含地方）课程学校课程国家课程自主选修限定选修国家课程现代课程与课堂教学

三、教师的专业化发展课程结构中的学校课程基础型课程拓展型课程研究型课程必修国家学校课程建设的影响因素外部文化场立法环境社区环境教育行政家长态度内部文化场学校领导学习资源教师素质学生态度现代课程与课堂教学

三、教师的专业化发展学校课程建设的影响因素外部文化场立法环境社区环境教育行政家长在现成课程库中选择引进学校课程的建设——基本思路在引进的基础上适当改编联系学校特色自主开发小大成本与难度——组成课程开发联合体现代课程与课堂教学

三、教师的专业化发展在现成课程库中选择引进学校课程的建设