重视培养学生自主学习英语的能力

重视培养学生自主学习英语的能力刘列侠【摘要】目前，在中学英语教学中普遍存在着“费时较多，收效较低”的现象，其中一个重要的原因就是老师只重视对教法的研究，而忽视了对学生的学习方法指导。从教育心理学角度看，学生的学习方法可分为接受式学习和发现式学习两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。发现学习也以系统的学科知识的获得为目的，但强调学生在获取知识的过程中积极主动地发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式都需要，应互为补充。然而，我国学生长期以来习惯于被动地接受、死记硬背知识；在当前的教改中需更加强调鼓励学习者通过体验主动发现知识。教学中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，促使学生以可持续性发展为目的，凸显学生自主性学习.【关键词】自主学习能力培养 一、首先我们来分析阻碍学生自主学习英语能力的因素1.教师的传统教学方法传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。2.学生缺乏学习动机和学习兴趣学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。3.学生不正确的学习方法英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。4.学生不良的学习习惯有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词，时间一长，就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。5.学生没有形成自我反思、自我评价的学习过程有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。二、如何培养学生自主学习英语的能力《英语课程标准》明确指出了义务教育阶段英语新课程的目标是“激发和培养学生学英语的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。”在这一目标里，“发展自主学习的能力”尤为重要。

培养学生自主学习的能力既是素质教育的目标和要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不但能为学生的可持续性发展打下良好的基础，使学生具有终生学习的能力，而且能优化课堂教学，提高教学效率。显然，学生的自主学习能力要以学生为本位，加强学生自主的实践活动，引导他们在积极参与的学习过程中主动地获取知识，形成能力。培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。在很多情况下学生学习动机不足，对自身能力怀疑，产生厌学、畏学的心理。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。要紧密联系当今世界科技发展、经济全球化、信息化的新形势，对学生进行学习目的性教育；要联系学生的生活实际，让他们在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。例如，教数字时，请学生收集自己身边的数字，学生发言热烈，列举了家里的电话号码、紧急求助电话，如：119，120，110，自己家庭成员的年龄,钱数＄15,000;￡200，000;￥10,100,即时间2008；1997；3：30pm等的读法，一节枯燥的数字课就能上得热闹非凡，笑声不断。又如在教“Keepoffthegrass”“NoSmoking”“BussinessHour”等告示牌后，让学生收集常见的英语标志或符号，学生会说出：WC，KFC，DISCOUNT,OPEN，CLOSED等。不但认识到英语的重要性，还激发了他们的学习兴趣。要根据学生实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功感，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力,形成自主学习的强烈欲望和动机。改进教法，指导学法，培养自主学习的能力打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。教科书设计了一些自主探究的活动，如，Earthquake这单元教师还可以指导学生通过各种渠道如报纸、杂志、和网络等资源查找有关唐山的资料，使学生进一步了解唐山大地震和如今的唐山，形成对比和强烈的震撼，从而更好地了解学习唐山人民勇敢面对自然灾害，积极进行灾后重建的精神，还可以再一次回顾5.12四川大地震，感受人民如何面对自然灾害和进行灾后重建的。再如，Copernicus’revolutionarytheory一文深刻阐明了科学家要实事求是、来不得半点虚假的精神，他们为了维护自己所发现的真理往往要牺牲自己的生命。又如，在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，一位英国心理学家曾说过，TellmeandI’llforget.ShowmeandI’llremember.InvolvemeandI’lllearn.因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。3.创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。(1)、建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，经常开展一些英语故事会、英语晚会、英语朗诵比赛、英语小品表演等。与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。这种活动吸引力大，对听、说、读等能力的自主学习提高起到很重要的作用。如：在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。(2)、留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课,通过部分理解、消化、记忆,同时发现问题,有利于上课专心听讲,解决问题,也使课堂上有时间进行各种练习活动,如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习,使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟,老师在班内巡视一圈,检查预习情况,表扬预习好的同学,督促不按要求做的同学,坚持下去,同学们就会形成习惯。新高中英语每一单元的话题Speaking都与每单元主题紧密连接。从Friendship,这一单元我们还可以得到怎样处理亲朋之间的关系的启发。另外，书中的许多部分，如WarmingUp,UsingLanguage,Writing等都必须以小组的形式完成，这为学生提供了很多与人沟通和合作的机会。让学生通过讨论开展各种活动，课后以小作文方式写下来，下节上课时要求当天值日生再以其中一些主题开展操练，学生的思维就不会只局限书上出现的知识，让学生有充分的时间、空间去独立思考、自主学习。让学生真正参与到自主学习中去，从而培养了学生的自主学习的品质和能力，大大地拓宽了学生的知识面。学生自主学习是在学习过程中逐步形成的,但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，