“院校 + 师承”融合教育模式培养技能型基层中医人才的思考

“院校+师承〞交融教育形式培养技能型基层中医人才的考虑〔〕:

摘要："院校+师承";交融教育形式可以交融传统师承中医知识技能传授和院校教育的优势，从而实现中医人才培养教学的改革和创新，为进步中医教学才能提供有利的保障。本文以下就对"院校+师承";交融教育形式的构建进展了阐述，包括构建符合技能型基层中医人才培养需求的教育形式，构建基于工作过程的课程体系，融入师承改革教学方法手段，强化技能完善理论教学体系构建多元化的教学质量考评体系等措施。

关键词：院校+师承；交融教育形式；技能型；中医人才

本文引用格式：金玲芬,等."院校+师承";交融教育形式培养技能型基层中医人才的考虑[J].教育现代化,2022,6(30):17-18,41.

ThoughtsonTrainingSkilledTCMTalentsatGrass-rootsLevelbyIntegrating"Colleges+Teachers";andEducationMode

JINLing-fen,HUZhi-hui

(Kunmingvocationalcollegeofhealth,Kunming,Yunnan,China)

Abstract:Theintegrationofeducationmodeof"college+teacherinheritance";canintegratetheadvantagesoftraditionalteacherinheritanceoftraditionalChinesemedicineknowledgeandskillsteachinganduniversityeducation,soastorealizethereformandinnovationofChinesemedicinetalenttrainingteachingandprovidefavorableguaranteeforimprovingtheteachingabilityofChinesemedicine.Fusioninthispaper,thefollowingisfor"colleges";+shichengeducationmodeofbuilding,includingbuildingcanmeetthedemandofskilledtalentsoftraditionalChinesemedicineatthegrass-rootsleveloftheeducationmode,buildbasedontheworkingprocessofthecurriculumsystem,reformtheteachingmethodintoshicheng,strengtheningskillsimprovetheteachingqualityofpracticalteachingsystemconstructionofdiversifiedevaluationsystemandothermeasures.

Keywords:Colleges+teachers;Mergeeducationmode;Skilled;TalentsofTCM

随着近年来，中医在临床上的应用范围越来越广，其应用效果也获得了一致认可，中医开展迎来了一个空前开展的时期。随着这一开展形势，导致临床对中医人才的需求量急剧增加，尤其是技能型基层中医人才【1】。但目前我国的中医人才培养教育体系尚缺乏以支撑我国当前对技能型基层中医人才的需求，亟待改革。为了可以为我国的医疗事业培养更多的技能型中医人才，促进我国基层中医事业的开展，需积极地对当前的教育形式进展改革【2】。传统中医多采取"师承";的方式进展传授，而当前那么主要采取"院校";教育形式，为了进一步提升中医教学质量，进步中医人才专业技能程度，可以将以上两种教学形式交融，用"院校+师承";教育形式，来开展技能型基层中医人才的培养。

一构建符合技能型基层中医人才培养需求的教育形式

要想构建其合理的、符合技能型基层中医人才培养需求的教育形式，必需要对当前我国基层医疗机构的中医人才现状、特征以及所缺乏的中医人才类型、基层医疗机构对技术人才层次的需求情况、农村居民疾病谱的转移情况等进展全面的调研和分析。在此根底上，始终坚持"以传授中医药知识和技能";为教育核心，积极构建起"两段三步四梯式";的教育形式【3】。所谓的"两段三步四梯式";，其中的两段指的是学校培养和医院内培养两个培养阶段。三步指的是通过模拟、仿真、临床三个步骤的培养和教育。而四梯那么指的是校内实训、医院师承、定向见习、毕业实习四个梯度的人才培养活动【4】。

二构建基于工作过程的课程体系

紧紧围绕农村基层医疗机构对中医人才技能的需求，构建中医专业课程体系，着重突出对中医人才进展专业技能和理论才能的培养，以此来满足基层医疗机构一线岗位的中医人才需求。中医专业课程体系的构建需要突出以下几点特色，其一是中医岗位人才需求特色，二是中医专业课程特色，三是中医专业技能理论特色。在课程设置的过程中，一方面要考虑中医执业助理医师考试的相关科目，将重点放在专业技能实训课程上，另一方面还要考虑专业的就业趋势将相关的课程纳入其中【5】。

三融入师承改革教学方法手段

师承教育形式是传统中医的主要教学形式，也是数千年来我国中医学得以传承和开展的重要途径。因此，当代中医人才培养教学过程中，也不可丢弃这种有效的教学手段。应当合理地将师承教学方式融入到现代中医人才培养教学中，取其精华局部，创新性地回归中医传统教育，实现中医教学方法的改革。

在这一过程中，要重视进展中医传统思维的培养，将教学重点放在进步中医人才临床技能程度上，突出中医教学的示范作用。例如可通过与基层医疗机构签订用人合同，实现中医人才的定向培养。借助这样的培养形式，一方面可以促使学生进步中医技能学习的积极性和专注度，另一方面也可以带动相关专业的学生热爱中医、学习中医、研究中医的良好学习气氛。

在中医专业教学的第一学期开始，就要定期安排学生跟随直属附属医院的医师和学校教师进展中医专业学习。在这一过程中，可举行传统的拜师仪式，这样不仅可以让学生感受到传统中医文化的魅力，同时也可以更深化地感受中医"大医精诚";的思想，更加重要的是通过师承的方式，可以将中医名医的诊疗思辨方法与技能进展良好的传承。

四强化技能完善理论教学体系

只有不断完善中医理论教学体系，才能提升中医人才的专业技能操作程度，而要想完善中医理论教学体系，那么需对基层医疗机构的现状进展调研，据此拟定出基层居民的疾病谱。在此根底上根据中西医根底实验教学、专项才能训练、临床综合才能训练三个阶段来设计相应的理论教学内容。并组织经历丰富、资历较老的中医专家学者及教师编写符合实际的理论课程教材，为中医理论教学效劳。

此外，还需加强校内和校外理论基地的建立工作，校外理论基地的建立要可以充分地发挥院校合作、医教/工学结合的平台作用，并建立起多层次、全方位的理论教学合作形式。同时要加强校内理论基地的建立，加大相关的投入力度，配置齐全的中医临床专业教学仪器设备，积极地进步校内的实验实训条件，例如在校内建立专业化的临床技能实训中心、针灸推拿实训中心、根底医学实验中心、人体科学馆等场所，为学生校内理论实训提供专业化的场所。

同时要制定与教学相配套的中医专业实训课程、以及实训设备、物品管理标准，使整个中医实训教学活动的开展更加标准化。为了最大化激发学生的实训学习热情和兴趣，进一步强化学生的时间操作才能，培养学生的中医临床思维，可以定期组织一些中医执业技能竞赛活动，例如可以开展针灸点穴大赛、中医适宜技术技能大赛、推拿手法大赛等实训理论性较强的竞赛，从而提升学生的中医技能学习兴趣。

五构建多元化的教学质量考评体系

参照目前我国现行的相关的中医人才培养质量评价体系，并综合考虑执业助理中医师考试大纲的要求，制定出符合实际教学情况的教学质量考评体系。教学质量考评体系的构建要注重多元化和综合化，整个体系需包含校内评价、校外评价和社会评价等局部。其中的校内评价需包括对学生学习成绩的考核和评估，以及学生对教师教学质量的评价等内容。而学生的学习成绩考核和评估内容那么包括了学生的校内的各项考试成绩、实习前的岗前培训考核和职业技能鉴定等几局部。校外评价那么需包括学生的临床实习考核、毕业实习情况和毕业前综合考核情况等内容。社会评价那么是通过对毕业生进展跟踪，借助毕业生质量跟踪调查表，通过、网络回访、走访和调研等诸多方式和渠道对毕业生的情况进展全面的评估。

借助以上多元化和综合化的教学质量考评体系，可以客观、准确地反响出基层中医人才的培养质量，并对教学质量进展准确地反响。以便根据评价结果，及时对现存的教学方法进展相应地修正和完善，促使中医人才培养质量得到不断提升。

六结语

综上所述，"院校+师承";交融教育形式可以将传统师承人才培养形式和现代化的院校人才培养形式的优势作用进展有机的结合，从而推动当前的中医人才培养和教育形式的改革和创新，这对于进步技能型基层中医人才培养程度，为我国输出更多的技能型基层中医人才，具有重要的意义。因此，教育工作者要善用这一教学形式，使其在实际教学当中发挥显著的应用效果。

参考文献

【1】赵宗辽.中医药教育改革的考虑[J].陕西中医学院学报,2022,38(03):126-128.

【2】陈蓓,李艳.培养中医思维方式促进中医教学改革[J].辽宁医学院学报,2022,10(04):39-4