利用留白策略促进幼儿科学探究能力的发展

利用留白策略促进幼儿科学探究才能的开展〔〕:

摘要：在科技区中，教师可以充分采用留白策略，给幼儿一定的时空，让其展开自主探究，更好地展开科学教学，促使幼儿探究才能得到有效提升。教师可结合实际，分析在幼儿科技区中利用留白促进幼儿科学探究才能的策略。

关键词：幼儿；科技区；留白策略；科学探究

一、集中投放，自主选择材料

在展开科学探究时，教师一般会针对各种活动材料进展解释，让幼儿一一理解各种材料和工具的名称，理解其使用方法。但是幼儿的记忆力和专注力都有所缺乏，假设教师一味地灌输，那么幼儿反而很难吸收相关的知识。教师不如采用留白策略，将各种科学小实验的器具集中投放在一定的空间中，让幼儿展开自主选择，运用各种材料和工具展开科学小实验，这样便能激发幼儿探究才能的开展。

以科技区的"自制陀螺";为例，教师就可以将各种不同的材料和工具都放置在活动区域中，幼儿可以根据自己的设想自主选择材料进展实验。对于才能较弱的幼儿，可以直接选择已经制作好的陀螺，教师可以引导其围绕陀螺展开考虑。如提出问题："陀螺为什么会转起来呢？";"如何能让陀螺转更长的时间呢？";这能引导幼儿围绕陀螺旋转的物理原理展开考虑。对于才能较强的幼儿，可以自主选择各种材料，尝试自己制作陀螺。如可以选择废旧光盘、水彩笔和各种颜色的贴纸，尝试展开制作。幼儿可以用水彩笔穿过光盘中间的小孔，用便利贴将其固定住，然后尝试转动自己制作的陀螺。在幼儿活动的过程中，教师可以让幼儿将带有颜色的贴纸覆盖在陀螺上，并观察陀螺转动时上面的颜色有什么变化。在这样的活动中，幼儿根据自己的才能上下选择不同的材料，都完成了制作陀螺的活动，并认识到陀螺的转动速度和陀螺支点间隔地面的长度有关，并借助陀螺认识到三原色的问题。

游戏材料是幼儿进展游戏的关键，教师可以借鉴留白策略，将各种材料集中投放在场地中，然后对幼儿进展适当的启发，并鼓励幼儿进展自主选择，在丰富的想象中促使各种材料工具发挥更大的功能。这样就能让幼儿进步思维才能，开发智能。

二、间接介入，主动开展探究

不少教师认为幼儿的年纪较小，缺乏主观能动性，因此在指导幼儿参与科学小实验时总是规定幼儿每一步的实验过程，让幼儿按部就班地展开科学实验。但是这样的方法限制了幼儿的思维开展，教师可以借助留白策略，在游戏中充当观察者和引导者，让幼儿主动展开探究。

在科学小实验"鸡蛋潜水艇";中，教师可以间接介入幼儿的活动中，让幼儿围绕相关的内容展开自主考虑。教师首先给幼儿提供相关的材料，如鸡蛋、玻璃杯、食盐和水等。然后提出问题，让幼儿自主探究："鸡蛋放在水中，就会像潜水艇一样沉下去，那么如何能让鸡蛋浮起来呢？";幼儿提出了自己的设想

如提出："用绳子拉上来。";"用调羹拿出来。";教师提出："假设不用这些工具，大家有方法吗？看看桌子上还有什么？";此时幼儿发现了食盐。教师提出让幼儿尝一下，猜猜这是什么东西，很快就有幼儿猜出是食盐。教师提出："如何能利用食盐将鸡蛋浮起来呢？";此时幼儿提出可以将食盐倒入水中试一下。在尝试后幼儿发现，倒入食盐后，假设浓度够高，那么鸡蛋就会渐渐地浮上来。

此时有幼儿自主提出问题："那么要放多少食盐呢，放少一点行不行？";教师引导幼儿自己控制食盐的量，看看多少食盐能让鸡蛋浮起来，并引导幼儿考虑："食盐融入了水中，又如何和鸡蛋发生关系，将它推出水面呢？";这样就引导幼儿开始自主探究物体的重力和浮力之间的关系，尝试发现隐藏在其中的科学原理。

教师可以适当地融入到幼儿的科学实验中，但是不要对其进展详细的指导，更不要手把手演示或者是越俎代庖。教师可以用话语进展引导，鼓励幼儿自主发现其中的关键信息，然后尝试自主完成整个实验的内容，这样幼儿自主解决问题的才能会得到很大的进步。

三、关注过程，建构多维评价

教师在教学中要时刻监视幼儿的行为，并对其作出评价。教师在展开评价时也要借鉴留白策略，少分析，多倾听，理解幼儿在参与科学小实验时的体验和感受，理解幼儿从中获得了什么，这样的评价会更加有效。

在"神奇的放大镜";实验中，教师可将多维评价融入教学中，一边观察幼儿参与实验的过程，一边对其进展评价。在实验中，要求幼儿尝试用放大镜观察各种物体，并考虑放大镜和平面镜观察到的事物有什么不同。在活动中，不少幼儿都提出使用放大镜能看到物体被放大，而有一名幼儿那么提出："其实放大镜并不能放大所有的东西。我刚刚用它去照桌子的角，发现桌子的角还是直直的，并没有变大。";教师可以给予该幼儿更高的评价。此外，还有幼儿尝试展开自主考虑，如有幼儿在触摸平面镜和放大镜后提出："平面镜是平的，放大镜是中间厚，旁边薄，那么假设反过来，中间薄，旁边厚的镜子看到的东西是什么样子的呢？";该幼儿不仅擅长观察事物，而且还擅长考虑，并大胆地提出了假设。对于这样的幼儿，教师也可以给其更高的评价。教师在展开过程性评价的时候，不仅要看幼儿是否完成了既定的学习目的，而且还要注意观察其是否掌握了观察的方法、考虑的方法。

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