中职数学教学中的德育渗透策略

中职数学教学中的德育浸透策略〔〕:

摘要：中职数学教学过程是一个教书育人的过程，要确保数学知识和德育二者的协调统一，在教学过程中，要将社会主义核心价值观运用到数学的教学过程中，在教学过程中对德育元素进展充分的挖掘，制定德育目的，加强数学教学的过程中的德育浸透。本文主要就中职数学教学中的德育浸透进展了分析。

关键词：中职数学；教学；德育浸透

本文引用格式：于金辉.中职数学教学中的德育浸透策略[J].教育现代化，2022，6〔40〕：252-253.

在传统的数学教学过程中，大局部的教师的教学都是灌输式的，主要进展理论课程的教学，培养学生的根本运算才能、逻辑思维才能以及空间想象才能。在新课改背景下，教育不能仅仅是进展学生专业技能的培养，还要将德育放在教学工作的首位，在进展数学知识学习的同时，做好问题解决以及事情的处理才能培养，形成比拟严谨的思维方式以及行为准那么，使学生在学习的过程中运用的德育思想，在知识的学习中起到事半功倍的效果。

一根据教学内容，制定合理的德育目的

在中职数学教学大纲中指出，教学过程中要加强德育，培养中职学生养成良好的行为习惯，树立正确的价值观。中职数学教师应结合教学任务，制定合理的德育目的，不仅要培养学生理解和运用数学知识的才能，还要培养学生处理实际问题的才能，帮助学生养成良好的数学精神，形成了良好的数学思维，具备创新意识，不断创新教学方法，开拓学生的数学视野，在学习的过程中体会到数学的魅力。

〔一〕帮助学生保持严谨的学习态度

中职数学的教学环节包括课题导入、例题演算讲解、公式推导、交流讨论、课程理论等，德育教育应深套到个个环节当中，加强学生举一反三才能的培养，养成良好的逻辑思维方式，使学生拥有做事严谨、条理明晰的良好品质。

〔二〕使学生养成理性考虑的习惯

数学是一门逻辑思维较强的学科，有助于培养学生理性考虑的习惯，在开展中职数学教学的过程中不断浸透德育，使学生充分理解和领悟数学思想，在数学活动中积累经历，不断进步自身数学素养，勇于探究、大胆质疑、勤于考虑、实事求是，具有运用数学知识解决问题的才能。

〔三〕培养数学审美才能

数学知识中有很多美学元素，如正反、上下、虚实、对称、构造等，教师应引导学生在学习过程中发现其中的美，将数学作为学生追求真善美的一种美育资源。

〔四〕拥有家国情怀

中职数学教师可以通过相关数学史料，让学生理解数学的开展过程，认识到古今数学家为数学开展做出的奉献，利用生动的教学素材对学生进展爱国教育，使学生从道德认知向道德理论转变，激发民族自信心，增强民族自豪感。

〔五〕形成辩证思维方式

数学经历了一系列的开展和演变，其中蕴含着有价值的思维方式，在教学过程中，教师应注重教学活动的设计，将积极的情感和端正的态度融入到教学环节，在传授知识的同时加强才能培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，领悟唯物辩证主义思想。

二通过合作学习培养学生的团队意识

团队协作才能使学生德育教学的一局部，通过合作学习可以实现学生间的优势互补，在解决问题的过程中坚决团队信念，互帮互助地学习，进步数学技能，为今后的学习打好根底，良好的团队协作精神对学生走上工作岗位也有极大的帮助。中职数学教学中浸透德育必不可少，仅通过数学教师的口头强调是远远不够的，首先教师应具备良好的道德素养，充分认可和信任学生，言传身教，让学生在合作中学会理解别人、包容彼此，尊重别人并诚恳的承受别人意见。教学过程中，教师可以通过组织团队中的学生互相评价的方式，有意识地引导学生正确评价自身和别人，勇于正视自身问题，主动向其他同学学习。贴合实际的课堂教学对培养学生团队协作才能具有积极的促进作用，教师应合理分配各教学环节占用的时间，留出时间和精力组织教学活动，以分组的形式参与活动，学生在活动过程中既培养了协作才能，还培养了竞争意识，帮助学生更好地提升自我。

中职数学教师应充分结合教学内容设计教学活动，例如：在学习概率时，就可以采取小组合作学习的方式，由于概率这一知识点理解起来难度系数高，中职学生很难独立解决问题，解题时容易出现疏漏，通过小组间的共同讨论可以有效进步教学效果。通常，采用小组合作教学方式时，应注意控制人数，需要确保团队的每个人都能参与到学习讨论当中，聚集每个人的思路完善正确的解题思路，人数控制在3至4人比拟适宜。根据教师给出的题目，小组成员合理分工，互相检查、查漏补缺，从而进步解题正确率。各小组间还存在一定的竞争关系，可以充分激发学生的学习积极性，营造良好的课堂气氛，帮助学生更好地投入到数学学习当中。

三培养学生科学、严谨的态度

文理科最突出的区别在于数据的情感，文科语言都是带有感情的，而理科知识对错清楚。中职学生走向技术性的工作岗位时，不能出现模糊不清的操作，教师应着重培养中职学生严谨的思维方式。数学作为一门必修学科，是有效的培养途径之一，教师最重要的就是言传身教，在开展教学工作时，应在言行举止间充分表达出一丝不苟的工作态度，让学生受到良好的熏陶。例如：在讲解运算量较大的题目时，教师不能因为过程繁琐仅写算式而忽略过程直接跳到结果，应有始有终地向整个解题过程示范给学生，让学生感受到数学是环环相扣的，需要经过完好的过程才能得到正确的结果，中间任何步骤都不能缺失。无论题目难易，都应一步一步地解题，始终保持着有理有据、科学严谨的态度，教师不仅在讲解示范的过程中严格要求自身和学生，在修改学生作业时，对任何小错误都应加以重视，并使学生认识到数学知识的严谨性，从点滴当中对学生严格要求，长此以往，学生才能进展自我约束，防止错误的发生。

例如：在向量内积的定义和根本性质的教学当中，其中公式繁多，计算复杂，首先，在课堂教学中，教师应详细讲解公式，其次稳固向量的定义，只有学生将根底知识点和公式牢记于心，才能将复杂的问题简单化，从而快速地解决问题。学习数学的过程，对学生根本知识点的掌握情况要求较高，一旦根底不扎实将影响后面的学习。有的数学题目结果唯一，但是解题过程不唯一，教师不仅要教会学生简单的解题思路，还要让学生掌握复杂的运算思路，磨炼学生的耐心，培养科学严谨的态度。

四懂得欣赏，提升数学鉴赏审美素质

数学中的很多特性在某种程度上会给人一种美学领悟，通过图形表现事物特征、利用方程式表示数量间复杂的关系、利用函数描绘运动轨迹等，中职数学教师应最大限度地提炼和开掘教材中隐藏的数学美，使枯燥的数学知识变得有趣，给学生们创造一个轻松、愉快、和谐的学习环境，引导学生探究、感受、欣赏并创造美，从而培养审美意识，进步鉴赏才能。数学中的美都遵循一定的规律，例如：互为反函数的图像、平面图形等，无数零散独立的点因为数学关系联络到一起，将看似无关的元素连接到一起形成了规律。在这个过程中，教师应浸透给学生个体与集体的关系，使学生认识到规章制度的重要性，更好地处理两者间的关系，既要具有个体的独特性，又要具有集体的统一性。

五完毕语

总的来说，数学教学的目的不是将学生都培养成数学家，而是要使学生具有一定的数学根底，懂得如何运用数学知识解决实际问题，并具有良好的思想品德，数学思维以简约、明晰、辩证、深化为中心，对完善中职学生人格具有非常重要的作用。德育教学是一项重大的教学目的，现代社会对人才的要求不仅是专业技能强，更看中综合素养。中职学生各项素质的培养关系到所有科目教学，每位中职教师都肩负着这项责任，在传授知识的同时浸透德育，充分利用教育资源，完善并创新教学形式，将德育更好地融入到教学当中，全方位浸透德语教学。教学过程浸透思想教育时，教师应其恰当地掌握"度";与"时机";，浸透过多可能会影响数学教学本身性质，浸透过少那么达不到德育目的，要求教师不偏不倚，合理地掌握知识教育与思想教育的关系。

参考文献

【1】唐秋洁.中职数学课堂中的德育教育浸透[J].亚太教育,2022(30):16