建构小学数学高效课堂的策略设计研究方案说明

..建构小学数学高效课堂的策略研究吴起县长城中心小学微型课题组陈旺富执笔一、选题背景和研究内容〔一选题背景：在吴起县教育局倡导打造"高效课堂"的大好形势下,我校也进行"高效课堂"的建构。近两年来,我们的课堂教学经历了一次巨大的教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼,数学教学焕发着充沛的活力。但在调研中我们发现,当前,我校小学数学教师"教教材",而不是"用教材教"的现象比较普遍。教学方式、教学方法,还未得到根本改变,教学过程仍然以教师控制为主,学生参与率较低,课堂教学目标达成度不高,高耗低效,缺乏策略,成为教与学的阻碍。这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理,努力形成有效教学策略体系,用以指导学生进行有效学习,最终达到全面发展。<二>研究内容：1、提高教师的课改意识。2、构建高效课堂基本的教学模式。3、探究高效课堂的教学方法：〔1营造和谐的课堂氛围。〔2激发学生主动学习、自主探索的兴趣。〔3指导学生自主学习、创造性学习的方法。〔4建立自主、灵活的评价机制。二、课题界定。"高效"：主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展明显提升。也就是说,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益,并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学,同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"课堂有效教学"：指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。课堂教学的有效性内涵如下三重含义：一为有效果,既对教学活动结果与教学预期目标的吻合程度的评价；二是有效率,是对投入的教学资源与教学获得的收益之间量化关系的评价,教学效率=教学产出〔效果/教学投入X100%,因为时间是最重要的教学投资,所以也可以用"教学效益=有效教学时间/实际教学时间X100%"这个公式来计算；三是有效益,指教学目标与特定的社会及个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价,"是否吻合"是教学效益质的规定,"吻合程度"是对教学效益量的把握。三、理论依据〔一有效教学理论。其理论源于20世纪上半叶,是20世纪极具代表性的教学思想,它关注和研究了课堂教学活动、教学环境、教学媒体等与有效教学的关系,是本课题研究的已有经验和理论基础。〔二>建构主义理论。是以"知识建构"为核心的教育与课程理念,而贯穿于建构主义所形成的众多教学策略的核心是以学生为中心、以学习活动为中心、以学生自主性的知识建构为中心的思想。〔三新课程理念,是把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标,通过实施一定的课堂教学策略,使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。四、研究目标〔一发展性教学目标。有效教学关注学生的进步和发展,发展性教学的核心思想就是要建立能促进儿童一般发展要求的教学。以最好的教学效果,促进学生的一般发展,既包括智力因素,也包括非智力因素的整个身心的全面和谐发展。〔二认知学习目标。认知学习理论强调在学习的过程中,必须考虑到以往的知识结构对于现有的学习过程的影响。也就是说,只有走近学生的最近发展区,注重差异发展,培养学生的认知策略和认知能力。〔三高效课堂教学目标。以学生为中心,把教师主导作用与学生主体作用有机结合,辩证统一在学生的学习和发展上。"学习中心论"是有效教学的基础和核心,它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性,提供和创设适宜的教学条件,以促使学生形成有效的学习,促进学生发展。〔四小学教学"数学化"目标。"数学化"理论认为：人们用数学的方法观察现实世界,分析研究处理具体现象,并加以整理和组织,以发现其规律,这个过程就是"数学化"。"数学化"是学生认识世界、把握世界的方法和过程。小学生通过"横向数学化"把生活世界引向符号世界,又通过"纵向数学化"把符号世界一步步地完善。五、课题研究实用价值和理论价值〔一实用价值：本课题实验有利于提高课堂教学效益、数学教学质量和教师素质。通过组织、实施有效课堂教学的实践研究,切实提高学生的创新意识和实践能力,提升学生的综合素质,以适应未来社会发展的需要。在教的过程中,教师不断学习探索,从教学思想、教学策略和教学方法等方面整体优化,提高自身的素质。〔二理论价值：1、本课题实验有利于促进数学教学理论研究与教学实践的结合。数学教学策略、教学方法的实验研究是联系数学教学理论与实践的桥梁和纽带,有助于改变数学教学理论研究与实践相脱离的状况,有利于促进小学新课程改革的深入。通过构建实施高效课堂教学模式,为全校实验教师提供使用教材实施高效课堂教学的范式。2、本课题实验有利于充分体现和发挥具有宜小特色的小学数学课程教材的特点和作用。通过对国家课程标准小学数学实验教材实施的教学策略、教学方法的实验研究,定会给教师以启迪,更好地使用好教材,使学生的数学学习活动更加主动,更加生动活泼和富有个性,给所有学生能获得必需的数学,给不同的学生在数学上得到不同的发展,使小学数学课程教材的特点和作用能得到充分地体现和发挥。六、完成课题的可行性分析1、专家指导。聘请课题研究专家对该课题进行理论指导,培训实验教师,提高我们的教科研能力。

2、资源丰富。我校图书室藏书丰富,为师生提供了必需的图书资料。图书室也有许多新课程的理论书籍供教师学习,学校电脑也可以随时上网查阅资料,基本能满足课题研究的需要。3、借鉴先进经验。基于国内外对该课题的研究经验、理论积累以及我校教师自身的特点,本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践,以小学数学课堂为主阵地,通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师的行动研究,来探究小学数学高效课堂教学策略,从而促进教师转变观念,构建小学数学实施高效课堂教学的模式及操作策略。七、研究方法和实验原则〔一研究方法：1、文献研究法：检索与课题相关的近年来国内外的各种原始文献及学校的相关档案,了解关于教学策略研究已做的工作,吸取对本课题研究有用的研究思路和方法。2、调查研究法：通过运用问卷、访谈、测量、研究等科学方式,有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料,从而获得关于课题研究的相关事实,并形成关于课题研究的科学认识。3、行动研究法：在一定的理论指导下,创造条件,对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化,从而深入开展课题研究。并聘请县内外的专家担任本课题研究的指导顾问,提高课题研究的计划性和效益性,以使课题规范、正常的运作,从而达到既解决问题又增长认识的双重目的。4、案例研究法：选取所有参与研究的骨干教师所在班级,以他们在教学实践中开展有效课堂教学策略的探索为研究案例,以便从实践中积累研究成果,形成经验总结和实验研究报告。〔二研究原则：1、整体性原则；2、主体性原则；3、愉悦性原则；4、活动性原则；5、成功性原则。八、课题研究的过程〔一课题研究的准备阶段〔2015.4——2015.6我要做好以下六项工作：1、选择研究的课题；2、查阅有关文献；3、做好调查研究；4、进行课题论证；5、制定研究方案；6、申报课题。〔二课题研究的实施阶段〔2015.7——2015.11在实施阶段我要做好如下五项主要工作：1、根据《方案》制定课题研究的执行计划；2、按照"计划"开展了扎实有效的研究活动；3、收集、整理了课题研究的全部过程资料；4、作好课题研究实验活动记录和中期评估工作；5、设计好课题实验研究月安排。〔三课题研究的总结阶段〔2015.12——2016.1在实施阶段我要做好如下四项主要工作：1、在课题研究的总结阶段,我主要分析、整理课题研究的成果；2、申请结题；3、撰写"在课堂教学中多媒体应用研究"总结报告；4、进行研究反思。九、预期研究成果1、"建构小学数学高效课堂的策略研究"课题实验方案；2、"建构小学数学高效课堂的策略研究"课题研究工作报告；3、"建构小学数学高效课堂的策略研究"课题研究报告；4、与课题研究相关的论文、课例、心得等佐证材料。十、课题研究组织机构为使该课题研究实验科学有序