最后的姿势教学设计新部编版

精品教学教案设计 |Excellentteachingplan教师学科教案[ 20 –20 学年度 第__学期 ]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan《最后的姿势》教学设计及说明小海镇中心小学 茅晓平【设计意图】震惊世界的5.12汶川大地震过去已1年多了，然而大地震中涌现出的许多感人事迹却并未因时间的流逝而被人们淡忘，反而永远地留在了人们的记忆里，留在了人们的心里，留在了课本中，电影里⋯⋯成为了中华民族宝贵的精神财富。在灾难突如其来时，四川德阳东汽中学的谭千秋老师用自己的双臂和身体护住4个学生，在地震发生的一瞬间从死神手中夺回了4个年轻的生命，自己却不幸遇难。谭老师为学生讲的最后一课的内容是《人生的价值》，他用自己的实际行动为所有的人们上了最后一课。让学生通过朗读，一点一滴细心体味，感悟课文中孕育的深刻的思想感情。课文第三部分引用救援人员、获救学生和一位老师的话，侧面烘托谭老师的英雄壮举。学习救援人员所说的话时，我联系上文地震来临时谭老师的行为，感受他“誓死护卫学生的形象”，不仅让救援人员“永生难忘”，也让所有的人“永生难忘”！教学中，我引导学生抓住“死死”、“飞身”、“生死攸关”等词语，感受人们对谭老师的深深敬意。教学这篇课文，让学生通过朗读，一点一滴细心体味，感悟课文中孕育的深刻的思想感情。引领学生品读语言文字，从字里行间体悟谭老师深沉博大的师爱以及对生命意义的追求和诠释，从而受到心灵的荡涤，真切感受“忠于职守、大爱无疆”的内涵，深刻理解“最后的姿势”的内在含义。另外，使学生能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。【教学目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。理解文中重点句子的意思。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。【教学重点】通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。【教学难点】能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用， 学习侧面烘托人物形象的方法。【教学流程】一、复习导入1、读一读坍塌 废墟 诠释 震撼 生死攸关2、你能用这些词概括一下文章的主要内容吗？3、这节课我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。（板书：最后的姿势）【设计意图：这几个词为书后第二题要求理解的词，在此我要求学生在理解的基础上概括文章的主要内容既巩固了第一节课的教学内容，又很好的过渡到了这节课的教学。】二、细读句子，分层品悟（一）关注细节，感受人物品质打开课文，自读课文第2——7小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。1．学生自读课文2．集体交流句子，相机出示：（1）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”“人生的⋯⋯。”（2）他意识到⋯⋯快⋯⋯育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan（3）在教学楼⋯⋯谭老师⋯⋯护住了四个学生。3．引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。①人物的言：这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”“人生的⋯⋯。”“地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快⋯⋯’”——谭老师是一位十分注重教书育人的老师，是一心关心学生的老师，是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师。师生对话，体会谭老师关心学生、沉着镇定。指导学生朗读。②人物的行：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”——●找出句中的三个动词。（“拉”、“撑”、“护”）师边范读句子边演示动作，由此，你想到了我们平时做的哪个游戏？（老鹰捉小鸡）指导朗读，从中你感受到什么？（谭老师在危难时刻一心为学生着想，舍身救人，很好地履行了一个教师的职责。）【设计意图：课文2-7自然段是重点部分，特别是第4、第6自然段具体生动地刻画了谭老师的言行，折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生，不但没有只顾自己逃命，还为了保护学生将个人的生死置之度外，舍己救人，有高度的责任心，有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句，特别精读描写谭老师护生姿势的一句，以突出重点。】（二）感受环境，凸显人物。1．谭老师为什么要张开双臂，护住学生呢？当时发生了什么情况呢？再次快速浏览课文，划出文中描写地震的句子。2、交流，出示：育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan①天空阴沉沉的。②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。④地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了⋯⋯3．学生自读品位，集体交流（真实，更反映情况的危急，同时反映谭老师的镇定）师：可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用， 十分有必要，更能反映谭老师的品质，让我们一起来分角色朗读课文。(一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子。 )4．分角色朗读师：地动山摇，破裂的钻块、水泥⋯⋯楼房塌陷了⋯⋯谭老师已深深地被埋在废墟中，当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢？【设计意图：先让学生找出文中描写地震的语句读一读， 有助于学生了解故事发生的特殊背景情况，理解主人公谭老师的行动之客观原因。 这部分重在让学生关注环境描写，重在通过朗读使学生真切感受地震的危急以及谭老师的沉着镇静、大爱无私。】（三）评价人物，定格永恒学生浏览课文8——10小节，文中写了三个人物的语言，分别是怎样说的？1．出示：（1）“我们发现他的时候⋯⋯四个学生都还活着！”（2）“地震时，眼看⋯⋯身上。”（3）“如果⋯⋯希望留给学生。”2．学生默读文章句子，思考：从句子中你又能体会什么？①出示句子：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！ ”育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan——●找出文中和这一句照应的一节，读一读。（“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”）●谭老师牺牲时的姿势有改变吗？不同的是什么？（没有改变，不同的是后脑深凹、血肉模糊。）●但他还“死死地”护着，从中体会到什么？（谭老师誓死护卫学生。 ）●指导朗读。②获救的学生回忆说——？（引读第 9自然段。）（这一扑说明了⋯⋯这一扑说明⋯⋯这一扑又说明⋯⋯）从“飞身”一词体会到什么？（谭老师面对危难，坚强不屈地担负起保护学生的职责，把死亡留给自己，把生的希望留给学生。）③一位老师说——？（引读第 10自然段。）3、课文引用了三个人的话语，有什么作用吗？（体会侧面烘托法，使人物形象更加丰满。）4．师生分角色朗读课文同学们，文章通过侧面描写写出谭老师的伟大品质，在学生眼中，谭老师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱学生的人，从教26年来谭老师教学成绩显著，被评为特级教师，他在校园中哪怕看到一块小石头都要捡起来，原因是生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们脑中却是这5、出示：张开双臂⋯⋯姿势这样最后的姿势，这样的姿势在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗？（学生讨论，集体交流）。师：同学们，我们一起来看谭老师的一切行为， 如果将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字？（爱 勇⋯⋯）如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话，我们还可以说这是怎样的姿势？（英勇的姿势 顽强的姿育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan势 爱的姿势 师德崇高的姿势⋯⋯）6、这是多么崇高的姿势呀，多么充满爱的姿势，让我们一切缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势——齐读句子7、俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势，所有人们这样赞颂——出示：英雄不死，精神千秋【设计意图：课文第三部分写地震后救援人员、获救学生和老师的感受，第四部分还写了学生对谭老师的印象，结合前文三次出现谭老师最后的姿势，多角度地侧面烘托出谭老师丰满、高大的英雄形象，使学生能很好地理解主人公谭老师的行动之主观原因。因为谭老师一直是那么爱学生，一直有那样的人生的价值观，所以他在大难之际，义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，作出了英雄壮举。教学这两部分时紧扣主线，巧妙勾连，以此深化主题，突破难点。（四）拓展延伸，升华情感1、谭千秋的精神将永远留在我们的脑中，他的英雄事迹将载入史册，在事后有位老师写下了这样的一首诗（师生配乐朗读《我该想到》）2、此时此刻，你最想对谭老师说些什么？【设计意图：这一环节安排了一个写话训练， 实现文本语言的迁移运用，体现阅读与表达的紧密结合，一方面促使学生深化对文本的理解， 另一方面训练学生的表达能力。】三、布置作业：课后搜集几个抗震救灾中的动人事迹，跟同学交流。【设计意图：让学生搜集相关事例，拓展阅读，以加深感悟。 】育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan《最后的姿势》（第二课时）教学反思《最后的姿势》这篇课文是根据2008年5月12日四川汶川发生里氏8.0级特大地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。“学贵有疑，学贵有法”，在教学中，我始终坚持让学生自读自悟。面对理解的难点，能及时提供学法的指导。整节课，我与学生共同品读课文，从文中的语言文字特别是谭老师的语言与动作中体会感受“最后的姿势”的内在含义，从而感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。比如：我在教学 “谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 ”这句中的动词时，是这样组织教学的，先让学生找出其中动词，然后演示这个动作，让学生说说你想到了哪个游戏，从中体会到了什么？从平时简简单单的游戏， 句中简简洁洁的动词中，学生真正明白了什么是爱。 是老师对学生的爱，这样的爱是一种大爱，无私的爱。再次，抓住文中的环境与场景描写对表现人物精神品质的作用，体会与学习侧面烘托人物形象的方法。比如：第二自然段只有一句话：“天气阴沉沉的”让学生反复阅读，感受环境描写既当时自然景象的真实再现，也是那特定场景中悲剧即将发生的暗示。在教学时，我还抓住了“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”让学生理解体会，这句话不仅记录了他救护学生的那一瞬间的姿势，同时透过这一姿势，让人们看到了生死攸关的时刻，一位舍己救人的老师的形象。有了前面的铺垫，学生理解得非常深刻，涌动着对谈老师的深深敬意。这节课的主要不足之处就是学生个性朗读的机会太少， 没能让学生充分表达自己的情感，很是遗憾。其实，一堂课总会有自己的得失，人成长的过程其实就是一个不断学习，不断充实完善的过程。以后的课堂教学中，我会更加关注学生的主体地位，彰显学生的个性。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan《最后的姿势》（第二课时）教学点评大丰市实验小学 翟素琴茅晓平老师执教的是六年级上册新选入的文章《最后的姿势》，课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四位学生的感人事迹。文章质朴感人，字里行间饱含着对谭老师的敬意。在这节课中，我自己不断地被谭千秋老师的事迹打动着，尤其是孩子们动情的朗读，我看得出，他们的神情庄重严肃，他们的心地纯洁善良，他们的感情真实细腻，面对着这样的老师，无疑对他们是一种精神上的洗礼，他们低头轻轻啜泣，我的眼泪溢眼眶。这节课让我认为成功的有这样几处：、把握住了文章的感情基调我在《名师语文教学实录》这本书中读到过，马卡连柯曾经说过一句话：“只有在学会用十五种至二十声调说‘到这里来！’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上作二十种风格韵调的时候，我就变成了一个真正有技巧的人了。”细读，感受颇深，茅塞顿开。老师的表情是丰富的，老师首先就是一个引导者，所以你必须具备准确表达这篇文章所蕴含的感情功底。先感动自己，才能再去感染学生，一篇文章一定要先把握住其感情的基调，欢快的文章你讲的抑郁，悲痛的文章，你面无表情，优美的文章你的语言干涩⋯⋯那么语文也就真的失去了它应有的语文味，所以首先调整好自己的对这节课的感觉，才能不致使自己迷失方向。2、引领到了文的品悟点。说实话，这篇文章不是那种层次很分明的课文，表现人物品质的动作、语言刻画，加上环境、其他人的评价都有，很难一下子理清头绪，真的觉得很难上的。教者课前经过深入的读、思、悟，确定了抓细节，品关键词的思路。 在这节课上，抓了三处细节描写，感悟人物品格，另外课外资料的拓展，对学生理解文本起到了较大的推动作用。不足：说实话，听完课，我感觉还是有些遗憾的。纵观整堂课，虽是感人，虽然很育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan多学生都泪湿双眶，但整体来说这节课主题还是没有提升到“大爱无痕， 珍惜生命，永不言弃”上，只是停留在了感动的程度，到底在学生思想深处流下了什么，不敢说。这种感动，可能会随着实践的流逝慢慢淡忘。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan《最后的姿势》（第二课时）教学点评小海镇中心小学 肖伟这篇课文是根据2008年5月12日四川汶川发生里氏8.0级特大地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。茅老师在教学时，紧紧抓住“这真是一位 的好老师”来引导学生自读感悟课文中对谭老师语言动作的描写。 在此基础上，让学生从文中找出最后的姿势出现