传染病预防控制工作中健康教育的应用效果观察

传染病预防控制工作中安康教育的应用效果观察〔〕:

摘要：目的讨论在传染病预防控制工作中，加强安康教育的价值意义。方法将2022年3月至2022年3月，疾控中心的安康体检者742例，随机分组各371例，观察对照组〔施以常规指导〕、研究组〔加强安康教育〕传染病防控成效。结果对照组安康知识掌握度，与效劳满意度，比研究组低，P

1资料与方法

1.1一般资料。将742例安康体检者，当作观察对象。随机分组各371例，对照组女217例，男154例；平均年龄

〔35.34.8〕岁。研究组女221例，男150例，平均年龄〔36.54.4〕岁。两组根底资料相近，差异不明显，可比，P>0.05。

1.2方法。对照组承受常规指导，研究组加强安康教育，如下所示：

1.2.1安康教育内容：安康教育内容根据群众精神文明相貌，以及传染病防控情况展开，要求内容真实，且具有一定的实用性与科学性，重点突出国家政府态度、紧急处理、防控手段与人员危害等方面内容；①护理人员向体检者介绍传染病类型、疾病危害、诱因等安康知识。根据体检者生活方式，以及目前体检者传染病类型，讲述疾病原因、危害、本卷须知、治疗等，使其全面认识传染病，从而进步配合度，与安康指导依从性。根据体检者的文化程度与年龄等差异，采取安康宣传手册、安康讲座、安康指导等途径，讲解传染病相关内容，进步体检者的认知。同时采用视频与广告等新媒体教育方式，以及社区公示、杂志等书面宣教方式，加强传染病知识宣传。

②体检者由于传染病认识片面，对其存在不安等负面情绪；对此，需加强心理疏导，加强安康教育，使其客观对待传染病，理性面对医护人员的要求。指导体检者加强自身变化观察，及时识别病情。对于已经感染患者，加强负面心理与消极情绪引导，防止其过渡恐慌，或是出现厌世心理，为患者构建康复蓝图，正确指导患者自我护理技能与方法。指导其自我调节，或是通过有效沟通、放松训练等方式，保持最正确身心状态。③对生活日常展开安康教育，加强体检者的生活方式干预。为其制定合理的饮食方案，以易消化清淡的食物为主，多食高维生素、高蛋白与高营养的食物，叮嘱应当制止的食物。保证充足睡眠，加强生活锻炼。

1.2.2安康教育形式：传染病防控的安康教育形式多样，从口头教育入手分析，该种教育形式的使用率最高，包括随访调查、专题讲座、演讲与医嘱等方法。该种教育方法本钱低且可灵敏运用。从而书面教育入手分析，包括宣传册、杂志、社区公示、板报等方法，安康知识传播的形象感更强，且内容丰富，更利于知识传播。新媒体教育方法，主要通过微电影、视频与工艺广告等途径展开宣教，内容形象生动，更利于被群众承受，且传播面广。针对于疾病控制中心对传染病防治知识的宣教，主要通过书面宣教、口头教育方法展开，制作防治宣传手册，由专业护理对体检者展开小组教育、集中教育或个别指导，做好其信息咨询效劳，为其展开答疑解惑，以此确保安康教育成效。

1.3观察指标。观察两组干预结果，观察指标包括效劳满意度、传染病发生率、安康知识知晓评分。向体检者发放自制防治知识调查问卷，总分值百分计，根本知晓ge;60分。向体检者发放自制宣教工作满意度调查表，总分值百分计，非常满意ge;80分，满意61-79分，不满意le;60分。

1.4统计学分析。数据分析统计，用SPSS22.0软件，以均数标准差表示的计量数据，行秩和检验；以百分数表示的计数资料，行卡方检验；P

3讨论

安康教育属于方案性，以及系统性的社会教育活动，使受教育者主动参照安康的生活、行为习惯，展开自我管理或护理，减轻影响安康因素的风险，以树立安康意识，进步安康程度、生活质量。安康教育活动直接面向体检者，宣传内容应当确保科学性、主观性与感染力，有效进步其疾病防范意识。安康教育内容，应当本着实事求是的原那么，不扭曲与夸大事实，根据现状展开教育。宣传语言应当标准，要求通俗易懂，适宜群众需要。宣传方式应当形象与详细化，活泼气氛的同时，促使群众快速承受。

安康教育的宣传对象不同，宣传方法也存在差异，从而突显宣传教育的针对性与有效性。根据实际情况，将安康教育分为经常性，与疫情突发性两种形式，前者适用于城乡群众，进步其自我管理才能。后者适用于人群密集区，发现疑似病例后，告知其注意自我保护，与进步治疗依从性的重要性。安康教育方法呈多样性，除摄影、报纸、传单等书面宣传外，还包括影像、文字、教育等综合性安康教育方法。同时根据其生活习惯与地域风俗等灵敏调整口头教育。尤其是微信公众号等安康教育方式的引入，实现了对体检者的延续性安康宣教，实时推动传染病相关自我护理，以及安康饮食等方面知识，让体检者加强自我管理意识，自觉进步运动、饮食等管理依从性，从而养成良好生活习惯[1-2]。

安康教育活动展开的形式多样，一是小组教育：让体检者以小组形式，发表自己的言论与感受，弥补护理人员安康教育的缺乏，使其充分掌握传染病防控知识与意识。营养师等医护人员，可参与到理论指导中，让体检者掌握更多自我管理方法与技能。二是集中教育：开展学习班，以班组教育形式，向体检者传授传染病相关知识，使体检者充分理解运动、饮食、情志调节等疗法的方法及成效。三是个别指导：对各项检测指标异常者，展开一对一指导，加强体检这对传染病的全面认识，使其有效预防传染病危险因素。

传染病具有一定的特殊性，病原体的传染力强，在临床上具有流行性与季节性等特征，一旦流行传染病，将严重威胁患者生命平安，也会在社会上迅速传播开来，以此扩大传染范围，影响更多人群的身心安康。但群众对传染病认识相对片面；对此，加强安康教育意义重大，以进步群众的传染病认知度，意识到预防控制传染病的重要性，从而纠正不良的生活习惯，主动躲避影响身心安康的因素，如定时通风消毒，养成良好锻炼习惯，做到安康饮食，确保营养平衡等改变，从而进步免疫力，降低传染病的发生。尤其是结核病、胸膜炎等疾病患者，更应当注重科学饮食，减少辛辣等食物，对呼吸道的刺激，并戒烟，改善肺功能。同时要求保证作息规律，循序渐进展开活动，注意睡眠质量，改善生活质量，促进疾病康复【3】。

强化安康教育，可以调整体检者心态，纠正体检者错误认知偏向与态度的同时，进步其自我管理才能，纠正不良安康行为，从而减少了身心压力，同时可以进步体检护理的系统性与整体性。但对护理人员的专业程度提出了更高要求。作为疾控中心的护理人员，应当加强自身知识构造体系的完善，要求其转变职责理念，明确掌握安康教育形式、内容等，同时可以用通俗易懂的语言，向体检者直观详细的讲解安康与疾病相关知识，以此有效落实安康防控工作，确保安康教育成效，带动临床医疗现代化开展。

综上所述，安康教育可以进步体检者的安康知识掌握度，进步疾病预防控制成效，降低传染病的发生。要求医护人员不断进步人性化宣教意识与才能，实现多元化安康宣教的贯彻落实。

参考文献

【1】黄慧懿,钱湘云,陈璇,等.赋能教育理念在乙型肝炎肝硬化失代偿患者安康教育中的应用[J].中华现代护理杂志,2022,24(29):3527.

【2】陈春花,曾宪蓝.品管圈活动结合