高一语文 米洛斯的维纳斯说课稿课件

《米洛斯的维纳斯》是日本当代诗人、小说家清冈卓行的一篇文艺随笔，这是一篇文质兼美的文章。作者以其独到敏锐的眼光，从维纳斯的两条断臂入手写起，尽情发挥自己的艺术想象力，热情讴歌断臂女神维纳斯的极致之美，给人以美的熏陶。下面我分四部分来说本课的教学设计。《米洛斯的维纳斯》是日本当代诗人、小说家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》说课稿说教学方法说教学过程说教材说目标《米洛斯的维纳斯》说课稿说教学方法说教学过程说教材说目标说教材本文是高中语文第二册第四单元的最后一篇，是一篇课内自读课文。第四单元的学习重点是“研究探讨，深入领会”。本文是一篇艺术随笔，蕴涵着作者的美学主张和审美理念，能给人以美的熏陶。但由于是译文，而且本课教学建立在本单元前三篇课的基础上，又涉及到一些深奥的美学观点和美学术语，所以对于高一学生来说很难把握，也不可避免地给深入领会文章的内容带来一定难度，这正好可以培养学生分析研究、质疑解疑，主动获取知识和鉴赏文章的能力。于是把设计的重点放在引导学生探讨问题，通过理解文中关键语句的含义来明确作者的美学观但又不被作者的美学观束缚这个层面上。学生在学习本课时，可承接第一单元的学习重点“筛选文章重要信息”，从而温故知新，锻炼了思维能力，还能感受到浓浓的理趣。同时，这也是对高一上学期现代文阅读能力“整体感知、揣摩语言；把握文意、理清思路；概括要点、提取精要”的一个综合运用。

说教材本文是高中语文第二册第四单元的最后一篇，说目标根据课程目标三个维度和本单元的教学要求，以及对本文前后知识点的联系以及这篇课文的特点结合教材进行综合能力的培养，我确立了以下的教学目标：知识与能力过程与方法情感态度与价值观说目标根据课程目标三个维度和本单元的教学要求，以（1）知识与能力：正确理解文章的残缺美，把握本文关键语句的含义，提高审美能力，能够运用课文中的观点，解决文艺欣赏方面遇到的问题。（2）过程与方法：指导学生筛选信息，联系关键语句理清思路、领会文章，培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。

通过讨论的形式组织课堂教学，让学生谈对课文的理解，谈对作者观点的认识和评价，教师注意及时纠偏，并引导话题的走向。以本文为契机，引入有关的文学艺术欣赏知识。教学时围绕维纳斯雕像，介绍和本文作者观点相通的中国画的虚实相生的原则，结合图片，以直观的形式让学生进一步理解本文的观点。（1）知识与能力：（3）情感态度与价值观：

引导学生辨证认识“完美”和“残缺”，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，发展学生的审美个性，引导学生认识审美活动的主观性特征。依据：文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也贯穿审美追求，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。米洛斯的维纳斯是西方美术史中最著名的杰作之一，历来被视为希腊雕刻艺术的珍宝。学生对她的欣赏将会提升审美品位。

（3）情感态度与价值观：重点、难点教学重点：（1）培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。（2）领悟文中阐述的美学观点，领会“以无胜有、以少胜多”“虚实相间”的艺术原则，提高生活中发现美、欣赏美的能力。理解作者提出的残缺美。教学难点：理解关键语句的含义；了解作者的美学观点“残缺美”的涵义，辩证地分析艺术作品的残缺与完整。

依据：本文为译著，又是抽象的理论文章，在语句理解上有一定的难度，因此把对关键语句含义的理解作为难点之一；对于审美认知能力还不够成熟和审美素养还比较欠缺或有待丰富的高一学生来说，要理解这篇文章或者接受作者的美学主张有一定难度。因此难点之二则确定为：了解作者的美学观点“残缺美”的涵义，启发学生辩证地分析艺术作品的残缺与完整，断臂维纳斯只是一个特例，并不是所有的残缺的艺术品都是美的。虽然我们的学生生活在一个开放而自由的时代，但对美的认识还是存在着误区，需要引导、指导他们学会发现美、欣赏美。通过理解关键句来理解全文作者所表达的思想内容和艺术观点。重点、难点教学重点：（1）培养学生在阅读中抓关键词语来把握文本课将使用多媒体辅助教学。课件的首页：配乐播放世界艺术名作（自由女神像、掷铁饼者、胜利女神、蒙娜丽莎），定格在《蒙娜丽莎》画像。由“蒙娜丽莎”画像的故事引入，借助多媒体课件辅助的教学手段，采用“激趣激疑——整体感知——深入解读——拓展迁移”的教学模式。倡导教师由必要的启发点拨到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。导入时，展示维纳斯雕像图片，配上优美音乐，创设情境，创造艺术氛围，激发学生学习兴趣，使学生获得美的感受。叶圣陶先生说：“宜揣摩何处为学生所不易领会，即于何处提出问题，令学生思之，思之不得，即为讲明之。”解读课文时，采用追加问的方法，层层激疑，在师生对话中，理清文章思路，掌握各部分内容；给学生留出讨论时间，在自由讨论中，各抒己见后达成共识，理解含意深刻的句子。想象心中完美的维纳斯形象时，以及对作者的观点拓展迁移时，让学生不拘一格发表看法，让他们复原心中完美的维纳斯，激起学生的审美兴趣，以培养学生的想象能力。

说教学方法本课将使用多媒体辅助教学。课件的首页：配乐1、欣赏品味法：引导学生在动听的乐声中欣赏各种相关的艺术图片，接受美的熏陶，让他们自由畅谈对维纳斯雕像的审美认识。2、自主探究点拨法：在解决教学难点时，我把学习的主动权交给学生，让学生在阅读课文时主动探究，了解作者的美学观点、提出问题并寻求解决的办法，而教师只是在学生需要帮助时给予点拨、启发。3、想象思维训练法：学生在教师的提议下，想象心中完美的维纳斯。学生想象力各有不同，但教师都应予以肯定，想象不出来的教师可从不同的角度启发学生，让他能充分调动自己的思维，放飞想象的翅膀。4、交流讨论法：学生在教师的鼓励下，自由发表看法，大胆创新，学会主动与同学、老师交流，共同学习。

本文作1课时安排。30分钟解决教学重点1，即理解文章中关键语句意义及作者观点与理由；15分钟理解并运用虚实相生的理论尝试进行艺术赏析。

学法辅导与课时安排1、欣赏品味法：引导学生在动听的乐声中欣赏各种相关的艺术图片故事导入，激情激趣

理清思路，整体感知

研究探讨，深入领会拓展迁移，外联内化

课堂小结布置作业说教学过程故事导入，激情激趣理清思路，整体感知研究探讨，深入领会拓（一）故事导入，激情激趣

课间，配乐（《水边的阿狄丽娜》）循环播放世界艺术名作（自由女神像、掷铁饼者、胜利女神、蒙娜丽莎），最后定格在《蒙娜丽莎》画像。由“蒙娜丽莎”画像的故事引入，然后引出课题。

《蒙娜丽莎》是巴黎卢浮宫内的镇宫之宝。它一直挂在一方巨大的墙壁上，吸引了数以万计的游客。可是天有不测风云，1891年一个月黑风高的晚上，这幅名画却被人偷走了。于是，……你们猜发生什么事情呀？让人万万没有想到的是：两年来来空墙前驻足留连的人，竟然超过了过去十二年来观赏《蒙娜丽莎》人数的总和！人们久久地看着空墙，感叹着，愤怒着，遗憾着，咀嚼着，回味者，想像着……那么，造成这一反常现象的原因究竟是什么呢？同学们想不想知道？

那好，现在让我们一同走进日本小说家清冈卓行先生的文艺随笔《米洛斯的维纳斯》，也许它能给我们揭开其中的奥妙。美丽的维纳斯浑身散发着迷人的色彩，让我们来一道认识认识这个大美人。（展示断臂维纳斯的图片）。（一）故事导入，激情激趣高一语文米洛斯的维纳斯说课稿课件高一语文米洛斯的维纳斯说课稿课件蒙娜丽莎永恒的神秘微笑蒙娜丽莎永恒的神秘微笑（二）理清思路，整体感知

提问1：作者在这篇随笔里表明了怎样的艺术见解？（学生快速读书并讨论，5分钟）（要求学生必须用文中原句回答，这一步主要是让学生迅速找出文章的主旨句及能佐证各部分大意的关键句，梳理出文章的结构，明确行文的思路）因为阅读有较强的方向性，因此要让学生善于整体把握，善于抓住联系，分清主次，学会辨析，旨在培养学生语文阅读思维的准确性和概括力，使之养成强烈的筛选意识，形成较强的筛选能力，具有良好的阅读思维习惯。提问2：这一观点包含哪几层意思？教师点拨：文章的这一中心句至少包含两个问题，一是“维纳斯的双臂为什么必须失去？”二是“为什么失去的必须是双臂？”（二）理清思路，整体感知

维纳斯的双臂为什么必须“失去”？

(第1-5段)

维纳斯失去的为什么必须是“双臂”？(第6-7段)她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。作者观点维纳斯的双臂维纳斯失去的她为了如此秀丽迷人，必（三）研究探讨，深入领会教师梳理学生提出的问题，补充总结为以下四个：1、维纳斯为什么“必须”失去双臂？（维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受?他是怎样具体阐释这种感受的?）2、每个人心中都有一个复原计划，你心中完整的维纳斯是什么样的？

3、为什么作者不赞成复原双臂？4、维纳斯为什么只能失去双臂，不能失去其它部位吗？

这四个问题由学生品读课文，合作讨论对话，教师点拨完成。（三）研究探讨，深入领会（四）拓展迁移，外联内化

1、从作者的阐述中，可以看出作者什么样的审美观（理论依据）？2、古今中外的艺术家很早就懂得虚实相生的美学原理，并以此创作了大量优秀的作品；请同学们结合历史或现实举一些范例来说明或佐证。

清冈卓行并不是残缺美的首创者，我国古代早就有相关的论述。我国古代绘画讲究空白艺术，虚实相生，无画处皆成妙境。空白艺术与残缺美是一脉相承的。在音乐、绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、电影、曲艺等艺术形式中，历来都讲究虚实相间的艺术。

空白艺术，虚实相生（四）拓展迁移，外联内化空白艺术，虚实相生（五）、课堂小结这节课，我们一起学习了日本当代诗人、小说家清冈卓行的随笔《米洛斯的维纳斯》，了解了有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度，一起体会了“丧失”与“残缺”产生的特殊美感，并且尝试了运用抓关键句归纳作者观点的阅读方法。现在同学们能否揭开上课前所讲故事中蒙娜丽莎被盗造成的“空墙效应”其中的奥妙呢？——空墙因为残缺，因为空白，所以引发人们的各种猜测和联想。这节课快要结束了，但是关于“美”这个话题远远没有终结，最后，希望同学们广泛地学习，深入地体验生活，不断拓展自己的阅读和生活视野，多欣赏优秀的艺术作品，从而积累丰富的生活经验和学识修养和审美经验，这样就能在美的王国里自由漫步自由徜徉了。

（五）、课堂小结（七）布置作业

1、请以“生活中的完美和残缺”为话题写一篇文章。要求：文体不限，可以记叙经历、编述故事、抒发情感、发表议论、展开想象等，题目自拟，不少于800字。

2、请运用虚实相生的原理以“深山藏古寺”、“蛙声十里出山泉”、“竹锁桥边卖酒家”、“踏花归去马蹄香”为题，构思图画，用语言表述。推荐课外阅读书目：《谈美书简》朱光潜（中学生必读书目之一）（七）布置作业米洛斯的维纳斯（日）清冈卓行她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。一、必须失去双臂（正）二、不可复原双臂（反）三、只能失去双臂（侧）断臂维纳斯失去局部整体美感恢复局部整体美感增加减少残缺美联想

想象有条件的虚实相生米洛斯的维纳斯她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。断臂失去局部失去双臂以后深深地孕育着具有多种多样的可能性的生命之梦浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛出乎意料的获得一种不可思议的抽象的艺术效果暗示着可能存在的无数双秀美的手臂包孕着无尽梦幻无比神妙的整体美放射出变幻无穷的生命光彩奏着可能存在的无数双手的梦幻曲无尽的想像失去双臂以后深深地孕育着具有多种多样的可能性的生命之梦浓浓地失去双臂：1、获得抽象艺术效果2、暗示无数秀美玉臂3、散发一种神秘气氛4、孕育多种生命之梦

维纳斯断臂后，产生的神秘艺术效果：失去双臂：1、获得抽象艺术效果2、暗示艺术的完整断臂的维纳斯形体的残缺无实有虚失得艺术的完整断臂的维纳斯形体的残缺无实有虚失得1、左手拿苹果，手臂搭在木台上，右手紧贴腰布

——德国考古学家阿道尔夫·富尔托温古拉

2、两手拿着胜利的花环

——英国雕刻家拜尔

3、右手拿着鸽子，左手拿着苹果——瑞士盖伊凯尔·撒罗蒙

4、正要投入水中，右手抓住正在下滑的腰布，左手抚着发束。

——波兰解剖学家哈塞尔

5、站在情人、战神阿瑞斯的身边，右手握着阿瑞斯的右腕，左手轻轻地搁在马尔斯的左肩上。——德国雕刻家茨尔·斯特拉塞6、右手护胸，左手拉着自己的孩子小爱神厄洛斯。

——英国医师塔拉尔7、维纳斯在左膝上按着盾或矛，默默注视着盾里映出的自已美丽的身影。——《卡布亚的维纳斯》维纳斯的猜想1、左手拿苹果，手臂搭在木台上，右手紧贴腰布维纳斯的猜想从不同角度看到的维纳斯雕像从不同角度看到的维纳斯雕像维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦，引起希腊人远征特洛伊的十年战争。维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，流露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。她那微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显得厚重稳定，更衬托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑；她又是那样优美，流露出最抒情的女性柔美和妩媚。尤其令人惊奇的是她的双臂，虽然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感。从雕像被发现的第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊艺术表现上的“虚实相生之法”《画鉴析览》：人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处全局所关，即虚实相生法。艺术表现上的“虚实相生之法”《画鉴析览》：一篇文章中的关键语句总是有迹可寻的。1、从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些有概括段意作用的语句。2、从表达上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的语句，注意那些发表议论的语句（例如，以“可见”“因此”“所以”“由此可见”等作为语言标志的表示推断的语句等）。3、从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，表示承前、启后、过渡的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句，等等。4、从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句，以及语意比较含蓄的语句等。寻章摘句一篇文章中的关键语句总是有迹可寻的。寻章摘句米洛斯的维纳斯虽然……却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。阅读点拨以文解文——善于运用文中的语句来释疑。例如：那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，正深深地孕育着具有多种可能性的生命之梦。或者可以说，换言之，操作方法（1）抓住文中的标志性语言释疑。米洛斯的维纳斯虽然……却出乎意料地获得了一种不可思议第六段：“譬如说……而两条胳膊却完好无损地安然存在着，那么，这座雕像兴许就不能放射出变幻无穷的生命光彩了。”正是因为她的两条胳膊丧失了，这座雕像才放射出变幻无穷的生命光彩。“手是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段。”句式转换操作方法（2）巧妙进行句式转换以释疑。第六段：“譬如说……而两条胳膊却完好无损地安然存在着，那么，《米洛斯的维纳斯》是日本当代诗人、小说家清冈卓行的一篇文艺随笔，这是一篇文质兼美的文章。作者以其独到敏锐的眼光，从维纳斯的两条断臂入手写起，尽情发挥自己的艺术想象力，热情讴歌断臂女神维纳斯的极致之美，给人以美的熏陶。下面我分四部分来说本课的教学设计。《米洛斯的维纳斯》是日本当代诗人、小说家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》说课稿说教学方法说教学过程说教材说目标《米洛斯的维纳斯》说课稿说教学方法说教学过程说教材说目标说教材本文是高中语文第二册第四单元的最后一篇，是一篇课内自读课文。第四单元的学习重点是“研究探讨，深入领会”。本文是一篇艺术随笔，蕴涵着作者的美学主张和审美理念，能给人以美的熏陶。但由于是译文，而且本课教学建立在本单元前三篇课的基础上，又涉及到一些深奥的美学观点和美学术语，所以对于高一学生来说很难把握，也不可避免地给深入领会文章的内容带来一定难度，这正好可以培养学生分析研究、质疑解疑，主动获取知识和鉴赏文章的能力。于是把设计的重点放在引导学生探讨问题，通过理解文中关键语句的含义来明确作者的美学观但又不被作者的美学观束缚这个层面上。学生在学习本课时，可承接第一单元的学习重点“筛选文章重要信息”，从而温故知新，锻炼了思维能力，还能感受到浓浓的理趣。同时，这也是对高一上学期现代文阅读能力“整体感知、揣摩语言；把握文意、理清思路；概括要点、提取精要”的一个综合运用。

说教材本文是高中语文第二册第四单元的最后一篇，说目标根据课程目标三个维度和本单元的教学要求，以及对本文前后知识点的联系以及这篇课文的特点结合教材进行综合能力的培养，我确立了以下的教学目标：知识与能力过程与方法情感态度与价值观说目标根据课程目标三个维度和本单元的教学要求，以（1）知识与能力：正确理解文章的残缺美，把握本文关键语句的含义，提高审美能力，能够运用课文中的观点，解决文艺欣赏方面遇到的问题。（2）过程与方法：指导学生筛选信息，联系关键语句理清思路、领会文章，培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。

通过讨论的形式组织课堂教学，让学生谈对课文的理解，谈对作者观点的认识和评价，教师注意及时纠偏，并引导话题的走向。以本文为契机，引入有关的文学艺术欣赏知识。教学时围绕维纳斯雕像，介绍和本文作者观点相通的中国画的虚实相生的原则，结合图片，以直观的形式让学生进一步理解本文的观点。（1）知识与能力：（3）情感态度与价值观：

引导学生辨证认识“完美”和“残缺”，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，发展学生的审美个性，引导学生认识审美活动的主观性特征。依据：文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也贯穿审美追求，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。米洛斯的维纳斯是西方美术史中最著名的杰作之一，历来被视为希腊雕刻艺术的珍宝。学生对她的欣赏将会提升审美品位。

（3）情感态度与价值观：重点、难点教学重点：（1）培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。（2）领悟文中阐述的美学观点，领会“以无胜有、以少胜多”“虚实相间”的艺术原则，提高生活中发现美、欣赏美的能力。理解作者提出的残缺美。教学难点：理解关键语句的含义；了解作者的美学观点“残缺美”的涵义，辩证地分析艺术作品的残缺与完整。

依据：本文为译著，又是抽象的理论文章，在语句理解上有一定的难度，因此把对关键语句含义的理解作为难点之一；对于审美认知能力还不够成熟和审美素养还比较欠缺或有待丰富的高一学生来说，要理解这篇文章或者接受作者的美学主张有一定难度。因此难点之二则确定为：了解作者的美学观点“残缺美”的涵义，启发学生辩证地分析艺术作品的残缺与完整，断臂维纳斯只是一个特例，并不是所有的残缺的艺术品都是美的。虽然我们的学生生活在一个开放而自由的时代，但对美的认识还是存在着误区，需要引导、指导他们学会发现美、欣赏美。通过理解关键句来理解全文作者所表达的思想内容和艺术观点。重点、难点教学重点：（1）培养学生在阅读中抓关键词语来把握文本课将使用多媒体辅助教学。课件的首页：配乐播放世界艺术名作（自由女神像、掷铁饼者、胜利女神、蒙娜丽莎），定格在《蒙娜丽莎》画像。由“蒙娜丽莎”画像的故事引入，借助多媒体课件辅助的教学手段，采用“激趣激疑——整体感知——深入解读——拓展迁移”的教学模式。倡导教师由必要的启发点拨到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。导入时，展示维纳斯雕像图片，配上优美音乐，创设情境，创造艺术氛围，激发学生学习兴趣，使学生获得美的感受。叶圣陶先生说：“宜揣摩何处为学生所不易领会，即于何处提出问题，令学生思之，思之不得，即为讲明之。”解读课文时，采用追加问的方法，层层激疑，在师生对话中，理清文章思路，掌握各部分内容；给学生留出讨论时间，在自由讨论中，各抒己见后达成共识，理解含意深刻的句子。想象心中完美的维纳斯形象时，以及对作者的观点拓展迁移时，让学生不拘一格发表看法，让他们复原心中完美的维纳斯，激起学生的审美兴趣，以培养学生的想象能力。

说教学方法本课将使用多媒体辅助教学。课件的首页：配乐1、欣赏品味法：引导学生在动听的乐声中欣赏各种相关的艺术图片，接受美的熏陶，让他们自由畅谈对维纳斯雕像的审美认识。2、自主探究点拨法：在解决教学难点时，我把学习的主动权交给学生，让学生在阅读课文时主动探究，了解作者的美学观点、提出问题并寻求解决的办法，而教师只是在学生需要帮助时给予点拨、启发。3、想象思维训练法：学生在教师的提议下，想象心中完美的维纳斯。学生想象力各有不同，但教师都应予以肯定，想象不出来的教师可从不同的角度启发学生，让他能充分调动自己的思维，放飞想象的翅膀。4、交流讨论法：学生在教师的鼓励下，自由发表看法，大胆创新，学会主动与同学、老师交流，共同学习。

本文作1课时安排。30分钟解决教学重点1，即理解文章中关键语句意义及作者观点与理由；15分钟理解并运用虚实相生的理论尝试进行艺术赏析。

学法辅导与课时安排1、欣赏品味法：引导学生在动听的乐声中欣赏各种相关的艺术图片故事导入，激情激趣

理清思路，整体感知

研究探讨，深入领会拓展迁移，外联内化

课堂小结布置作业说教学过程故事导入，激情激趣理清思路，整体感知研究探讨，深入领会拓（一）故事导入，激情激趣

课间，配乐（《水边的阿狄丽娜》）循环播放世界艺术名作（自由女神像、掷铁饼者、胜利女神、蒙娜丽莎），最后定格在《蒙娜丽莎》画像。由“蒙娜丽莎”画像的故事引入，然后引出课题。

《蒙娜丽莎》是巴黎卢浮宫内的镇宫之宝。它一直挂在一方巨大的墙壁上，吸引了数以万计的游客。可是天有不测风云，1891年一个月黑风高的晚上，这幅名画却被人偷走了。于是，……你们猜发生什么事情呀？让人万万没有想到的是：两年来来空墙前驻足留连的人，竟然超过了过去十二年来观赏《蒙娜丽莎》人数的总和！人们久久地看着空墙，感叹着，愤怒着，遗憾着，咀嚼着，回味者，想像着……那么，造成这一反常现象的原因究竟是什么呢？同学们想不想知道？

那好，现在让我们一同走进日本小说家清冈卓行先生的文艺随笔《米洛斯的维纳斯》，也许它能给我们揭开其中的奥妙。美丽的维纳斯浑身散发着迷人的色彩，让我们来一道认识认识这个大美人。（展示断臂维纳斯的图片）。（一）故事导入，激情激趣高一语文米洛斯的维纳斯说课稿课件高一语文米洛斯的维纳斯说课稿课件蒙娜丽莎永恒的神秘微笑蒙娜丽莎永恒的神秘微笑（二）理清思路，整体感知

提问1：作者在这篇随笔里表明了怎样的艺术见解？（学生快速读书并讨论，5分钟）（要求学生必须用文中原句回答，这一步主要是让学生迅速找出文章的主旨句及能佐证各部分大意的关键句，梳理出文章的结构，明确行文的思路）因为阅读有较强的方向性，因此要让学生善于整体把握，善于抓住联系，分清主次，学会辨析，旨在培养学生语文阅读思维的准确性和概括力，使之养成强烈的筛选意识，形成较强的筛选能力，具有良好的阅读思维习惯。提问2：这一观点包含哪几层意思？教师点拨：文章的这一中心句至少包含两个问题，一是“维纳斯的双臂为什么必须失去？”二是“为什么失去的必须是双臂？”（二）理清思路，整体感知

维纳斯的双臂为什么必须“失去”？

(第1-5段)

维纳斯失去的为什么必须是“双臂”？(第6-7段)她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。作者观点维纳斯的双臂维纳斯失去的她为了如此秀丽迷人，必（三）研究探讨，深入领会教师梳理学生提出的问题，补充总结为以下四个：1、维纳斯为什么“必须”失去双臂？（维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受?他是怎样具体阐释这种感受的?）2、每个人心中都有一个复原计划，你心中完整的维纳斯是什么样的？

3、为什么作者不赞成复原双臂？4、维纳斯为什么只能失去双臂，不能失去其它部位吗？

这四个问题由学生品读课文，合作讨论对话，教师点拨完成。（三）研究探讨，深入领会（四）拓展迁移，外联内化

1、从作者的阐述中，可以看出作者什么样的审美观（理论依据）？2、古今中外的艺术家很早就懂得虚实相生的美学原理，并以此创作了大量优秀的作品；请同学们结合历史或现实举一些范例来说明或佐证。

清冈卓行并不是残缺美的首创者，我国古代早就有相关的论述。我国古代绘画讲究空白艺术，虚实相生，无画处皆成妙境。空白艺术与残缺美是一脉相承的。在音乐、绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、电影、曲艺等艺术形式中，历来都讲究虚实相间的艺术。

空白艺术，虚实相生（四）拓展迁移，外联内化空白艺术，虚实相生（五）、课堂小结这节课，我们一起学习了日本当代诗人、小说家清冈卓行的随笔《米洛斯的维纳斯》，了解了有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度，一起体会了“丧失”与“残缺”产生的特殊美感，并且尝试了运用抓关键句归纳作者观点的阅读方法。现在同学们能否揭开上课前所讲故事中蒙娜丽莎被盗造成的“空墙效应”其中的奥妙呢？——空墙因为残缺，因为空白，所以引发人们的各种猜测和联想。这节课快要结束了，但是关于“美”这个话题远远没有终结，最后，希望同学们广泛地学习，深入地体验生活，不断拓展自己的阅读和生活视野，多欣赏优秀的艺术作品，从而积累丰富的生活经验和学识修养和审美经验，这样就能在美的王国里自由漫步自由徜徉了。

（五）、课堂小结（七）布置作业

1、请以“生活中的完美和残缺”为话题写一篇文章。要求：文体不限，可以记叙经历、编述故事、抒发情感、发表议论、展开想象等，题目自拟，不少于800字。

2、请运用虚实相生的原理以“深山藏古寺”、“蛙声十里出山泉”、“竹锁桥边卖酒家”、“踏花归去马蹄香”为题，构思图画，用语言表述。推荐课外阅读书目：《谈美书简》朱光潜（中学生必读书目之一）（七）布置作业米洛斯的维纳斯（日）清冈卓行她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。一、必须失去双臂（正）二、不可复原双臂（反）三、只能失去双臂（侧）断臂维纳斯失去局部整体美感恢复局部整体美感增加减少残缺美联想

想象有条件的虚实相生米洛斯的维纳斯她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。断臂失去局部失去双臂以后深深地孕育着具有多种多样的可能性的生命之梦浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛出乎意料的获得一种不可思议的抽象的艺术效果暗示着可能存在的无数双秀美的手臂包孕着无尽梦幻无比神妙的整体美放射出变幻无穷的生命光彩奏着可能存在的无数双手的梦幻曲无尽的想像失去双臂以后深深地孕育着具有多种多样的可能性的生命之梦浓浓地失去双臂：1、获得抽象艺术效果2、暗示无数秀美玉臂3、散发一种神秘气氛4、孕育多种生命之梦

维纳斯断臂后，产生的神秘艺术效果：失去双臂：1、获得抽象艺术效果2、暗示艺术的完整断臂的维纳斯形体的残缺无实有虚失得艺术的完整断臂的维纳斯形体的残缺无实有虚失得1、左手拿苹果，手臂搭在木台上，右手紧贴腰布

——德国考古学家阿道尔夫·富尔托温古拉

2、两手拿着胜利的花环

——英国雕刻家拜尔

3、右手拿着鸽子，左手拿着苹果——瑞士盖伊凯尔·撒罗蒙

4、正要投入水中，右手抓住正在下滑的腰布，左手抚着发束。

——波兰解剖学家哈塞尔

5、站在情人、战神阿瑞斯的身边，右手握着阿瑞斯的右腕，左手轻轻地搁在马尔斯的左肩上。——德国雕刻家茨尔·斯特拉塞6、右手护胸，左手拉着自己的孩子小爱神厄洛斯。

——英国医师塔拉尔7、维纳斯在左膝上按着盾或矛，默默注视着盾里映出的自已美丽的身影。