中外合作办学模式下大学生职业生涯规划现状与影响因素分析-以南京某本科高校为例

中外合作办学形式下大学生职业生涯规划现状与影响因素分析——以南京某本科高校为例〔〕:

摘要：作为高等教育"三驾马车";之一，中外合作办学规模不断扩大，毕业生数量不断增加，加强学生职业生涯规划教育势在必行。根据南京某本科高校中外合作办学工程大学生职业生涯规划现状的调查数据，采用描绘性分析和Logit模型分析发现，大局部学生可以认识到职业生涯规划的重要性，但仅有半数大学生理解职业生涯规划相关知识，已经制定职业生涯规划或进展过职业生涯规划测评的学生较少。性别、年级、专业选择根据、专业满意度、职业开展方向认知、职业规划重要性认知、职业规划知识认知对大学生制定职业生涯规划有显著影响。最后，针对上述研究成果对加强大学生职业生涯规划教育提出相应的建议。

关键词：中外合作办学；大学生；职业生涯规划；影响因素

本文引用格式：王雪梅，刘超.中外合作办学形式下大学生职业生涯规划现状与影响因素分析以南京某本科高校为例[J].教育现代化,2022,8(40):188-192.

TheAnalysesoftheStatusandInfluenceFactorsofCollegeStudents"CareerPlanningunderSino-ForeignCooperativeEducationmode:BasedonCertainuniversityofNanjingWANGXuemei，LIUChao

〔NanjingUniversityofAeronauticsandAstronautics,NanjingJiangsu〕

Abstract:Asoneofthethreetroikasinhighereducation,Sino-foreigncooperativeeducationhasexpandedintermsofscale,andthenumberofgraduateshasgrown.Thecollegestudents"careerplanningeducationmustbeenforced.Basedonthesurveydataofthestatusofcollegestudents"careerplanninginSino-foreigncooperativeeducationprogramincertainuniversityofNanjing,thispapercarriedoutadescriptiveanalysisandlogisticregressionandfoundthatmoststudentscouldrecognizetheimportanceofcareerplanning.However,onlyhalfofcollegestudentsunderstandrelevantknowledgeofcareerplanning,andfewerstudentshavemadecareerplansortakencareerassessmenttests.Gender,grade,basisofmajorselection,majorsatisfaction,cognitionofcareerdirection,cognitionofimportanceofcareerplanningandknowledgelevelofcareerplanninghavesignificantimpactoncollegestudents"careerplanning.Finally,somesuggestionsareputforwardforstrengtheningcollegestudents"careerplanningeducationbasedontheaboveresearchresults.

Keywords:sino-foreigncooperativeeducation;collegestudents;careerplanning;influencefactors

一引言

早在上个世纪80年代，我国就已经开始参与国际教育交流与合作。2022年，国家通过立法形式对中外合作办学活动进展了指导性标准，形成了中外合作办学开展的根本框架【1】。自此，我国中外合作办学规模不断扩大，影响力显著增强，已成为中国高等教育对外开放的重要组成局部。截至2022年底，全国除--、宁夏以外的29个内地省市中已有600余所高校举办中外合作办学机构和工程，数量到达2238个。

中外合作办学机构和工程每年招生超过15万人，在校生超过60万人，毕业生人数超过200万【2】。随着毕业生数量不断增加，中外合作办学形式下大学生就业问题愈加突出【3】。根据人职匹配理论，大学生在即将辞别校园、走向社会时，既要正确认识自身性格、兴趣爱好以及才能等，又要积极掌握相关职业信息，在综合比拟分析自身因素与职业因素的根底上，选择符合自身特点、能充分发挥自身才能的职业。但在理论中，局部学生无法全面正确审视自己，缺少对就业的理性考虑以及对就业环境的理解，难以真正实现人职匹配。在当前中外合作办学快速开展的背景下，有必要加强大学生职业生涯规划教育，帮助他们更好地走向社会、实现人生价值。

中外合作办学形式下做好大学生职业生涯规划工作要在充分理解学生的认知、意愿和行为的根底上进展，还需要理清大学生职业生涯规划的各种影响因素，进而有针对性地开展职业生涯规划教育。本文以南京某本科高校中外合作办学工程为例，在开展问卷调查的根底上，分析中外合作办学形式下大学生职业生涯规划现状〔认知、意愿和行为〕，对职业生涯规划的各种影响因素进展实证检验，从而为大学生职业生涯规划教育提供一些参考与借鉴。

二研究设计

〔一〕问卷设计

确定研究主题和思路后，作者对学校就业指导教师、辅导员和局部学生进展了访谈，同时结合甘寿国、班兰美、姜明伦、夏天和孟祥敏的研究成果设计调查问卷[4-8]，对南京某本科高校中外合作办学工程在校大学生进展了随机抽样调查，发出问卷300份，收回有效问卷274份，有效问卷率为91%。调查内容包括大学生根本信息，对职业生涯规划的认知、意愿以及职业生涯规划行为等四局部。

〔二〕研究方法

在对调查问卷进展回收整理的根底上，本文采用Stata14.0对调查数据进展实证分析。一方面对样本大学生职业生涯规划认知、意愿与行为进展描绘性分析；另一方面采用Logit模型分析大学生制定职业生涯规划的影响因素。

〔三〕样本特征

从样本根本情况分析来看，就性别而言，男生比重为59.5%，女生比重为40.5%；就年级而言，大二和大一学生较多，比重分别到达46.0%和27.8%；就学生身份而言，大学担任过学生干部的比重为17.5%。除此之外，样本中35.4%的学生有过兼职或实习经历。

三中外合作办学形式下大学生职业生涯规划现状

职业生涯规划是一个长期、动态、渐进的过程，在此过程中，理解大学生认知程度、参与意愿和详细行为尤为重要，本文从这三个方面分析中外合作办学形式下大学生职业生涯规划现状。

〔一〕职业生涯规划认知分析

表1展示了被调查大学生的职业生涯规划认知程度。50.7%的被调查大学生认为职业生涯规划"重要";，33.9%的大学生认为"非常重要";，可见大局部大学生可以认识到职业生涯规划的重要性。约半数被调查大学生对职业生涯规划的相关知识表示"理解";或"非常理解";，35.4%的学生处于一知半解的状态，还有12.0%的学生不理解职业生涯规划相关知识。在进一步问到职业生涯规划知识的主要来源时，学生答复较多的分别是"与父母议论工作问题";和"学校的相关课程和讲座";，仅占被调查学生的一半左右，这也说明学校需要进一步将职业生涯规划知识普及到学生的日常学习中。

在问到是否认为职业生涯规划对就业有帮助时，82.5%的学生明确表示有帮助，其中31.0%的学生认为很有帮助；在问到是否有必要对在校大学生提供职业生涯规划指导和帮助时，79.2%的学生认为"有必要";或"很有必要";。这说明大局部学生可以认识到职业生涯规划对将来就业的积极作用，同时对学校职业生涯规划与就业辅导有着较大需求。

在问到是否知道职业生涯规划测评时，仅有43.8%的学生答复知道，这说明职业生涯规划测评作为职业规划的有力工具还未在大学生群体中普及。

〔二〕职业生涯规划意愿分析

被调查大学生的职业生涯规划参与意愿如表2所示。58.0%的学生表示需要承受职业生涯规划效劳，7.0%的学生表示不需要，还有33.9%的学生没有明确需要。另外，对职业生涯规划效劳的需要程度与职业生涯规划重要性是显著正相关的，这说明没有认识到职业生涯规划重要性的学生往往也会认为不需要承受职业生涯规划效劳，这一点在访谈中也有所表达。

当进一步问到希望承受何种形式的职业生涯规划效劳时，超过半数的学生选择了"举办职业规划讲座";和"开设职业规划教育课程";，还有接近一半的学生选择"在学校网站开通职业规划测评系统";。学校可以提供多种形式的职业生涯规划效劳来满足学生的不同需求。对于职业生涯规划课程的参与意愿，56.6%的学生表示"愿意";或"非常愿意";参与，34.3%的学生没有明确的参与意愿，还有9.2%的学生明确表示不愿意参与，这局部学生与认为不需要承受职业生涯规划效劳的学生类似，都还没有充分认识到职业生涯规划的重要性。

〔三〕职业生涯规划行为分析

被调查大学生的职业生涯规划详细行为如表3所示。在问到是否进展过职业生涯规划测评时，尽管有43.8%的学生知道职业生涯规划测评〔表1〕，但仅有17.2%的学生表示进展过。在问到是否制定职业生涯规划时，46.7%的学生答复"是";，少于认为职业生涯规划"重要";或"非常重要";的学生比重，说明学生制定职业生涯规划在一定程度上缺少积极性和主动性。

四中外合作办学形式下大学生职业生涯规划影响因素分析

〔一〕模型设定

本局部主要分析中外合作办学形式下大学生制定职业生涯规划的影响因素，被解释变量为大学生是否制定职业生涯规划，应被设置为虚拟变量。根据其取值特点，本文采用目前被广泛使用的二元Logit模型，模型根本形式如下：

式〔1〕中p表示大学生制定职业生涯规划的概率；y为被解释变量，也是二元虚拟变量，"1";代表大学生制定职业生涯规划，"0";代表未制定；xk表示各种可能影响大学生制定职业生涯规划的因素。y是变量xk的线性组合，即：

〔2〕式〔2〕中beta;k表示第k个解释变量的回归系数，beta;k为正表示第k个因素对制定职业生涯规划有正向影响，beta;k为负表示第k个因素对制定职业生涯规划有负向影响。整理式〔1〕并带入式〔2〕可得到以几率比表示的Logit模型：式〔3〕中beta;0为常数项，epsilon;为随机误差项。

〔二〕变量选取

参考已有相关理论和文献，本文选择性别、年级、兼职或实习经历、学生身份、专业满意度、专

业选择根据、职业开展方向认知、职业规划重要性认知、职业规划知识认知等9个可能的影响因素作为解释变量，各个解释变量的取值说明和描绘性统计如表4所示。

〔三〕结果与分析

本文采用Stata14.0对数据进展处理，首先将所有变量引入式〔3〕进展Logit回归，得到模型Ⅰ；然后根据所有解释变量的P值，剔除掉不显著的变量，得到模型Ⅱ，模型估计结果如表5所示。两个模型的PseudoR2分别为0.460和0.455，Wald统计量分别为156.630和157.690，且均在1%的程度上显著，说明模型拟合优度较好。注：***、**、*分别表示1%、5%和10%的显著性程度。

结果显示，两个模型中性别变量的系数为负且均在10%的程度上显著，说明性别是影响大学生制定职业生涯规划的重要因素，并且与男生相比，女生更倾向于制定职业生涯规划。受传统思想影响，社会赋予女性的角色更多，在就业市场上男性可能具有优势，而女性为了在剧烈的就业竞争中获得更多开展时机，需要尽早为职业开展做好规划。

对于年级变量，与大一学生比，大二和更高年级学生更倾向制定职业生涯规划，并且年级越高，影响越大。经过更长时间的学习和积累，高年级学生对自身和将来开展也有更明晰的认识，同时面临越来越大的就业压力，更可能制定职业生涯规划。

兼职或实习经历变量与学生身份变量未通过显著性检验，说明是否有兼职或实习经历、是否学生干部对制定职业生涯规划没有显著影响。

对于专业选择根据变量，其系数在两个模型中为正且均通过了10%的显著性检验，说明那些自己选择决定大学专业的学生倾向于制定职业生涯规划。这些学生普遍具有更强的独立性和自主性，对制定职业生涯规划可能更加积极。

对于专业满意度变量，两个模型中的系数为正且均在1%的程度上显著，说明对所学专业越满意的学生越可能制定职业生涯规划。访谈中对所学专业表示满意的同学普遍在报考之前就已经主动从多种渠道对学校、学院和专业〔包括课程设置和就业流向〕等相关信息进展了理解[9]，进入大学后对学生生活环境适应较快，对于学习以及将来开展的规划意识都比拟强。

从职业开展方向认知变量来看，两个模型中均为正且在10%的程度上通过了显著性检验，说明理解职业开展方向的学生制定职业生涯规划的可能性较大，这局部学生对将来职业开展较为重视，会主动理解自己、理解行业与岗位要求，也就可能制定出更加明确的职业生涯规划。

对于职业规划重要性认知变量，其系数在两个模型中为正且均在5%的程度上通过了显著性检验。尽管样本数据中认为职业生涯规划"重要";或"非常重要";的学生比重要高于制定职业生涯规划的学生比重，但模型结果显示，那些认为职业规划重要的学生更可能制定职业生涯规划。

对于职业规划知识认知变量，其系数在模型Ⅰ和模型Ⅱ中为正且分别在5%和1%的程度上显著，说明越理解职业规划的相关知识，就越有可能制定科学的、可持续的职业生涯规划，更好地规划自己的职业。

五结论与启示

〔一〕结论

本文以南京某本科高校中外合作办学工程274名大学生为调查样本，在描绘职业生涯规划现状的根底上建立二元Logit模型对中外合作办学形式下大学生职业生涯规划行为的影响因素进展分析。研究发现，大局部学生可以认识到职业生涯规划的重要性，认为对就业有所帮助，同时有必要承受职业生涯规划指导，但是已经制定职业生涯规划或进展过职业生涯规划测评的学生较少；仅有半数大学生表示理解职业生涯规划相关知识，并且最主要的来源渠道是父母；58.0%的学生表示需要承受职业生涯规划效劳，56.6%的学生表示愿意参与职业生涯规划课程。计量模型结果显示，性别、年级、专业选择根据、专业满意度、职业开展方向认知、职业规划重要性认知、职业规划知识认知对大学生制定职业生涯规划有显著影响，而是否有兼职或实习经历、是否学生干部对大学生制定职业生涯规划没有显著影响。

〔二〕启示

基于研究结论，得到如下启示：第一，强化学生进展职业生涯规划意识。将职业生涯规划教育融入日常教学，一方面学校可以通过讲座、报告等形式向学生传授教育生涯规划理论或当前就业形势等内容；另一方面班主任或辅导员可以将职业生涯规划与社会责任感、学风建立等联络起来[10]，通过主题班会等形式使学生充分理解职业生涯规划的重要性，同时增强学生的积极性和主动性。

第二，因材施教、分类指导。针对不同性别、年级大学生的身心特点进展规划教育，例如对于刚入学的新生可重点进展职业概念、职业理论等根底性教育，对于即将毕业走向社会的学生可重点加强出国、考研、择业等方面的指导；根据学生特点和诉求进展针对性教育，帮助学生准确定位个人目的，调整好就业期望，进而制定出科学严谨的职业生涯规划。

第三，建立健全大学生职业生涯规划效劳体系。一方面建立专业的职业规划指导教师队伍，同时充分利用不同领域的校外资源对学生进展理论与理论指导，丰富学生对职业生涯规划的理解与感悟；另一方面，重视家庭与学校的互动交流，建立学生、家长和学校的长效沟通机制，以学生为中心形成合力做好职业生涯规划。

参考文献

【1】王璞，李玲玲.中