二年级语文质量的分析报告（6篇）

Word——11—二年级语文质量的分析报告（6篇）

二班级语文质量的分析报告（最新6篇）由第八区为您收集整理，盼望在您写作【语文质量分析】时能有一些参考与启发。

命题的指导思想与原则篇一

“夯实双基”是提高教学质量的根本之所在。语文课程标准中明确指出：语文应在学校阶段打下坚实的基础，这是同学学好其他学科的基础，更是他们终身进展的基础。显而易见，鉴于此，命题时，我立足于同学的长期进展，着眼于三个维度：学问与力量，过程与方法，情感、态度、价值观，以夯实双基为本，把扎实学习基础学问，努力提高基本技能放在首位。并以此为载体，将进展同学思维，陶冶同学情操有机的融入夯实双基之中。在命题中力求做到：“卷面图文并茂、生动活泼，内容全面丰富，形式敏捷多样，关注个体差异，注意语文素养的整体提高。”

改进教学的几点建议：篇二

1、面对全体，关注差异。我们允许差异，但我们更要关注差异。我们要通过检测准时发觉学习暂困生，课上课下适当的加以“偏爱”，力求关心他们尽快找到适合自己的学习方法，建立学习的自信念，养成良好的学习习惯。不然，长期下去，他们由暂困变为特困时，必将难以弥补。

2、要把语文基础学问和基本技能的训练放在重要位置。尤其要加强识字教学，解决错别字多的“顽疾”。同时还要在提高同学文化品德、文化教养方面多下功夫。

3、加强书写训练，要求同学不仅要把字写正确，还要写干净、美观。

4、要培育同学学习语文的爱好。要将同学的新颖感转化为求知欲。提倡语文学习活动化，让同学在动手动脑的语文语言实践活动中学习语文。

5、重视养成教育，培育同学良好的学习习惯。

让同学养成正确的写字姿态和良好的写字（）习惯，书写规范、端正、干净。对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。养成观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

同学良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，但是必需努力培育，要让同学养成的好习惯有：集中精力、用心致志读书的习惯。“不动笔墨不读书”、用适合自己的方式做读书笔记的习惯。勤于使用工具书、依据需要收集有关资料的习惯。勇于质疑问难、乐观参加争论和争论的习惯。擅长倾听别人发言的习惯。努力解决自己在阅读过程中遇到的问题的习惯。

关于本次检测，我们应重视、强化检测评价促进进展的功能，而应弱化其甄别功能。愿通过本次检测的评价关心每位语文老师找到自己教学中的优点，将其发扬光大，同时找到存在的不足，取人之长补己之短。更重要的是关心每个同学找准努力的方向，最大程度的促进每个同学语文素养的提高。

检测内容分析篇三

本次检测的内容依托于人教版教材的内容。依据语文课程标准对本学段的目标要求，本次试卷共设计了四大板块，分别是“字词百花园”“句子试验室”“课文联系站”“阅读小天地”和“写作展现台”。其中，“字词百花园”包括六个题目，有抄写句子、看音节写词语、选择字音、形近字和音近字填空、选择合适的词语和反义词的区分、应用；“句子试验室”有两个题目：仿写“一……就……”的句子和句型变换；“课文联系站”包括按课文内容填空和选择正确的读音；“阅读小天地”为课外阅读部分；“写作展现台”设计的是请同学写一写自己的“六一”儿童节是怎样过的，最有意思的是什么事。

详细分析：篇四

1、字词百花园：共有六题，占卷面总分的50%，正确率为79.5%。

第一题：抄写句子，努力做到字迹端正美观。考查的是同学书写力量。答题状况普遍较好，绝大部分同学能仔细抄写，而且书写工整。

其次题：读音节、写词语。考查的是同学认读音节，书写词语的基础学问与基本技能。同学大多在田字格中书写较为规范，正确率较高。

第三题：将正确的读音和相关的字连一连。以连线的形式考查的是多音字的区分与应用。

第四题：选择正确的字填空。考查的是同学对形近字和音近字的把握状况，存在的主要问题是同学选错字的现象比较普遍。

第五题：填上合适的词语。此题主要考查同学词语积累，并精确运用的力量。问题主要集中在数量词的运用上。由此可见，同学在对此类词语的区分应用中存在困难，需要在平日的教学过程中，通过不同形式的练习关心同学品读、辨析。

2、句子试验室：此部分有两道题目，仿写和句型变换。占卷面总分的6%。通过率为62%。

仿写考查的是同学对于关联词“一……就……”的运用力量。句型变换采纳照样子，变一变的形式，引导同学练习运用不同的句型来表达同一个意思，也是为同学的写作奠定基础的练习。

这两道题目，从同学的答题状况来看，主要是不熟识此种练习形式，导致审题不明。究其缘由，是平日缺乏此类型题目的练习。通过与老师们沟通了解到消失这一状况的缘由在于教材没有支配此类练习，因此教学过程中也就忽视了。这又从一个侧面反映出教学中存在的一个问题：教教材和用教材教的问题。大家知道新课改理念提倡我们用教材教而不是教教材，这就给我们执教者留有很大的再制造空间，我们应当在语文课程标准的指引下，本着以同学进展为本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材进行自己的教学实践。面对同学学习写作片断的实际，需要练习使用各种不同的句型来表达自己的思想，此时老师的任务又是什么？因此，建议老师们研读课标，明确方向，制造性的使用教材。

3、课文联系站、阅读小天地：这一版块由课内阅读和课外阅读两部分组成，占卷面总分的33%。此题正确率为73.6%

从课内阅读来看，同学把握的较好。从课外阅读看，同学能够娴熟运用各种查字典的方法，并正确使用标点符号。但由于没有仔细审题，所写的反义词并不是短文中的词语。

建议老师们在平日的阅读教学中以课程标准中的要求为目标，充分发挥自己的制造性，以教材为依托，设计敏捷多样的练习，力求达到举一反三的效果。注意引导同学进行触类旁通建构式的学习，而非简洁相加累积式的学习。另外还应关心同学推举合适的课外读物，教给他们读书的方法，引导他们多读书，在读中积累，在读中提高力量。

4、写作展现台

本次习作题目鉴于同学的年龄特点，依据课标要求旨在引导同学留心观看生活中的事物，乐于书面表达。从两个方面分析本次习作：

1）审题：多数同学能够认真审题，联系实际写出内容比较详细的作文。从这次考试中可以看出，大部分同学的习作水平还可以，这与老师的指导训练，同学的日常积累是分不开的。同时，也存在相当一部分同学审题不清，甚至不会审题。存在的现象有少数同学将写实文章写成了想象文章。

2）内容：从同学的习作来看，多数同学（）书写比较仔细、规范。大部分同学能够联系实际，比较详细的描写自己觉得最有意思的事情，语句比较通顺、连贯，有的'还能加上语言、动作等描写，把文章写生动。但存在的问题也不容乐观：（1）标点。习作中相当一部分同学不能正确运用标点符号，甚至有不少的孩子通篇都没有加标点。标点符号使用格式上也存在不少问题，如有部分同学把逗号、句号、写在了一行的开头位置，有的同学不知道标点符号应占一个格。在作文教学中，标点符号的使用始终是一个难点问题，同学对于每一个标点符号蕴含的意义搞不明白，因而导致不知在何时、何处应当怎样使用每一个标点。这个问题是值得全部语文老师进行思索的。（2）书写。本次考试的习作可以看出同学的书写存在许多问题，除错别字的问题外，主要表现在书写质量两极分化比较严峻，有的同学书写美观大方，甚而带有肯定书法体的痕迹；而有的同学书写极其潦草，让人感觉态度极为不端正，甚至有的字让人看不懂，阅卷的老师反复揣摩才能读明白。写字教学应抓在平常，扎扎实实地落实到教学的每个环节中，才能出成果。

测查状况分析篇五

总体状况：本次测试人数59人，优秀人数43人，优秀率为72.8%，达标人数56人，达标率为94.9%，平均成果为85.49分。差距是显而易见的，尽管缘由有客观的，但我们必需立足于教学这一根本，来分析主观缘由，找到差距，并进行科学理性的反思，不断改进自己的教学方法与策略。

语文期末考试质量分析总结篇六

一、试卷整体状况分析。

本次语文期中测试，题型多样但以基础为主。就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及语文园地中消失的句子，这样既符合同学的力量特点，又能激发同学的答题爱好，布满吸引力。题目难易恰当，既能检查同学对字词把握的状况，又能拉开分数。

二、典型错题分析。

第一题：读拼音写词语。写错的字有：试、测、纪、旅。分析缘由：一是拼音没读准，凭感觉任凭写；二是能拼准拼音，但是由于平常练得不够扎实，所以写错。

其次题：给加点字选择正确的读音。选错的有：似、磨、禁。失分缘由是没有把握好多音字词语的正确读音，识记不够巩固。

第三题：照样子写词语。错的最多的是ABCC式，有比较多的人写不出这样的词语。虽然平常有训练，但训练得不多，练得不扎实。

第五题：选词填空。细心、急躁、虚心的意思与运用没有巩固好。词语意思不理解；对识记的词语不会敏捷应用，平常也没有进行训练。

第六题：补充句子。这道题失分最多的是语文园地中，名人名言没有背熟、记熟，同学的读读背背没有落实到位。有些是课文背熟了，但是书写出错较多，对字词默写不够。

阅读二。这道题失分的最重突出的缘由是题目的要求没有读清晰、读明白。其一，中心句没有找出来；其二，照样子写比方句只写了句子，没有写比方句；其三，“你想说什么？请写几句。”只写了一句话。

阅读三。这题比较难，失分比例也特殊严峻，有部分同学已经不知如何下手了。近义词找不出来，标点符号没有标对，文章内容读不懂。基本的阅读方法还有待巩固把握，同学的训练还不够。

习作乐园。写作习惯不正确，题目用了书名号。有部分同学作文没有写，有部分同学写的很少，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇。大部分同学不能够围绕中心写话，写得较散、啰嗦，明显是平常缺乏训练。

三、缘由分析。

（一）、对同学的分析。

本班同学由于是新接手，所以对他们的学习只有两个月的了解。大多数同学学习爱好深厚，学习态度端正，具肯定的语文素养。但是不排解一部分同学学习较为懒散，上课懒于思维，不愿动脑，学习习惯也比较差。同时，同学学习方式在整体上主要以被动的学习为主，对于老师的指令缺乏乐观地响应。思维力量、想象力量强的同学太少，冒尖同学不多。

（二）、老师教学的分析。

今年本人初次教三班级，由原来的高班级转为教中班级，还有待肯定时间的适应。对于中班级的教学，除了感性熟悉，还需要肯定时间的理性实践，让自己的教学与同学的学习更好接轨。

和同班级其他几个班相比，我们班落到了后面，面对这样的成果，我感到上半学期的心思又白费了，这可能和我教学方法有关系吧，针对这次考试和平常的教学，我认为考出这样的成果，只要有以下几个缘由：

1、对教材分析得不够，挖掘得不深，没有很好的针对同学实际设计教学改进教学方法。平常对同学的要求不够严格，对同学的学习辅导的不够，没有很好的关注后进生的学习。

2、在布置作业中，都是实行“一刀切”的作法。虽然对全班的同学学习抓得比较紧，但是没有个针对性，特殊是对学习上的“弱势群体”真正关注得不够，没有根据他们的实际学习状况进行辅导和布置作业。

3、同学对与基础学问的把握不是很扎实。对于教材中要求把握的重点基础内容记忆不过关，一知半解、整个吞枣。要求背诵的内容不能做到会背会写，而是会背不会写，导致答案中错别字连篇。

4、同学解决实际问题的力量不强，尤其是遇到与文章中相类似的问题时，不能敏捷解决。比如，同学对词语理解比较肤浅，对有些词语一知半解。应当说也讲到了练到了，但由于训练不够多，同学不会举一反三，遇到问题不会敏捷运用。

5、同学阅读习惯较差。老师课堂教学的训练还是不够，有时为了进度，只是蜻蜓点水，面面俱到反而没有抓住重点。因此，听说读写的训练应当时刻贯穿课堂始终。

6、同学的作文水平太低，习作的内容简洁，短小，枯燥无味；语言表达不够精确和流畅；部分同学不能仔细审题，习作消失跑题现象；组织材料力量弱，所以文章中心显得散；肚里无话可写，语言苍白、平淡。字迹潦草，书写不洁净。因此让同学乐于表达显得尤为重要，至少要有话可写。其次，培育同学的一些作文方面的习惯也比较重要，比如留心观看的习惯、审题的习惯、收集材料的习惯等等。最终，要多让同学阅读积累，丰富储存，书读多了，自然就能厚积薄发了。

四、改进方法：

1、抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练，让同学在反复的