部编版少年闰土课件完美版

走近闰土

精准评价

升华情感

——人教部编版小学六年级上册《少年闰土》——人教部编版小学六年级上册《少年闰土》1说教材说学情说目标及重难点说思路说过程6.说板书24少年闰土说教材242一、说教材本课在单元的位置与作用本课的主要内容及结构特点训练点：1.体会含义深刻的句子2.学习描写人物的方法初中有关鲁迅的文章一、说教材本课在单元的位置与作用本课的主要内容及结构特点初中3部编版少年闰土课件完美版4二、说学情

类别人数认识鲁迅了解鲁迅读过他的文章百分比86%17%13%学生在学习本课时的知识、能力基础学生在学习本课时的认知、情感基础二、说学情类别认识鲁迅了解鲁迅读过他的文章百分比501通过闰土给我讲述的四件稀奇的事，品味语言文字，使学生体会闰土人物的特点，训练学生准确评价人物的能力。通过有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化，产生对闰土丰富生活的向往。0203学习文中多事件描写人物的方法。三、说目标及重难点教学难点教学重点01通过闰土给我讲述的四件稀奇的事，品味语言文字，使学生体会6一.读文本

知结构说思路二.抓事件

品特点五.荐阅读

激兴趣四.补资料

知背景三.品词句

悟情感一.读文本说思路二.抓事件五.荐阅读四.补资料三.品词句72、回顾课文四部分：我采用思维导图形式进行板书（一）读文本

知结构五、说教学过程1、复检词语：（1）词语闪视识读。（2）词语快速记忆默写。2、回顾课文四部分：我采用思维导图形式进行板书（一）读文本8［设计意图］

“书读百遍，其义自现”。为了让学生清晰文章思路，使学生初步了解课文的结构特点，初步了解文中的四件事，对课文内容有整体的把握，为了解人物特点做好铺垫。3、直奔重点，回忆相处中稀奇的的四件事。雪地捕鸟看瓜刺猹海边拾贝沙地看鱼（一）读文本

知结构［设计意图］“书读百遍，其义自现”。为了让学生清晰文章思路9（二）抓事件品特点自读自悟相处部分的四件事，体会闰土是一个怎样的孩子？并说明理由。1）学生自己默读，并在旁边做批注。2）小组交流讨论［设计意图］：六年级学生已经具有一定的默读速度，《课标》中指出默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览扩大知识面，根据需要搜集信息。在这一环节，学生自己默读课文，提取主要信息，并做出相应的人物评价。主问题—品读特点（二）抓事件品特点［设计意图］：六年级学生已经具有一定的101）看图片2）抓动词3）练朗读4）读资料：《从百草园到三味书屋》［设计意图］：《课标》中指出，学生阅读叙事性作品，能描述印象最深的场景、人物，并说出自己的喜爱、崇敬等感受。这一环节，引导学生抓环境、动作等细节描写，做到了人物评价的训练。并通过拓展阅读，让学生在有限的时间多读文章，也激发学生课外阅读的兴趣。（二）抓事件品特点雪地捕鸟—聪明能干［设计意图］：《课标》中指出，学生阅读叙事性作品，能描述印象11部编版少年闰土课件完美版12

这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么也没有，费了半天力，捉住的不过三、四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。——鲁迅《从百草园到三味书屋》资料引入

我们在沙地上，下了雪，我扫除一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。--鲁迅《故乡》这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见13［设计意图］：本环节从学生的感受出发，教师适合出示图片，引入图片资料，感受到人物的特点。1）抓动词---机智2）出图片---勇敢3）练朗读看瓜刺猹—机智勇敢（二）抓事件品特点［设计意图］：本环节从学生的感受出发，教师适合出示图片，引入14部编版少年闰土课件完美版151）以读代讲2）出示图片［设计意图］：本文有4件事，在写法上有详有略，这两件事是略写，所以我采用以读代讲的方式让学生感悟人物特点。（二）抓事件品特点拾贝看鱼—见多识广［设计意图］：本文有4件事，在写法上有详有略，这两件事是略写16部编版少年闰土课件完美版17（二）围绕中心品悟人物1）总结写作方法

典型事例详略得当回看板书--再识闰土（二）围绕中心品悟人物回看板书--再识闰土18

1）配乐，指导朗读、说体会2）环境描写—衬托人物3）想象画面4）指导朗读5）写作手法——倒叙（二）抓事件品特点［设计意图］：本环节是教学重点，通过有感情的朗读课文，出示图片，使学生对少年闰土的形象更加深刻，同时让我们感受到鲁迅先生对闰土这种农村无忧无虑的生活的一种向往和羡慕，为后面学习做好铺垫。开篇插图—深化特点1）配乐，指导朗读、说体会（二）抓事件品特点［设计意19深蓝的天空中挂着一轮……下面是……都种着……。其间有……项带……手捏一柄……向一匹……那猹却……反从……深蓝的天空中20（三）品词句悟情感当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道无穷无尽的希奇事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨：1、指导朗读2、理解难句：…..往常的朋友，….四角天空3、读句子，抓词语，谈感受4、出示图片此时“我”现在对闰土是一种什么心情？

羡慕、向往（三）品词句悟情感当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有21部编版少年闰土课件完美版22闰土“我”知道雪天在沙地上而“我”却不知道如何捕鸟

知道夏天去海边拾贝壳

而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这些无穷无尽的希奇的事，我从来都不知道。我只看见院子里高墙上四角的天空。

闰土231、补充资料：鲁迅少年时代的故事

童年时代，鲁迅喜欢到乡下去，他把那里看作是自由的天地，崭新的世界。因为在这里不仅可以免读深奥难懂的《四书》、《五经》，还可以同农民的孩子自由自在地生活在一起，到密如蛛网的河上去划船、捉鱼、钓虾，去欣赏带着点点渔火的水上夜景，或者到岸上去放鹅、牧牛、摘罗汉豆，呼吸清新的空气……（四）补资料

知背景1、补充资料：鲁迅少年时代的故事（四）补资料知背景242、补充资料：写作背景：《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。是鲁迅1919年从北京回故乡，看到半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活十分悲愤。所以“我”已经不可能忘掉少年闰土那可爱的形象，已经不可能完全忘掉少年时形成的那个美好故乡的回忆。也就是鲁迅先生对自由、自然、广阔生活的向往。你们读懂了“我”的心：对狭窄、灰暗生活的不满，对自由、自然、广阔生活的向往。使我不禁感叹……（齐读16段）【设计意图】这一环节继续扩展学生的阅读面，让学生了解文章的写作背景及少年时代的鲁迅生活，体会到他坚持社会正义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义。（四）补资料

知背景2、补充资料：【设计意图】这一环节继续扩展学生的阅读面，让学25［设计意图］：引起学生阅读故乡的兴趣，也是对当时社会背景的一种揭露。读原文，在作者笔下到底是如何写的，使学生对少年闰土的形象有更深入的理解。（五）课外拓展激发兴趣［设计意图］：引起学生阅读故乡的兴趣，也是对当时社会背景的一262、拓展阅读：中年的闰土【设计意图】我注重课内外的结合，引导学生进行课外阅读，在更多地接触语文材料的实践中，加深阅读体验，掌握运用语文的规律。2、拓展阅读：中年的闰土【设计意图】我注重课内外的结合，引导27六、说板书设计用思维导图的形式帮助学生理清文章脉络，让文章的结构更加清晰与生动。六、说板书设计用思维导图的形式帮助学生理清文章脉络，让文章的28感谢聆听！请您多提宝贵意见！感谢聆听！请您多提宝贵意见！29在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。二、确定汇报形式，小组排练1.读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习成果，形式不一）2.分小组讨论汇报形式建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。2.根据汇报形式，组内排练。若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。三、汇报会开始，同学评价。1.宣布汇报会开始2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。四、总结同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；亲爱的同学们，再见在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜30走近闰土

精准评价

升华情感

——人教部编版小学六年级上册《少年闰土》——人教部编版小学六年级上册《少年闰土》31说教材说学情说目标及重难点说思路说过程6.说板书24少年闰土说教材2432一、说教材本课在单元的位置与作用本课的主要内容及结构特点训练点：1.体会含义深刻的句子2.学习描写人物的方法初中有关鲁迅的文章一、说教材本课在单元的位置与作用本课的主要内容及结构特点初中33部编版少年闰土课件完美版34二、说学情

类别人数认识鲁迅了解鲁迅读过他的文章百分比86%17%13%学生在学习本课时的知识、能力基础学生在学习本课时的认知、情感基础二、说学情类别认识鲁迅了解鲁迅读过他的文章百分比3501通过闰土给我讲述的四件稀奇的事，品味语言文字，使学生体会闰土人物的特点，训练学生准确评价人物的能力。通过有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化，产生对闰土丰富生活的向往。0203学习文中多事件描写人物的方法。三、说目标及重难点教学难点教学重点01通过闰土给我讲述的四件稀奇的事，品味语言文字，使学生体会36一.读文本

知结构说思路二.抓事件

品特点五.荐阅读

激兴趣四.补资料

知背景三.品词句

悟情感一.读文本说思路二.抓事件五.荐阅读四.补资料三.品词句372、回顾课文四部分：我采用思维导图形式进行板书（一）读文本

知结构五、说教学过程1、复检词语：（1）词语闪视识读。（2）词语快速记忆默写。2、回顾课文四部分：我采用思维导图形式进行板书（一）读文本38［设计意图］

“书读百遍，其义自现”。为了让学生清晰文章思路，使学生初步了解课文的结构特点，初步了解文中的四件事，对课文内容有整体的把握，为了解人物特点做好铺垫。3、直奔重点，回忆相处中稀奇的的四件事。雪地捕鸟看瓜刺猹海边拾贝沙地看鱼（一）读文本

知结构［设计意图］“书读百遍，其义自现”。为了让学生清晰文章思路39（二）抓事件品特点自读自悟相处部分的四件事，体会闰土是一个怎样的孩子？并说明理由。1）学生自己默读，并在旁边做批注。2）小组交流讨论［设计意图］：六年级学生已经具有一定的默读速度，《课标》中指出默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览扩大知识面，根据需要搜集信息。在这一环节，学生自己默读课文，提取主要信息，并做出相应的人物评价。主问题—品读特点（二）抓事件品特点［设计意图］：六年级学生已经具有一定的401）看图片2）抓动词3）练朗读4）读资料：《从百草园到三味书屋》［设计意图］：《课标》中指出，学生阅读叙事性作品，能描述印象最深的场景、人物，并说出自己的喜爱、崇敬等感受。这一环节，引导学生抓环境、动作等细节描写，做到了人物评价的训练。并通过拓展阅读，让学生在有限的时间多读文章，也激发学生课外阅读的兴趣。（二）抓事件品特点雪地捕鸟—聪明能干［设计意图］：《课标》中指出，学生阅读叙事性作品，能描述印象41部编版少年闰土课件完美版42

这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么也没有，费了半天力，捉住的不过三、四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。——鲁迅《从百草园到三味书屋》资料引入

我们在沙地上，下了雪，我扫除一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。--鲁迅《故乡》这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见43［设计意图］：本环节从学生的感受出发，教师适合出示图片，引入图片资料，感受到人物的特点。1）抓动词---机智2）出图片---勇敢3）练朗读看瓜刺猹—机智勇敢（二）抓事件品特点［设计意图］：本环节从学生的感受出发，教师适合出示图片，引入44部编版少年闰土课件完美版451）以读代讲2）出示图片［设计意图］：本文有4件事，在写法上有详有略，这两件事是略写，所以我采用以读代讲的方式让学生感悟人物特点。（二）抓事件品特点拾贝看鱼—见多识广［设计意图］：本文有4件事，在写法上有详有略，这两件事是略写46部编版少年闰土课件完美版47（二）围绕中心品悟人物1）总结写作方法

典型事例详略得当回看板书--再识闰土（二）围绕中心品悟人物回看板书--再识闰土48

1）配乐，指导朗读、说体会2）环境描写—衬托人物3）想象画面4）指导朗读5）写作手法——倒叙（二）抓事件品特点［设计意图］：本环节是教学重点，通过有感情的朗读课文，出示图片，使学生对少年闰土的形象更加深刻，同时让我们感受到鲁迅先生对闰土这种农村无忧无虑的生活的一种向往和羡慕，为后面学习做好铺垫。开篇插图—深化特点1）配乐，指导朗读、说体会（二）抓事件品特点［设计意49深蓝的天空中挂着一轮……下面是……都种着……。其间有……项带……手捏一柄……向一匹……那猹却……反从……深蓝的天空中50（三）品词句悟情感当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道无穷无尽的希奇事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨：1、指导朗读2、理解难句：…..往常的朋友，….四角天空3、读句子，抓词语，谈感受4、出示图片此时“我”现在对闰土是一种什么心情？

羡慕、向往（三）品词句悟情感当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有51部编版少年闰土课件完美版52闰土“我”知道雪天在沙地上而“我”却不知道如何捕鸟

知道夏天去海边拾贝壳

而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这些无穷无尽的希奇的事，我从来都不知道。我只看见院子里高墙上四角的天空。

闰土531、补充资料：鲁迅少年时代的故事

童年时代，鲁迅喜欢到乡下去，他把那里看作是自由的天地，崭新的世界。因为在这里不仅可以免读深奥难懂的《四书》、《五经》，还可以同农民的孩子自由自在地生活在一起，到密如蛛网的河上去划船、捉鱼、钓虾，去欣赏带着点点渔火的水上夜景，或者到岸上去放鹅、牧牛、摘罗汉豆，呼吸清新的空气……（四）补资料

知背景1、补充资料：鲁迅少年时代的故事（四）补资料知背景542、补充资料：写作背景：《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。是鲁迅1919年从北京回故乡，看到半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活十分悲愤。所以“我”已经不可能忘掉少年闰土那可爱的形象，已经不可能完全忘掉少年时形成的那个美好故乡的回忆。也就是鲁迅先生对自由、自然、广阔生活的向往。你们读懂了“我”的心：对狭窄、灰暗生活的不满，对自由、自然、广阔生活的向往。使我不禁感叹……（齐读16段）【设计意图】这一环节继续扩展学生的阅读面，让学生了解文章的写作背景及少年时代的鲁迅生活，体会到他坚持社会正义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义。（四）补资料

知背景2、补充资料：【设计意图】这一环节继续扩展学生的阅读面，让学55［设计意图］：引起学生阅读故乡的兴趣，也是对当时社会背景的一种揭露。读原文，在作者笔下到底是如何写的，使学生对少年闰土的形象有更深入的理解。（五