在体育教学中健全学生性格之我见

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曾俊

随着新课程改革的不断深入，素质教育理念深入人心。在初中体育教学的过程中，教师除了关注学生的体育知识和身体素质之外，他们的性格发展同样是教师应当重点关注的内容。本文主要探讨初中体育教学健全学生性格发展的具体策略。

体育教学;学生特性发展;策略

素质教育要面向全体学生，充分表达学生的特性，为学生创造健康成长的环境。教师要关注学生的特性化发展，尊重他们的特性化差异，采取因材施教的策略。初中体育可以帮助学生提升身体素质，给予他们一个健康的身体。不同的特性代表学生拥有不同的潜力，教师要重视扬长避短，凸显学生的特性，从而提升初中体育教学的实效。

一、激发体育兴趣，彰显学生特性

想要彰显学生的特性，教师需要从学生的体育锻炼兴趣入手。教师首先要对学生的特点进行分析，只有了解了学生特点，教师才能够更好地制订相应的教学策略。活泼好动的学生运动细胞较为丰富，对于各项体育活动都对比感兴趣，但是由于性格的原因，这部分学生往往缺乏组织纪律性。而对于性格相对内敛、含蓄的学生来讲，他们对于教师的命令是对比听从的，但是缺乏特性化的见解，对于体育运动工程不感兴趣，缺乏学习的积极性。

例如，我曾教过一个对比顽皮的学生，他在室内上课坐在椅子上难以宁静地坚持十分钟，在户外上体育课又缺乏集体意识，往往都是单独行动，自己喜欢什么就玩什么，好多教师对于这个学生都束手无策。我与他接触几次之后，发现这个学生的自尊心特别强，标新立异也只是为了引起教师和学生的注意而已，因此，每次的表现都十分与众不同。在了解了这位学生的心理之后，我确定了他这个想法是好的，但是采取的行动是错误的，并引导他应当尝试利用自己的优势来打动同学和老师。我问他是否乐意加入到体育课堂的管理中来，出任体育课代表。这位学生显然没有想到我会为他安排这个职位，因此表现得特别冲动。我让他负责课前课后的体育器材配置内容，同时也要做好表率，将体育课代表的模范作用充分发挥出来。在后续的体育课程中，这位学生以身作则，遵守纪律，充分发挥了表率作用，同学对他对比信服。通过这个案例可以发现，教师要擅长观测学生，了解他们的需求，充分发挥他们的优势，教师真诚地对待学生，学生也会协同教师，二者做到一个有机互动的整体。

二、转变教学理念，凸显学生主体

体育学科是一门充满激情的学科，学生在体育课堂上应当主动积极，彰显特性。但是现阶段的体育课堂相对来讲是对比严肃的，教师往往不会关注学生的状态，而是重视教学方法以及运动技巧的传授，这就导致学生的上课积极性不高，严重限制了学生的特性化发展。

新课改重视学生主体地位的凸显，为此，大部分体育教学活动都是围绕学生展开的。教师在教学过程中充当着组织者、引导者的角色，对于课堂纪律、节奏有着把控作用。在初中体育教学中，教师要从学生全面发展这一角度出发，重视学生健康特性的培养。这里的健康特性并非是指放纵学生，而是对学生的尊重和关爱。

体育教学是与学生生活密切相关的，因此可以适当开展生活化教学。教学内容的选择要立足于生活，这可以为学生创造一个熟悉的学习环境。教师要勉励学生在学习过程中充分发挥自己的优势，来进行创造性学习。不过，教师所开展的特性化发展应当以学生的全面进步为目标，尊重他们的特性化差异，制订特性化的教学目标与教学方法。

三、构建和谐师生关系，尊重学生特性差异

师生关系从古至今都是教师研究的重点内容。教师在学生心中拥有一定的威严，这也就导致师生之间总会存在着一定的间隙。教师应当去改变这种现象，教师与学生一同在课堂中摸索，教师尊重学生的特性化见解以及反馈，学生则会对教师渐渐产生信任。

例如，在体育课堂上，教师为学生提出一个游戏的主题，学生根据自身学到的知识来创设自己喜欢的游戏。在篮球教学过程中，学生根据教师提出的抛球、投篮工程，创造了师生皆可以参与的“炸碉堡〞“投石车〞以及“运水果〞的游戏活动。在这些体育活动之中，学生之间需要通过合作共同完成某項任务，这对于他们的合作意识以及健康向上的性格培养是有着极大好处的。同时，将体育游戏赋予了消遣性质，在这种游戏化的教学气氛下，学生的学习效率和质量大大提升，激发了他们内心的学习积极性。这种教学形式，让师生共同参与到学习过程中，不仅融洽了师生关系，还尊重了学生的想法与建议。

体育课程的种类相对来讲是对比丰富的，教师在开展不同类型