在言语实践中展示宇宙另一边的神奇

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戴娟唐有泉

一、朗读课文，感受表达的奇妙

师：课文中的“我〞在晚上趴在窗台上，看着浩瀚的星空展开了巧妙的想象。在宇宙的另一边，人们的生活、自然现象和事物与这一边完全不同，就连数学课和语文课都不一样，多么巧妙啊！你能通过朗读读出这种巧妙吗？（学生练习朗读）

师：同学们读得很投入，一定是被巧妙的想象迷住了。下面把你认为自己读得最好的一段与大家共享，把大家带到那美好的境界中去。（指名让一个学生朗读课文第三自然段）

师：大家听了他的朗读，感觉怎么样？有什么建议吗？

生1：这一个自然段的五个问题都是写想象的，他读得对比快，我听了貌似没有感到奇妙。我想，带问号的句子要读出疑问，后面要有停顿，要让人看到“我〞思考的模样，看到那边的孩子真的像“我〞想的那样不可思议！

师：有道理！你读读看。（学生1朗读）大家感觉怎么样？

生2：这样读，就让人看到了“我〞想象的奇妙，貌似看到那边的孩子果真与“我〞的行动相反。好巧妙啊！

生3：这就带我们从宇宙这边走到了宇宙的那边。那边的“我〞所做的与这边的“我〞所做的完全相反。竟然有这样的事情，想象也太独特了！

师：是的，想象独特，就要读稀奇特，才能让我们真正感受到这种独特。这样读，就读出了感觉！其他内容也可以这样读，请大家再试一试。（学生自由朗读后教师指名让学生进行朗读与评议）

生4：读课文第五自然段，我觉得要把那个惊喜读出来，由于没有生命的石头竟然像花朵一样开放，或者像人一样行走，真是不可思議！

师：想得好！你读读看。（生5朗读）

师：果真有不一样的效果。看来要想把课文读好，就要读出自己的心情，读出自己的感受！课文第八自然段和第九自然段也要这样读，请大家带着这份惊喜再读这三个自然段。（学生自由朗读后教师指名让学生朗读课文第五自然段、第八自然段、第九自然段，学生都读出了内心的惊喜）

师：谁来读读课文第十一自然段。（指名让一个学生朗读）

师：请大家评价一下。

生5：我觉得读到其次句话时，速度要慢些，还要眯上眼睛，好像看到习作分数随着“我〞飞得越来越高，噌噌往上长。

师：你读读看，其他同学把眼睛闭起来，想象风的样子，逐渐地让自己也变成风。（生5朗读）

师：大家朗读课文第十一自然段，比比谁飞得高，谁的习作分数高。（学生齐读，读得对比到位）

师：听你们的朗读，看你们的表情，我也感受到了宇宙另一边的奇妙、巧妙、独特。感谢你们！

评析：为让学生能借助朗读感受和表达宇宙另一边的奇妙，教师先引导学生自由朗读，接着是指名朗读、相互评议、朗读展示，一步步地引领学生去细心品味、真心感受、真情表达。这样，入情入境地朗读，让奇妙的画面在眼前浮现，并置身其间去感受、去领悟、去表达，有效地提升了学生对语言的感受能力和表达能力。

二、陈述机要，转述概括奇妙

师：请细心读读课后的思考题（出示：课文中的“宇宙的另一边〞有哪些机要？用自己的话说一说），想一想，正确回复这一题需要注意什么？（学生思考后交流）

生1：要注意“宇宙那边〞，课文中大量句子是写“宇宙这边〞的，回复时要注意。

生2：“哪些机要〞也要注意，课文其次自然段到第九自然段都与奇妙有关，好像一点一点地说不好。

师：你看出了很重要的问题，一点一点地说不好，也就是要学会概括，从几个方面来说。好得很！

生3：还有，要用自己的话说，不能直接读课文中的句子。

师：你看，大家这么一说，答题的要求就明了了：要说那边不说这边，要分块说不一点点地说，要说自己的话不能直接读课文中的话。请大家对比下面的句子（出示）：

星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个机要：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。

宇宙另一边，是这一边的倒影，那里的一座城市、城中的一条街道、街上的一栋房子，房子里的一个孩子，跟宇宙这边全部一样。（学生对比后交流）

生1：我们一看就知道，上面的三点要求都达到了。

生2：这样，说的就是宇宙的另一边，说得简单，而且是用自己的话。（接着，教师引导学生浏览课文，在“哪些〞上做文章，让学生知道可以从人的活动、自然现象、其他事物、数学课几方面表达）

师：下面，请大家请大家说一说。（学生练说后引导交流）

生3：课文中讲了“宇宙的另一边〞的好多机要：人们的生活、自然现象和事物跟我们这一边是完全相反的，譬如：雪是在夏天下的，太阳是从西边升起的，石头会像花朵一样开放，或者像人一样行走。另外，加法和乘法也不用数字来计算，很奇妙。

师：先总的讲“宇宙的另一边〞人们的生活、自然现象和事物跟宇宙的这一边完全相反，再说说不一样的地方，最终谈感受“很奇妙〞。这样讲起来，明了简单，听的人会明明白白。还可以怎么说？

生4：宇宙的另一边，是这一边的倒影。所以另一边人的生活状况跟我们这边相反，譬如我们上楼，他们下楼。自然现象也相反，那边夏天下雪，太阳从西边出来。还有那些没有生命的事物也变得有生命了，如石头还开花，或者能行走。另外那边的加法和乘法也不同，没有数字。

师：很好，这样一类一类地说，很有条理，宇宙另一边的机要就能给人清楚的印象！

（其他学生的表达略）

评析：用自己的话说说“宇宙那一边〞的那些机要，并不是简单的事，教师通过指导让学生明白：要说“宇宙的另一边〞，就要保证重点;要说“哪些机要〞，就要力求全面;要“用自己的话〞，就不要照读原文。接着，教师又以课文其次自然段为例，让“宇宙的另一边〞和“自己的话〞给学生更清楚的要求。最终，引导学生围绕“宇宙的另一边〞的“机要〞进行梳理概括。这样，细心引导，循循善诱，真正让说的训练落到了实处。

三、迁移模仿，拓展创造奇妙

师：在“我〞的想象中，宇宙另一边的人、事、自然现象和物都与这一边相反，真是奇妙！“宇宙的另一边〞还会有哪些机要呢？下面请你选择课文第三自然段、第四自然段、第五自然段中的一个自然段写个片段。我们是写片段，篇幅可以比长一些。我们来比一比，看谁想象得更独特，内容更丰富。（学生练笔后交流）

生1：我模仿的是课文第三自然段：当我从厨房端起碗到餐厅吃饭的时候，他是不是正将空碗送到厨房去洗？当我脱去外套，准备睡觉的时候，他是不是正穿上外套准备要出门？当我早晨起床后刷牙时，他是不是刷了牙正准备上床睡觉？

师：宇宙另一边的人跟这一边的人的行为正好相反，奇妙！

生2：我模仿的是课文第四自然段：在宇宙的这一边，树木是春天发芽，秋天落叶。那么，在宇宙的另一边，树木是在秋天发芽，春天落叶的吗？在宇宙的这一边，树叶是往下落。那么，在宇宙的那一边，树叶是往上去吗？在宇宙的这一边，江水是往东流的;那么，在宇宙的另一边，江水是往西流的吗？

师：发芽、落叶的季节不同，叶落的方向不同，江水的流向不同，想象独特！

生3：我模仿的也是课文第四自然段：在宇宙的这一边，地球围着太阳转;那么，在宇宙的另一边，太阳是围着地球转吗？在宇宙的这一边，下的雨是液体;那么，在宇宙的另一边，下的雨是固体吗？在宇宙的这一边，下的雪是白色的;那么，在宇宙的另一边，下的雪是不是黑色的？

师：想象了三种现象，不仅想象奇妙，而且内容丰富，真的好玩儿！

生4：我也是模仿课文第四自然段：在宇宙的这一边，苔藓长在阴暗潮湿的地方;那么，在宇宙的另一边，苔藓是长在阳光充沛的地方吗？在宇宙的这一边，树木长得高大，草儿长得矮小;那么，在宇宙的另一边，是草儿长得高大，树木长得矮小吗？在宇宙的这一边，柳树的枝条是垂挂下来的;那么，在宇宙的另一邊，柳树的枝条是朝天上长的吗？在宇宙的这一边，鸟儿讲的是鸟语，人听不懂;在宇宙的另一边，鸟儿能够跟人对话。

师;洋洋洒洒地写了一大段，宇宙那一边真是太好玩儿了，写了植物，还写了动物，还写了鸟儿跟人对话，比写得还好玩儿，不简单！

生5：我模仿的是课文第五自然段：在宇宙的这一边，钢笔是没有生命的;在宇宙的另一边，它会不会自己从文具盒里站起来，在本子上写字，或者做数学题呢？在宇宙的这一边，门是没有生命的;在宇宙的另一边，它会坚守自己的岗位，不让陌生人开门进家，主人上班或下班回家，它都会热心地跟主人打招呼。在宇宙的一边，椅子的靠背是不动的;在宇宙的另一边，它会像按摩师一样，为劳累了一天的主人按摩、捶背，消除主人的疲乏。（其他学生的发言略）

师：哇，真是享受啊！方才大家谈到宇宙另一边的自然现象真是滔滔不绝啊！下面请大家模仿课文第八自然段和第九自然段说一说宇宙的另一边减法和除法都是怎样的，不过，假如你觉得模仿课外第九自然段有难度，可选用下面的词语或诗句，说说除法是怎么样的。

（出示）节水节电、元日、绿水青山、一水护田将绿绕，两山排闼送青来、低碳出行、爆竹声中一岁除、一江春水向东流。（学生练笔后交流）

生6：在宇宙的另一边，减法是这样的：大地万物减去家庭作业，学生放学后走出家门，做自己喜欢的事情，打球，钓鱼，溜冰，做游戏……快乐的笑声四处荡漾。这样，大地万物减去家庭作业又等于无数孩子快乐的笑容。

师：希望没有家庭作业，能够更好地让自己全面地发展，真是美好的愿望！

生7：在宇宙的另一边，减法是这样的：大地万物减去各种病魔等于病人的微笑，无数病人脱掉病号服，扔掉拐杖，走出病房，走出医院，走亲访友，或到野外欣赏美景.这样，大地万物减去各种病魔又等于病人的狂欢节。

师：是啊，但愿每个人都平平安安。美好的想象，良善的孩子！

生8：宇宙另一边的除法是这样的：“元日〞除以“爆竹声中一岁除〞，除以“低碳出行〞，等于“绿水青山〞。我知道，今年春节市政府阻止燃放烟花爆竹，为的是减少污染，让山更青，让水更绿。

师：是的，只有减少污染气体的排放，大家都低碳出行了，我们的环境才会越来越好。谁能把这些内容全部用上？

生9：除法是这样的：“元日〞除以“爆竹声中一岁除〞，除以“低碳出行〞，再除以“节水节电〞，等于“绿水青山〞，又等于“一江春水向东流〞，最终等于“一水护田将绿绕，两山排闼送青来〞。

师：真棒！这些词句都灵活运用上了。同学们，方才我们跟着穿越茫茫宇宙，飞到那个很远很远的地方，访问了宇宙另一边的那个“我〞，创造出好多的“巧妙〞。看来，只要我们大胆地想象，宇宙的另一边要多奇妙就有多奇妙！

评析：为让学生从宇宙这一边飞到那一边，创造一个个奇妙的画面，历数一个个奇妙的现象。教师引导学生迁移模仿、想象创造。由于模仿自然段，难度相对较小，教师提出了增加篇幅的要求。比之课文，方法相像，空间更广阔，内容更丰富。为降低学生对课文第九自然段仿写的难度，教师为学生提供了相关的词语和诗句，这样引导学生想象，既源于文本，又超越文本。

总评：在《宇宙的另一边》这篇课文中，通过大胆想象，向人们展示了另一个奇妙的世界，表达了儿童对奇妙而美好事物的热爱与憧憬。让学生从语言文字的解读中，感受到宇宙那一边的奇妙，感受想象的奇妙魅力，并借助想象创造宇宙另一边的更多奇妙，以提升学生语言理解和语言表达能力。为达成这篇课文阅读的重要目标，教师在教学中重视了三个方面：

1.朗读，感受想象的魅力。朗读是内容的理解和展示，也是情感的感悟和表达。文中的想象之所以奇妙，一是想象多用问题引出，能再现想象情境;二是想象与现实相反，能制造心理悬念。所以，教师首先引导学生自由朗读，把想象的巧妙体会表达出来;接着，教师通过朗读展示、相互评议，让学生把握潜心品读、认真领悟、真情表达的基本方法。有了这样的朗读，宇宙那一边的奇妙就成了学生诚恳的感受，自己创造