体育与健康课程评价实施方法

体育与健康课程评价实施方法学习评价是体育教学中一个重要的环节，它真接关系到学生的进步和发展。体育新课程把“健康

第一”作为基本理念，要求评价不仅要关心学生学习成绩，又要发现和发展学生各方面的潜能，了解

学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，这与传统的评价方式有很大的区别。传统的评价

方式重视终结评价，轻视过程评价，不能为每个学生提供不同程度的成功体验，制约了大多数学生的

身心健康和可持续发展。因此，随着新课程的全面实施，建立一种客观、合理、准确、全面、公正的

评价新模式势在必行。一、学生学习成绩评价内容、形式和方法传统的体育课程评价内容，突出表现为过分重视身体素质和运动技能的评价，相对忽视学生学习

行为、人际交往、心理健康等方面的评价。因此，根据体育新课程标准要求，新的评价要从学生的体

能、知识技能、学习态度、情意表现和合作精神等方面对学生进行全面、合理、公正的评价。评价的

形式要多样化，学生自评、学生互评、师评相结合，打破以往采用单一的教师对照身体素质、运动技

能评价标准，对学生进行测试和打分。评价的方法既注意终结性评价，又重视过程性评价，既注意绝

对性评价，又重视相对性评价。二、学生学习评价模式根据体育和健康课程的目标与内容，评价方式注重了定性评定。学习成绩采用等级制来反映，因为在等级制评定中，”没有分明具体的数量界限，只能用一些模糊的词句来形容，如非常优秀、优秀、良好等，根据这一实际情况及模糊数学原因，采用了模糊综合评价法对学生学习成绩进行评价，如表：学生学习成绩综合评价表因\项体能知识与技能[- 学习态度情意浇现笥含作精神隶素、目体能篇试进步幡度健康翔识运动技能出勤情况平时表现情意表现是作精知鹰评轴123573怦价等圾非常优秀ms优秀0.75良好0.C5基牢达斯0.55待达怪0,45叔重系数5.170.060.1550.160,050.110.1550+15权重采用集中专家意见法，由领导、专家及教师和学生代表投票决定。如某学生经过自评、互评和师评，其体能测试为非常优秀、进步幅度为良好、健康知识为良好、运动技能为非常优秀、出勤率为良好、平时表现为基本达标、合作精神为基本达标，那么，他的体育与健康课学习成绩最后评定为F=0.95X0.17+0.65X0.06+0.65X0.155+0.95X0.16+0.65X0.05+0.55X0.11+0.65X0.155

+0.55X0.5^72.8分三、学习成绩评定的具体内容学习成绩评定的内容应与课程目标相一致，尤其需要与学习领域水平目标相一致，这样才能更好地促进学生的全面发展。体能的评定发展体能既是体育与健康课程的重要内容，也是《体育与健康》课程的重要目标。体能的评定可

根据各个学习水平的体能发展目标与内容框架，选择几次体能指标进行评价。可参照《学生体质测试

标准》进行，在进行体质测试同时还应关注每位学生学习前后的成绩变化进行进步幅度评定，进步幅

度评定采用现有成绩比原来成绩（根据《体质测试标准》）提高一个档次作为基本达标，进步二档次

为良好，进步三档次为优秀，进步四档次以上为非常优秀，没有进步或退步为待达标。如小学三年级

某某同学，50m跑原始成绩为10"7，现有成绩10"，查表得该同学成绩提高4个档次，进度幅度应评

为非常优秀。知识与运动技能的评定知识与运动技能的评定包括对学生健康知识评定和运动技能评定。健康知识评定内容主要包括学

生对健康知识及其对社会价值的重要性的认识，进行体育锻炼的方法和掌握有关知识运用于实践的情

况。评价的形式采用学生互评、师评相结合进行，评价方式采用提问、问卷、问答、实践操作等。不

太要求单纯的记忆，重视和强调对所学知识的理解和运用，如学生学了营养、体育锻炼与控制体重后，

让学生学会如何平衡膳食、用体育和营养手段来控制体重。运动技能的评定主要评定掌握符合一定水平目标要求的运动技能及运用于实践的情况，在评价时应把过程性评价和终结性评价相结合，师评、学生互评和自评相结合。如表：匿行向隼手启上投痕狭术评定霸非常优隽ft成i良 好基本达标非宙令人整个幼维窕成正翻，并珏协调流畅•运尊上篮*尤适规现第熟娜地遂用于实践比赛十整个动祚完成正确.并且较为协调•远球上修，基本无违槐现象、能较好地运用于实践比费.屋个熟券墓奉能完成-运球、匕篮动作有时有迎规现象，能醪用于笑践比赛』运成11筮幼作不能充成,且辱常出现注例现象，不能运用于实践比赛。学习态度的评价学生对待体育学习与练习的态度如何，直接影响学生终身体育意识的培养，所以树立对体育与健

康的正确认识，形式正确积极的体育态度至关重要。对学生学习态度的评定可根据出勤情况和平时表

现两方面进行。

出勤情况由体育委员和小组长协助评定，一学期累计缺勤超过1/3，则直接定为体育与健康课

成绩待达标。出勤率达95%〜100%为非常优秀，90%〜95%为优秀，85%〜90%为良好，80%〜85%

为基本达标，75%〜80%为待达标。请事、病假学生应出具家长、班主任或医院证明。平时表现评定内容包括能否主动自觉地参与体育活动，在活动中能否全身心投入，能否积极主动

思考，为达到目标而反复练习等。学生出勤情况评价衰12345678101112 131415J6部'学生体育希■康谋¥时#固评价豪评饷内容自评哲:评痈评总评1挨合'静、齐、快气认真做好用堂笔泥。2认真做好启评和对其他同学的互评工作*135主动自宽地参与体育活动〃12nl1查守课堂常规和课堂和律。125积极主动思者,为达到目标反复练耳。13G认直听教师讲课，看教师示范*127在学摒过程中，学习方法能■体现出忍活性制刨选性-138认直完成教师郁置的晚外作业，接受教师的指导*13情意表现与合作精神新课程中的“健康”是由身体健康与心理健康两方面内容组成，学生通过学习不但应有强壮的身

体，还应具备良好的心理品质。所以提高学生的心理健康也是体育与健康课的一个重要目标，这也是

新课程区别于传统课程的最大特点。对情意表现评价内容如下：

携重蠢现评晚衰评价内 容分值自评互评师评1白住运用体育活硒调整心理状态』132为达到目标坚持不挪地努力学习日133坚韧的童志品痍，界戡的拼瘩精抻'134敢于面对用燧.克腰困谁』13S在话琲中具有展示自我的舐果和籽为.13大胆地练习，能故畦盲卑.1217故于挑战喜我「成胜有我门12通过件育活动树立自偕心.121 — ,体育活动对发展学生的社会交往能力具有生在活动中表现出的合作竞争意识、交往能力独特作用，对学生合作精神的评定主要包括学以及对集体和社会的关心程度等。含作糖株坪偷*评 价 内 髀分值白评互评师评总评-」]理解尊重老师，理解尊重同学.132主动承担在小组学习与练习中的毫任‘133在比赛中，燧为小组莪得胜利全力以赴，为集作增光*134在比舞中尊塑:貌判'尊商（对手°125不计救胜负、就扬时手,1E8认分析失酸蛛因、不埋憩他人.12,7能与他人很好地交换自己的建见和见解■138主幼安慰.帮助受捶失败的同学，12四、结论运用模糊综合评价法对学生学习成绩进行评定，看起来很简单，其实评价的工作量大于传统的评价，只要我们借助计算机EXCEL作平台，将非常快捷。运用模糊综合评价法对学