老王教案(多篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑—21—老王教案(多篇)第一篇：老王教案

《老王》教案

教学目标：

1、学识与技能：整体感知课内容，梳理章布局。

2、关爱生活中的不幸者，学会以良善体察良善，以良善回报良善。

3、感受人物的心灵美。

情感态度与价值观：

学会善待他人，感受章中流露的对等意识和人道主义精神。

教学重点：

1、重点：分析人物形象。

2、领会的思想感情及章主旨

教学难点：

1、体会老王与夫妇之间良善体察良善。

2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。

3、领会从章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

教学过程

一、导入新课

《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，良善是为人之本。与人为善，乐善施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以良善体察良善，去关注一个普遍的良善人——老王。（板书课题）

二、简介

杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、学翻译家。她的丈夫就是围城的钱钟书。著有散集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。

三、生字预习

塌败（）取缔（）伛（）翳（）

骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）

四、写作背景

章作于1984年，回忆的是“化大革命”时期，夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样崇敬照管夫妇，因此，与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。

五、让学生快速欣赏课并斟酌以下问题。

1、老王是一个怎样的人？

2、运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

归纳并总结学生的回复。

六、分析人物性格

老王一辈子很苦靠一辆破旧的三轮车活命。“革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住(敬请期望更章ww.aowr.om)在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不，他的一生凄凉艰苦。其次篇：老王教案

《老王》教学案

城阳区测验中学刘晓静

一、导入新课：图片导入

二、简介：杨绛，本名杨季康，出名作家、翻译家、学者。著有散集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》；翻译长篇小说《堂·吉诃（hē）德》，出名作家钱钟书的夫人。钱钟书，出名学者、作家，著有小说《围城》，学术著作《谈艺录》、《管锥（zhuī）编》等。

三、学习目标：1.感知内容2.品位人物3.体悟主题

四、学识卡片

（一）、字音字形

1.生字：塌败（tā）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kūlóu）惶恐（huáng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）凑合(he)欺凌（wǔrǔ）

2.形似字：取缔（dì）真谛（dì）

攥（zuàn）着篡(cuàn)夺

3.多音字：强（qiáng）大强（qiǎng）笑倔强（jiàng）转身(zhuǎn)旋转(zhuàn)转(zhuǎi)

（二）、词语理解

伛：弯腰曲背滞笨：呆滞笨拙愧怍：惭愧

（三）、学常识

《老王》体裁是写人记事散，杨绛，本选自《杨绛散》。

五、听读课，感知内容

1.请用最简练的话概括本的主要内容。

2.请找出中点明中心的一句话。

六、品评人物

（一）老王简介：

1.职业2.家庭状况

3.身体处境4.居住环境

5.由此看来，老王是个怎样的人？

（二）老王为我们做了哪些事？

七、品读课，赏析语言

请从中找出最触动你心弦的语句，品一品、读一读。（友情提示：赏析语句可以从人物描写、修辞手法、用字用词等角度入手）

八、回味课，体悟主题

理解“愧怍”的内涵

九、总结杨绛的为、为人，教师赠言。

十、布置作业：阅读杨绛先生的散《我们仨》，做读书笔记。

第三篇：《老王》教案

《老王》教学设计

一、导入新课

大家都知道，在我们的身边，有大量成就非凡的伟人，光环夺目的明星，我们分外熟谙他们，甚至崇敬他们。但是在我们生活中接触得最多的却是那些毫不起眼的普遍人，他们可能生活在社会的最低层，他们可能是弱者，但他们却有一颗金子般闪亮的心。今天，就让我们走近这样的一位普遍人——作家杨绛笔下的老王，一起去关注他的命运。（首先要请大家把课再默读一遍，斟酌以下几个问题。）

二、整体感知

1、章所涉及到的两个主要人物是谁？他们的身份各是什么？他们的社会地位一致吗？

2、中对老王的关切表现在哪些方面？3、老王很不幸，可又很良善，请从课中找出概括的内容说明。

（此处介绍杨绛：出名作家、学翻译家、评论家。曾在清华等大量高校做过教授。代表作品有长篇小说〈洗澡〉。钱钟书先生的夫人。钱钟书逝世6年后，杨绛以92岁高龄提笔写作《我们仨》，以淡定悠远而又饱含哀伤的笔触，回忆三口之家的眷眷亲情。那份人间至情特别令人动容，推举大家课外去阅读。）在杨绛的章里，她鞭挞人间的恶，但在她的字里，她更多的是用恬静、平和的心态渴望着人与人之间的对等，讴歌着人性中的善和美，歌颂着人道主义精神。

她知道生活在最低层的普遍百姓，他们的生活更是艰苦。就像老王。所以她虽然不幸，却悲悯着比她更不幸的老王。下面，就让我们先来看开是如何关切老王的。

二、研读课。

1、对老王的关切：

我分外照管老王的生意，多给老王一些钱，不让老王吃亏，又给他自尊，经常关切他的处境，女儿也受我的影响，分外关切老王。

2、以良善去体察良善，的善心感动着蹬三轮的老王。老王不善言辞，但却精心体会着，并回报着。下面请说说你眼中的老王是个什么样的人，能不能先用两个词来概括？“苦”和“善”

下面请概括说说：

??

师小结：老王，这个遇到不幸、遭遇社会漠视的的人，却深深地打动了和我们，和暖着我们的心灵。

2、重点研读：

我想问问你们，在老王的这些事情中，哪件事是最让你感动和震撼的？

（送香油和鸡蛋的事情）

你能概括说说你感动的理由吗？

（1、在这里所描写的老王是如此可怕，他病得不成样子了，可是，他还是惦记着作

者，要去感谢他，完成自己结果的心愿。

2、他如此贫困，那一瓶香油一包鸡蛋可能是他的全部家产了，他倾其全体，这种情义让

人震撼。）

（滴水之恩，当以涌泉相报，老王的良善，令人动容。那就让我们这一片面读一读，再去感受老王的淳朴厚道吧）

老师和一学生读第8——14段，学生配乐读第15——16段。

在你们的朗读中，我们再一次为那一份真情而感动着。在和老王见的结果一面中，老王得志着，震颤着，但他们的话都不多。就让我们来举行一次心灵的对话吧，把他们深埋心底的真情表达出来。

3、心灵对话：

说：“我不能想象他是怎么回家的。”切实，那么远的路，那三层的楼梯，老王这个只僵僵的身体如何走？假设你是老王，你是怎么回家的，在生命的结果时刻，你又在想些什么，可惜还是得志？请用第一人称细致地描写老王离开家后的行动和心理。

老王死后，每想起他，总觉得心上担心。几年过去了，她明白，“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。假设你是，你为什么会感到担心与愧怍？请以“老王，每想起你，我总觉得??”开头说说你的感受或愧怍的理由。

前两组同学写老王，后两组同学写的心情。

（下面，就让我们先来听听老王的心声吧。）老王组同学说。

（知道自己大限将至，老王一路艰苦，只为要感谢他心中的心人。他送给的，何止是一瓶香油、一包鸡蛋，那清晰就是老王那颗良善的心。面对这样一个至善至美的灵魂，在思量着。下面，就让我们来听听的领悟吧。）

组同学说。

4、主题升华：

面对一个与自己地位悬殊的人，是如此良善，却还觉得愧怍，觉得自己做得不够，这是由于在身上，有一种意识有一种精神很猛烈。你觉得是什么呢？

（对等意识和人道主义精神）

师：认为，人生而对等。幸运者没有理由轻视不幸者，只有责任去关爱他们，扶助他们。由于对等，他们用良善体察着良善，他们身上闪动的人性之美熠熠生辉。当我们深情地回味他们的故事的时候，我们的灵魂犹如沐浴着圣洁的阳光一般纯真、馥郁。可是在我们的身边，还有大量的老王，在生活中挣扎着，需要我们的关注，需要我们的真诚。对我们杭州来说，民工，就是这样一个特殊的群体）

三、拓展延迟

1、投影民工的照片。

（对他们，我们并不目生，但我们却往往忽略了他们，甚至抱以冷漠、鄙视。下面我要为大家讲一件事情，听了之后你确定会有好多的感想。）

2、听读一那么新闻，说说你觉得那些人身上缺失了什么？

（对等、崇敬、理解、信任、关爱??）

师简介新闻内容：都市快报9月13日报道，在桐乡，在台风多努影响的时候，有个女司机的车子开进了河里，四位民工兄弟跳进河去救了这位司机。

（这本是一件事，他们冒着生命危害救人，值得人们敬爱。可是，人们的探讨却让我们觉得无比沉重。下面请看：说说你觉得那些人身上缺失了什么？）

五、终止语：

庆幸的是，他们只是我们社会中的一片面，更多的人们纷纷伸出了自己的友爱之手。在我们身边，像老王，像这些民工兄弟这样的普遍人好多。送人玫瑰，手有余香。假使你是一团火，就要给别人送去和暖。假使你是一朵花，就要给别人送去馥郁。

说到这里，我又想起了冰心老人的一句话，今天送给大家，让它成为我们的为人的准那么。请大家一起来读一读。

爱在左，可怜在右，走在生命两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香迷漫，使穿杖拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛楚，有泪可落，却不悲凉。

师：是啊，生命中弥漫了爱和可怜，我们的人生之路就会花香迷漫。

结果，送给大家一首歌，让我们用爱去呼叫爱，用善点燃善，让这个世界弥漫爱，弥漫美。播放歌曲《让世界弥漫爱》。

第四篇：老王教案

《老王》教案

皇华镇郝戈庄初中高敏

【学习目标】

1、理解老王的不幸与良善。

2、品评简朴、含蓄而富有表现力的语言特点。

3、理解对等的观念和人道主义精神，引导学生关爱身边的不幸者。

【课前延迟】年轻的钱钟书夫妇年老的钱钟书夫妇

1、杨绛，钱钟书夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院学研究所、外国学研究所工作。杨绛女士是出名作家、翻译家、外国学研究家，主要学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2022年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》。

2、钱钟书，原名仰先，字哲良，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君，中国现代出名作家、学研究家。曾为《毛泽东选集》英版翻译小组成员。晚年就职于中国社会科学院，任副院长。书评家夏志清先生认为小说《围城》是“中国近代学中最好玩、最精心经营的小说，可能是最宏伟的一部”。钱钟书在学，国故，对比学，化批评等领域的成就，推崇者甚至冠以“钱学”。其夫人杨绛也是出名作家，育有一女钱瑗（1937年-1997年）。

3、化大革命影响

在这场所谓的“大革命”中，包括党和国家领导人在内的大批中央党政军领导干部、民主党派负责人、各界知名人士和群众受到诬陷和迫害。党和政府的各级机构、各级人民代表大会和政协组织，长期陷于瘫痪和不正常状态。公安、检察、司法等专政机关和维护社会秩序的机关都被搞乱了。这场由化领域发端的“大革命”，对教导、科学、化的破坏尤其严重，影响极为深远。好多学识分子受到迫害，学校停课，化园地荒芜，大量科研机构被撤销，在一个时期内造成了“化断层”、“科技断层”、“人才断层”。

4、革中杨绛、钱钟书一家人的遇到

1)钱钟书，杨绛被下放到湖北“化部五七干校”去劳动改造。见《干校六记》

2)杨绛先生的女婿在革中也自杀了，杨绛只写道“工宣队率领全系每天三个单元的批斗得一，逼他交著名单。得一就自杀了。”等不过一两百字。可能回忆亲人的受苦，死亡对生者也是一种磨折。

3)杨绛的女儿钱媛在巨大的痛楚下，挣扎到革终止，1997年死于癌症。见《我们仨》。

4)不愿撒谎的杨必（杨绛的七妹）被打入“拒绝改造”之列，革初期就死了，46岁。她只是在“维护”一个早已出境的英国修女。

5)“革”期间，杨绛、钱钟书夫妇被下放到“五七”干校，其间遭遇巨大而深重的打击，身心备受摧残。然而杨绛却没有因此而一蹶不振，她以一个学识分子特有的坚韧精神，悄悄支持着钱钟书先生的学习和研究。“革”中苦难的积累成为新时代杨绛散创作的重要题材，其中《干校六记》，记述1969年底到1972年春在河南“五七”干校中的生活体验，是近年来公认为“革”描写角度独到的集。在这部集中，以一种“冷幽默”的方式描绘了一幅“干校奇景”，将动乱年头各种不合常情的甚至是令人辛酸的故事以一种“正常”的口吻宁静道来，虽然记述的都是日常小事，但却从另一种角度凸现了“革”的荒唐和极大的悲哀。

【自主学习】

1、是怀着对老王怎样的感情写下这篇章的，为什么会有这种想法？

2、请从中找出老王不幸的地方。

3、除了不幸，老王还给你留下什么印象，简述理由。

4、读课8—16自然段，通过对字、词、句的赏析，品评杨绛沉定干脆诙谐的语言特点。

【合作探究点拨】

1、及其家人是怎样对待老王的。为什么对老王怀有愧怍之情，简述理由。

2、参考课前延迟，分析一下杨绛是否真如自己所说是一个“幸运”的人。由此可见，她又是怎样一个人，谈一下自己的理解。

【拓展提升】

1、生活中你还察觉了哪些“老王”，读完此，再面对他们时，你会怎么做？

2、仿写练习

假使我只是一团火，也要给别人送去和暖。假使我只是一朵花，也要给别人送去馥郁。

假使我只是_______，也要__________________。假使我只是_______，也要__________________。

【资料链接】不幸的人

第五篇：《老王》教案设计

高一语《老王》教案设计

翟雅丽昌邑市第一中学

一、教案背景

1、教学对象：高一年级学生

2、学科：语

3、课时：1

4、学生课前打定:

(1)初读课，自学生字词，理解词语意思。

(2)再读课，把握章中描写了老王的几个生活片段。

(3)【自主学习】：【百度页】《老王》的有关信息教学课题

二、教材分析

章是杨绛作于1984年的一篇回忆性散。杨绛以极简朴的语言陈述了从前同老王交往中的几个生活片段。杨绛的散中闪过时代的影子，使我们在“化大革命”这种大背景下看到了老王的一颗金子般的心。写这篇章的时候，已经度过了动乱年头，她在追忆动乱年头遇到的这些良善的人们时更轻易疏忽苦难，而是看到苦难年头里人性的光芒。

引导学生理解老王的“苦”和“善”，学习劳动人民的优良品质，并以对等和人道主义的精神关注他们的疾苦。同时自己也要做一个良善的人。

【教学目标】

1、掌管重点字词的音、形、义，了解生平和主要作品。把握课内容，理解老王的“苦”和“善”。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、体会的对等意识与人道主义精神，引导学生关切普遍人。

【教学重点难点】

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以对等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

三、教学方法：

1、多媒体课件直观教学

2、问题式教学：教师提出问题或激励学生质疑，引导学生斟酌议论，朝着学生自己答疑的方向努力。

3、创设情境，让学生用换位斟酌的方法让学生感悟，做出正确的判断、形成应有的情感。

四、教学过程

（一）新课导入

今天老师要给你们介绍一个特别不起眼的普遍人，看一张图片。（表示“老王”的图片）

这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，没人知道。从图中来看，老王确实是一个普遍人，可写老王的作家可不是一个普遍人。

（二）简介杨绛

【百度图片】杨绛，走近杨绛。/i?tn=baiduimagect=202226592lm=-1cl=2fr=ala1word=%d1%ee%e7%ad%cd%bc%c6%ac

【百度百科】/view/4224.htm杨绛，(1911——)??

（三）再看图片，用你自己的话来描述一下老王。从图片中看，老王切实很普遍。问题：那为什么要描述这么一个普遍人呢？带着问题进入课。【解决字词】

（四）本研习：

1、整体感知：

默读课，边读边体悟，琢磨老王的一言一行，小组议论中描写的“老王是怎样的一个人呢？”（提示：从老王的生活和为人两方面考虑）（通过学生议论，一起回复，完善）

——老王的生活方面(苦：生活繁重，精神凄苦)——老王的为人方面（善）

2、精读课：

（1）提问：中写了老王好多事，有些“详写”，有些“略写”，那些中详写了哪件事，为什么要详写？运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？（小组内交流体会）

（通过学生议论，一起回复，完善）——章把重点放在老王生命结果而我家又最为艰苦的时候，详写了他为“我”家送病人，送鸡蛋，香油的事，典型深刻地使人物立了起来。

（学生齐读章当中详写的句子，体会老王的良善）

（2）【突破难点】提问：在“我”与老王交往的几个人片断中，打动你的又是哪些细节？打动你的理由是什么？

交流结果：a、课中说老王“镶嵌”在门框里，b、“他一手拿着布，一手攥着钱”，分析“攥”字；c、老王去世前的肖像描写??“他面如死灰??打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，示意了老王的生计越来越艰苦，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了的可怜和悲酸。d、“我强笑说：‘老王，这么崭新的大鸡蛋，都给我们吃?’”其中“强笑”表现了望见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。

（3）我们关注老王，但同时，我们也不能疏忽另外一个人。（及家人）找出他们的良善之举。

a、照管老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”比较）

b、老王再客气，也付给他应得的报酬

c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱

d、关切老王生活，询问他的生计

e、女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油

【过渡语】：章不仅仅写了老王，一个人力车夫的良善，同时透露了一个奇怪良善的学识分子对劳动人民的关爱，这是一份“以良善对待良善”的真情。

（4）【重点语句赏析】

憧憬老王：良善忠厚的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照管他的杨绛有什么样的感受？找出中关键的一句话，齐读。

（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。）

问题：应怎样理解这句话？（这个问题有些难度，教师引导学生回复）学生回复：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的劳累相比，夫妇在革中所受的磨折不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，扶助改善他们的情况。回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。

（5）回归课堂开头提出的问题：

老王是生活在社会底层的一个人力车夫，是极普遍的一个人，那为什么要描述这么一个普遍人呢？

（着眼于全，学生各抒己见，加以完善）

【过渡语】作为我们，也理应学习那种崇敬人，理解人的品质，学会关切普遍人，做一个良善的人。

（五）关于杨绛的《老王》读后感

先各抒己见

【学生稳定】——借鉴别人的读后感：【百度页】

（六）良善人对良善人的奉献

【百度mp3】《爱的奉献》学生跟唱

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（七）课外拓展

【换位斟酌】你的生活周边有哪些不幸者，你是怎样对待他们的