中职语文自读课文自主学习的实践探索

中职语文自读课文自主学习的理论探究摘要：中职语文的课文分为精读课文和自读课文，在学习时间异常紧张的对口单招学习过程中，如何做到既学透精读课文又不无视自读课文？确实是一个难题。自主学习自读课文那么是解决这一难题的一条很好的途径。自主学习较好地适应了学生个体的差异和不同的学习需求，进步了中职语文教学的效率。学生在自主学习中学会了学习，培养了终身学习的理念。关键词：自读课文自主学习档案袋学习自主学习是学习者根据自己确定的学习目的，积极主动地去选择学习内容和方式，自主调节自己的学习行为的一种学习方式。它倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、自主构建，培养他们交流与合作的才能。采用自主学习的方式进展自读课文的教与学更有利于学生对这部分内容的理解和吸收，全面进步学生的语文素养。1走出自主学习就是自己学习的误区自主学习的过程是学生根据自己的学习才能，学习任务，积极主动地调整学习的策略和努力程度的过程。有的教师将自主学习等于自己学习。由于自读课文不作为对口单招的考试内容，大部分教师让学生在课余时间看课文，还美其名曰“自主学习〞。这是对自主学习概念的错误理解。自主学习的前提是教师的存在，教学背景的存在，它有相对独立性。因此，自主学习绝不是单纯的自学。也就是说，学生的自学行为不是自主学习。自主学习强调要尊重学生的主体性人格，在教学中要表达学生的主体地位，它需要学习者懂得一些学习的策略，掌握一些学习的方法，并在自主学习的过程中有意识的加以选择和运用。这样就需要教师采用多种方法努力激发学生自主学习意识和兴趣，并在此根底上，教会学生自主学习的策略和方法，培养学生自主学习的正确态度，着重于培养学生自主学习的才能和习惯，这样才能突出学生的主体地位，让自主学习落到实处，让语文课堂充满活力。[1]2灵敏适度地处理自主学习内容自读课文教学内容没有必要像精读课文那样循规蹈矩。笔者根据课程目的，结合中职学生的自身情况和学生实际，“灵敏适度〞的处理教学内容。对课程内容进展了增、删、改，从而不断完善自主学习的内容。“增〞，就是根据教学需要，增加教学内容。如中职语文五册书中都涉及大量的古典诗歌的自读课文诗篇，但却并未给出如何赏析诗歌的知识链接。这就需要在自主学习的方法中增加赏析诗歌的知识和技巧的方法，结合自读课文诗歌的内容，在学中比照反思，融会贯穿，举一反三，最后到达事半功倍的效果。例如，为了更好理解鲁迅先生的?记念刘和珍君?这篇文章，增加了自主学习林语堂先生的同期作品?悼刘和珍杨德群女士?等内容。“删〞，就是删除重复的、不符合标准、不必要的内容。有些篇章学生初中阶段已经学过，另因为假设每篇自读课文都让学生自主学习，学生的任务量太重，也会影响到学生自主学习的效果，因此可以对自读课文进展删减。笔者对江苏省职业学校语文教材组编写的五册教材的自读课文进展了合理的删减。如第一册的?致橡树??书愤?；第二册的?浣溪沙??游褒禅山记?；第三册?北大三老?；第四册?登高?[2]等，这些删减的内容多数是初中已经学过或者日常生活中已经熟悉的内容，所以学生已经掌握了其知识点，并已经可以赏析。“改〞，就是对自读课文的自学时间进展适当的修改，修改之后更有利于对精读课文的理解和赏析。如?买花?是第一册第四单元的自读课文，改为职高二年级第二单元学习白居易精读课文?琵琶行?时自主学习，这样就会加深对白居易的理解，也会加强对?琵琶行?的鉴赏才能。把法国作家莫泊桑的?项链?与法国作家莫里哀?伪君子?一起自主学习，这样学生会对法国作家的作品以及外国小说的鉴赏更加全面。3采用多种自主学习方法4建构科学的自主学习评价体系自主学习效果的评价摒弃面面俱到的苛刻要求，需要结合所学内容制定比较科学系统的自主学习评价体系。笔者结合多年的教学经历，采用自主学习档案袋方式对学生的学习进展形成性评价。档案袋评价是20世纪80年代中期在美国教育理论中出现的一种学业成就评价方式，通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析来对学生开展状况进展评价。[4]在学习过程中，以小组形式定期展示交流自主学习档案袋，并进展互评；教师根据学生的自主学习情况，结合小组评价结果对学生学习组进展评价，写出反思报告及下一阶段的学习目的。自主学习档案可以不连续记录学生自主学习自读课文的过程，教师定期指导学生对自主学习档案进展评估，有助于学生反思和调控学习过程，使小组及时看到自己的成绩和缺乏，明确学习方向，从而进一步端正学习态度、调整学习行为，争取最正确的学习效果。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。〞21世纪，学会学习是一个人成长与可持续开展的必备条件。素质教育的根本目的是实现学生终身的、全面的开展。自读课文自主学习这种方式，是真正地出于考虑人将来开展的需要的一种学习方式。施行自主学习，不仅使学生在语文学习中受益匪浅，而且为其终身学习奠定根底。参考文献：[1]钟传周.关于新课程背景下的高中