农村幼儿教师的专发展课件

农村幼儿教师的专业发展江西省教研室卢筱红2012年2月一、教师专业发展的概述

二、教师专业发展的内容三、我省农村教师队伍及专业发展的现状四、促进农村教师专业发展的有效策略和途径一、教师专业发展的概述

明确一种观点：教师是一种专门职业，教师职业具有区别于其他职业的自身专业性，教师职业必须专业化。这种专门职业必须具备三个特征：1、需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受专门的培养和教育；2、提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会责任感。3、拥有专业自由度和专业自主权或控制权必须获得本专业的资格证书，专业内部有着不同的职称来标志专业水平差异。（一）概念教师专业发展和教师专业化的区别教师专业化强调教师职业的整个群体、外在的专业地位的认可和社会地位的提升。教师专业发展强调教师个体的、内在的专业素质的提高和专业实践的改进，尤其强调教师个体职业生命质量的成长。（二）教师专业发展的目标1、学习型教师：教师在学习中适应与成长建立终身学习的理念教师个人要养成学习的习惯，学习是教师生命存在的重要方式。幼儿园要创建学习型组织。2、研究型教师：教师在研究中突破和超越教师角色的转变：知识的传授者转为研究型教师。二、教师专业发展的内容1、专业理想—教师专业发展的原动力教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念，它是推动教师专业发展的巨大动力。如：教师是人类灵魂的工程师一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切等（三）教师专业发展的内容2、专业知识—教师专业发展的基础教师专业知识的拓展包括三个方面：一是量的拓展，即教师要不断地更新知识，补充知识，扩大自己的范围。二是质的深化，从知识的理解-知识的批判-知识的创新。（教师说自己的话）三是结构的优化，包括文化基础知识、学科知识、教育心理知识的综合知识结构。（三）教师专业发展的内容4、专业自我—教师专业发展的最高境界教师专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。包括：自我形象的正确认识、积极的自我体验、正确的职业动机、对职业状况的满意、对理想的职业的生涯的清晰的认识；对未来工作情境有较高的期望；具有个体的教育哲学与教学模式。三个基本特征：教学上自成风格、学术上自成体系、生活上乐观幸福。

8县18个乡镇40所农村幼儿园幼儿教师队伍情况（120人）项目

人数（人）所占比例

大专及以上

13

10.9%

中专

4739.1%

高中

3428.3%

初中

2621.7%

农村幼儿教师整体素质低的表现:赣州市会昌县为例:(2011年4月省政府学前教育调研数据显示)★全县共有幼儿园教师572人，其中大专以上毕业70人，中专及以上毕业219人，高中毕业114人，初中毕业169人，分别占比为12%、38%、20%和30%；

★有教师资格证的为90人，占总数的16%；572名教师中幼儿教育专业毕业（多数为中职学校幼教专业）教师200人，占总数的35%；有专业技术职务的为40人，占总数的7%。

教师队伍现状农村幼儿教师年龄呈两极分化现象1、附属在中心小学内的幼儿园或学前班的教师年龄老化，均在45岁以上，2、自筹资金开办的幼儿园的教师则呈年轻化，平均年龄20岁左右，缺乏教学经验

师资来源匮乏调研所到乡镇及以下幼儿园，几乎就见不到正规师范院校幼师专业毕业的老师，少数所谓幼师毕业也是当地中职学校的幼师专业毕业，而迄今国家并没有允准中职学校幼师专业毕业学生取得教师资格证。三、农村教师队伍及专业发展现状（二）农村教师专业发展现状1、缺少专业发展的内在动力从事幼儿教育是一种谋生、生存的方式，并未意识到教师的专业素质直接影响着孩子的成长，更没意识到自己所从事的是一项专业性的工作。2、缺乏专业发展的外部环境3、专业发展的现有基础条件差4、获得外部支持机会不均等此种现状的原因分析1、教师来源途径狭窄2、教师工资待遇低下3、幼儿园管理不规范，尤其是幼儿园教师准入制把关不严4、办园理念滞后，处于保姆式、托管式办园5、幼儿园教师师资培训未纳入当地中小学教师培训计划中6、严重缺乏专业引领四、促进农村教师专业发展的有效策略及途径形成一种良好的专业态度、思维方式建立四种专业发展支持策略搭建两个专业发展平台提供三种专业发展途径和方法谢谢！策略一：创建多元教师学习共同体幼儿园管理者可组建不同形式的学习共同体，让教师在不同的学习共体中得到专业发展。如：正式学习共同体、非正式学习共同体、差异性学习共同体、研究共同体。在学习共同体中打造教师的四种基本能力领导力执行力学习力凝聚力策略二：帮助教师制定个人专业发展规划教师个人专业发展规划即教师对自己个人的专业发展进行的规划，即划一个过程，也是一个行动，同时它也是行动的结果形式。认识到制定个人专业发展的意义：个人意义：有利于教师自觉发展、全面发展、持续发展；深远意义：成就幼儿、成就教师、成就园长、成就园（所）策略三：优化幼儿教师的专业发展评价建立多维度的评价内容和评价方式评价内容分三大板块：成长档案袋、专业行为表现、工作勤绩评价方式有三种：教师个体的自评、教师同行的互评、幼儿园行政人员的考评评价导向：应体现对教师发展的关怀、服务和引导。策略三：优化幼儿教师的专业发展评价评价指标：要有层次性要以“最近发展区”为理论依据，给教师不断提出新的发展目标和要求，使伴随式教师教育获得最优化的效果。1、设置教师成长系列发展目标2、以教师个体专业发展规划和幼儿园对不同发展阶段教师专业发展要求为依据，制定具有个性、分层级的评价指标体系。策略四：健全教师专业发展的政策法规保障机制1、严格幼儿教师专业发展标准，强化幼儿教师的专业特性。2、完善幼儿教师专业技术职务评定和资格认定制度，强化幼儿教师的职业特性。3、建立幼儿教师福利保障体系，提高幼儿教师的职业地位。4、构建一体化的职前培养和职后培训体系，实现幼儿教师可持续专业发展。5、加强学前教育立法，为幼儿教师专业发展提供强有力的法律保障。开展有效的园本教研活动促进教师专业发展发挥好管理者在园本教研活动中的作用为教师创设“说、研、反思”的平台园本教研的关键因素——园长\业务领导园长的责任：把握幼儿教研的正确方向儿童全面发展＼教师专业成长＼园所和谐发展准确了解教师需要和教育实践的问题建立畅通的信息渠道深入教研过程，及时调整教研方式，有效解决教育实践的问题整合各种可利用资源，构建支持体系园长应具备的能力（仅限教研）

组织教学研究活动——组织指导协调能力

开展园本课程讲座——理论建构与培训能力

撰写各类计划——策划与写作能力

专题论文写作——研究总结能力

专题演讲——表达交流能力

教师技能培训——灵活指导能力计算机技术——现代信息技术应用能力业务领导的基本功（教研组长略）准确把握保教工作现状——心中有数要求——成绩——问题（原因）——措施制订切实可行的保教工作计划——思路清晰指导思想——重点任务——方法措施——时间安排深入指导工作过程——脚踏实地指导提高保教水平——足智多谋定期评价工作质量——科学有效完善日常工作管理——井然有序

善于利用信息资源——汲取释放帮助农村幼儿教师专业发展的三种途径

第一种途径：教师自身努力（一）自我教育—农村幼儿教师专业发展的关键（二）在专业阅读中涵养底蕴（三）在实践尝试中积累智慧（四）在职业写作中凝练思想教育案例、教育论文、教育随笔、教育叙事、观察记录、教学反思（五）在叙事研究和教学反思中探索求真第二种途径：外在力量政府、社会应为农村幼儿教师专业发展提供切实保障和支持。（一）把好源头，严格执行幼儿教师准入制。幼儿教师资格证书、转岗中小学教师（二）注重教师职后教育、将农村教师培训纳入当地中小学教师培训当中将贫困边远地区幼儿教师培养列入全省“定向培养计划”。省财政设立专项经费，实施“农村幼儿园教师特设岗位计划”。鼓励非幼儿师范学校毕业及其以上学历学生或转岗教师通过学前教育专业培训，参加全省幼儿教师资格考试，取得幼儿园教师资格证，充实到幼儿教师队伍。外在力量（三）提供有力的专业引领和专业支持。园本教研、片区教研（四）开展真正意义的结对帮扶活动。蹲点学习、顶岗学习、挂职锻炼。形成积极的专业态度“性格决定命运”，同样衡量一个人能否成功，重要的是看他做人和做事的态度！成功人士与失败人士的区别：成功人士始终用最积极的思考，最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。失败者恰恰相反，他们的人生受过去种种失败与疑虑的引导和支配。我们的态度很大程度上制约了我们的成败，我们对待一件事最初的态度决定了最后有多大的成功。形成积极的专业态度关爱、接纳每位幼儿，平等对待每位幼儿；尊重幼儿个体差异，帮助每位幼儿积极、富有个性地发展；关注幼儿学习的过程，善于倾听、理解幼儿想法和感受；支持幼儿的学习，为幼儿的学习创设环境；在一日活动中，始终保持饱满的工作热情和良好的工作态度；注重自身的言行对幼儿的影响，善于不断调整自己的教育行为去促进幼儿健康和谐发展；善于加强自我学习，加强信息交流、同伴交流，促进自身成长。制定个人专业发展规划教师个人专业发展规划即教师对自己个人的专业发展进行的规划，即划一个过程，也是一个行动，同时它也是行动的结果形式。认识到制定个人专业发展的意义：个人意义：有利于教师自觉发展、全面发展、持续发展；深远意义：成就幼儿、教师、园长、幼儿园制定个人专业发展规划第一步：专业发展的现状水平客观进行自我分析分析：我在哪里、我是谁、我的环境如何、我的总体状况如何、我要到哪里去、我该如何走？第二步：拟定专业发展目标（总体目标和具体的阶段性目标）第三步：采取措施与方法（操作性、可行性）第四步：检核专业发展目标的达成情况学会主动思考，养成良好的思维方式案例一：盲人手中的灯笼案例二：面试案例三：买钉子三个案例说明思考的力量是非常的神奇的。思维对我们的工作和生活是如此的重要，它也是最珍贵的资源。善于思考问题，改变思路的人，总能给自己赢得让人们发现自己才华的机遇，在成功无望的时候创造出柳暗花明的奇迹。拥抱成功的关键也在于：你能不能用积极地思考、持续地思考、科学地思考。学会主动思考，养成良好的思维方式良好的思维方式：1.敢于跳出常人的思维定势,勇于创新思维案例四:你选择谁?说明学会思考，鱼、熊掌也可兼得2、善于发现问题，促进分析和解决问题案例五：没问题学会主动思考，养成良好的思维方式3、积极思维，自己主动寻找解决问题的办法《穷爸爸富爸爸》的理念的启示：工作中不能遇见困难便总说：没办法，而应积极地去思考我该如何来想办法来解决。自我教育思考：教师专业发展靠什么？关键在自己？关键在环境？教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。正如教育家吕型伟所说：路要自己走，书要自己念，自己不想要，谁也帮不了。自我教育（一）走出专业发展的误区：1、是没有机会，还是没有准备2、是条件不利，还是更需要加倍努力3、是改革步伐太快，还是自己安于常态4、是没有快乐，还是不知怎样才会快乐（二）相信自己的成长力量要有教育理想和信念、良好的职业品质、快乐的心态养成阅读的习惯——读什么？李镇西提出“四读”一读教育经典如：苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、马拉古奇《孩子的一百种语言》二读教育报刊如：《学前教育研究》、《上海托幼》三读人文书籍四读写孩子和为孩子写的书如：《窗边的小豆豆》幼教理论与