2022《搭石》教学设计15篇

2022《搭石》教学设计!5篇《搭石》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是我收集整理的《搭石》教学设计,欢迎大家分享。《搭石》教学设计1设计理念:突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。设计特色:以“美”作为全文的主线,以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。设计流程:ー、激情导入感知美1、点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一幅幅乡村美景图。2、教师配以深情的语言:我的家乡在ー个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那ー排搭石,静静地躺在溪水中,为我们带来了多少方便，多少欢乐。3、瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题,读题。（课堂伊始,一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了“和谐”的基调;抬起头,几块形态不一的石头平整地跨过小溪ーー简笔画摆放在黑板上,不仅唤起学生对“搭石”的感知,也帮助他们理解“搭石”的含义。）二、初步感知ーー寻找美.这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们ー起走进它,睁大双眼去发现美,欣赏美。.细细地读读课文。要求:ー边读ー边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?.说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面:精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪,招手礼让偶遇老人,背负过溪学生每寻到ー处美,就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。（学生带着任务读课文,读书的目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。）三、品读体味ーー欣赏美搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们ー起来走近搭石。（一）例段指导（第一自然段）1、指名朗读第一自然段。要求:仔细听,在书上圈画你认为最能体现美的词句。2.说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书:善良。3、指导朗读。（例段的指导意在向学生渗透学习方法,为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。）（二）自主学习2、3、4自然段。美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏?1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美。2、推荐几种学习方式,自己有更好的方式也可以。出示课件:学习小帮手我想读ー读课文中的美文。我想说ー说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演ー演文中的情景。我想邀请同学（老师）ー起……我想……（推荐学习方式,既体现了教师的主导,又可以发挥学生的主体性,并提供了创新的契机。）3、学生自主学习,教师巡视指导并参与其中,从中发现有创意的学习方式。4、全班交流,展示学习成果,评议。（评议这ー环节,意在使学生在自主阅读的基础上,通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处,实现与文本的对话。）5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同,不强求统ー的答案。）随机在石头上板书:勤劳、和谐、谦让、尊老。6、随机指导各种形式的朗读,以求达到品品读读、以读促悟的效果。（读书是师生对话,尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后,组织多种形式、不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与文本对话的目的。）（三）学习中心段。（最后一段）1、课件再次出示几幅画面。思考:为什么说搭石构成了家乡的ー道风景。2、齐读最后一段。(1)说说你对这句话的理解。(2)搭石和乡亲们有什么联系?引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。(文章最后一句话含义深刻,不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后,再让学生来理解句子,句子含义就自然出来了。)四、走向生活 发现美1、是啊!美无处不在,有看得见的美,看不见的美,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识?2、艺术家罗丹说过:“世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美?(引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。)随机板书:友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……五、超越文本——传播美1.听故事:《一个承诺》2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。3、升华情感;美是一把雨中的小伞;美是一句风中的问候;美是ー个关怀的眼神;美是一片温暖的阳光……让我们将真善美撒播到每ー个角落,让世界因我们而充满爱。4、课件播放《爱的奉献》,在温情的音乐声中结束全课。（“美”作为全文的主线,贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱,生命オ更有意义,人生オ更幸福。）附:板书说明该课板书为一幅风景画:几块形态不一的石头平整地跨过小溪,每ー块石头上用不同颜色的笔写着ーー善良美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美……《搭石》教学反思四年级语文上册《搭石》一课,截取了农村生活中几个非常平凡的镜头,但平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,令人感到情致淳厚。读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学《搭石》ー课时,在学生对“搭石”有了一定的了解后,我便组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与文本对话的目的。1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”：秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;ーー助人为乐美急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意オ肯离去;ーー勤劳美行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意；ーー和谐美如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;ーー谦让美要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪；ーー尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……美是永恒的主题,教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,在空白处写上自己的感受,然后在小组内及全班交流,解决疑惑,完善认识,升华情感。学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!2、发现感受身边的美简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意。是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”随着我的话音落下,学生思考后各抒己见。“我是值日生,当我想起擦黑板时,发现不知谁已经把黑板擦干净了,这也是美!”“老师为了我们,经常忘我地工作,就连中午吃饭的时候也在管我们用餐,这种尽职的工作精神就是美!”“我班的同学了,我天天给她送作业,给她补课,给她讲学校里发生的事,使她不再寂寞,这种同学间的关心也是美!”美是明媚的阳光,给人以温暖;美是盛开的鲜花,给人以芳香;美是潺潺的溪流,滋润万物的成长;美是熊熊的火炬,点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命オ更有意义,人生オ更幸福。曾经有位名人说过这样一句话:美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;并学习了作者从不起眼的事物中发现美、感受美。《搭石》教学设计2教学目标:.以随文识字为主要方式学会本课10个生字,正确读写本课生字词语。.运用多种形式读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法,理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。4、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。重点难点:重点:体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。难点:运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法,理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句教具准备：课件课时安排:两课时教学过程：第一课时ー、情境导入,揭示课题板书课题。齐读课题二、整体感知,初识搭石1、开书自由读课文,注意读准字音，读通句子。想ー想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?2、指名汇报,交流。3、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说ー说。4、教学并指导理解“脱鞋维裤”的意思,体会搭石给人们带来的方便。5、齐读什么是搭石。6、这些给人们带来了方便,看上去很不起眼的搭石铺在水中,还给你留下了怎样的印象?7、课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找ー找。（师相机板书）三、围绕风景,自主寻美1、几块平平常常的石头,构成了家乡的一道什么样的风景呢?现在,就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们ー块去走走搭石吧。师:请大家静静地默读3—4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想ー想那是一幅怎样的画面。2、交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。四、指导感情朗读。第二课时ー、深入体会,品味搭石交流句ー:“每当上工、下エ,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”齐读句ー1、你觉得这是怎样的一幅画面?2、从哪些词体会到美?根据汇报课件打红三个词语”协调有序、清波漾漾、人影绰绰”3、分男女生读词。体会“协调有序”的节奏美:师生合作读句子。全班分成两组合作读。汇报板块ニ:（“清波漾漾、人影绰绰”）“绰”是生字,课前大家查了字典吗?遇到不认识的字查字典,这是很好的学习习惯。它在字典中有三种意思,出示:绰:A、宽;不狭窄B、宽裕;富裕C、形容姿态柔美想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?（“姿态柔美’’的意思。）“绰绰有余”的“绰”又是什么意思?（是“宽裕;富裕”）再读读这两个词。边读边想象画面。读了这两个词,你的眼前又出现了怎样的画面?（谈体会）出示画面,谁能带着自己的体会来读读这两个词?（指名读）（全班读）（点击变成诗的语段,音乐起）指名朗读。齐读。这一行人在搭石上走出了节奏美、音乐美、画面美,这的确是家乡的（指板书） 道风景二、指名汇报,全班交流。在文中还有哪些地方让我们感受到了美?随文学习“伏”字,齐读三遍。“伏”是什么意思?指名上台演示伏的动作。相机理解“理所当然”的意思。拓展说话,假如还有什么人来走搭石,谁总会怎么做?（出示课件）再读课文描写家乡美景的自然段,再次去感受家乡的美。三、交流两个比喻句,谈感受。两个比喻句抒发了对家乡的赞美之情,结尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他人的优秀品质。四、指导感情朗读全文。五、总结。学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。板书设计:6、搭石景美搭石一道风景人美《搭石》教学设计3《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美,一条小溪,几块石头,一群人从文本中缓缓走来,组成了一幅和谐的画面。1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰,所以在设计教学时指导学生落脚在ー个“品”字,而要收获在对平凡美的体悟与认同上。2、尊重学生认知,关注个性体验,引导学生思维,创设积极健康的课堂氛围。1、认识7个生字,会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。一、情境导入,揭示课题二、自学课文,初识搭石1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。2、想ー想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?3、交流。4、补充:文中有一句写搭石很美的句子,找ー找。三、研读课文,自主品位1、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想ー想那是一幅怎样的画面。2、交流品读:(1)出示:“每当上エ、下エ,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”(一行人走搭石的相关句子。)理解:协调有序、清波漾漾、人影绰绰。想象感受音乐美和画面美。指导朗读:这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,读出诗一般的意境。(2)出示:如果有两个人面对面 (两个人面对面走搭石的相关句子。)帮助学生理解:能谈谈你对这幅画面的感受吗?(家乡的人能够互相地谦让。)指导朗读。(3)出ホ:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。（年轻人和老人走搭石的相关句子。）3、理解“伏”和“理所当然”两个词。4、透过这个“伏”字,你看出了什么?（敬老。）5、透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?（这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的。）6、读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。四、激发想象,练习表达师:展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如残疾人来走搭石假如……假如……谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象,先写ー写。《搭石》教学设计4学习目标:.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。.品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。教学重、难点:品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感。课前准备:.生字新词卡片。.有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石的图片。（有条件的可制成多媒体课件）第一课时ー、激趣引入,质疑定标（-）激趣导入（出示几幅有关桥的图片,或课件展示桥的图景。）同学们,你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天,我们ー起来学习ー篇新的课文《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥,没去描绘古老的桥梁,而想念起家乡小河里那些不起眼的石头,（出示课文插图）,这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?（二）质疑定标“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生,看了这个题目,你一定想弄明白ー些问题,你有什么疑问?教师适时引导,归纳学生提出的问题。如:.什么是“搭石”？.搭石是怎样铺成的?.人们是怎样过搭石的?.为什么搭石留给作者这么深的印象?二、个性自读,自主感知.第一遍:读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。.第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问题。.第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢。三、合作交流,释疑解难.同桌对读课文,互相欣赏、评价。.小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决。.全班交流,反馈。解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。.什么是“搭石”？.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?.作者为什么要写家乡的搭石?四、练习.识记生字,指导书写(1)自学生字,读准字音,特别注意俗(su)、绰(chu〇)、序(xu)的读音。(2)交流识记方法,写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局;“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)（3）练习书写生字。.抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词。.朗读课文。第二课时ー、检查反馈,复习巩固.抽读生字卡片。.听写部分词语。二、寻美悟情,晶读熏陶.寻美,知情。课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”,把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他（她）谈谈你的体会。.赏美,悟情。组织学生交流感受到的美。（教师随机引导学生抓住重点词句,品读感受，赏美悟情。）例ー:“上了点年岁的人……直到满意了オ肯离去。”让学生找出文中的关联词（“无论……只要……“直到……才''）从中体会老人的公益之心。例二:“每当上エ、下工……给人画一般的美感。”.看图,品读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。.请几个同学上台表演,体会动作的协调有序。.朗读,读出叠词给人的韵律感。例三:“搭石,构成了家乡的一道风景。”“风景’’是什么意思?（2）作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景,如果你是画家或摄影师,你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。（3）各小组推举代表汇报。（如:背老人过搭石;相让;流动的画;紧走搭石……）例四:“ー排排搭石,任人走,任人踏,它们联结……”（1）你是怎样理解最后一段话的意思?（2）赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?（3）文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美“家乡人”作结的,你准备怎样写?请试写几句。三、诵美,传情。.读ー读,把你认为“美”的语段,高声诵读,把你体会到的情感表达出来。.评ー评:指名朗读,让学生在评议中增强语感。四、创美,抒情。.有个作家说过“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美,其实,你我的生活也处处有美的存在,你发现了吗?.学生交流平凡事物中的“美”。五、课后延伸,拓展六、板书设计《搭石》教学设计5突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。1、认识本课生字词,指导书写“暴”。2、在学生充分预习的基础上引导质疑,培养学生读中质疑的能力。3、指导朗读感悟课文,体会搭石上的风景美,人情美。4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。1、朗读感悟课文,体会搭石上的风景美,人情美。2、领悟作者留心观察事物,从平凡的事物中发现美的表达方法多媒体课件ー、情景导入,揭示课题1、（出示情景图）同学们看,这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每当作者忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。今天,让我们和作者ー起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。2、齐读课题。二、检查预习,交流收获1、在交流的过程中学习本课字词。（课前,我们已经预习了课文,相信词语难不倒大家了）第一组:俗语谴责懒惰汛期（平翘舌音读的很准确）第二组:间隔联结ー行人你发现了什么?（这组字中都有多音字）第三组:山洪暴发清波漾漾理所当然2、指导“暴”字。（上下结构,下面是个日子,要写的扁一点,下面有两部分组成,撇捺要写的稍微长一点,最下边是个象水底,水字发生了变形。写完的同学,自己对照一下课本,看看是否写正确写漂亮,写不规范的同学,课下在练习）三、初步感知,寻找美1、请同学们翻开书本110页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,想ー想什么是搭石?（听明白了吗?开始读吧）2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说说?（你找的非常准确,读的也很流畅）板书,搭石简笔画,边画边一起说说什么是搭石。3、提问:如果没有搭石,家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子说ー说?（课件出示:山洪过后,人们出エ、收エ、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋维裤）4、“電”是个生字,什么意思呢?（明确:卷起）那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出エ就必须ーー脱鞋絹裤,人们收エ就必须ーー脱鞋絹裤,人们赶集就必须ーー脱鞋维裤,人们访友就必须ーー脱鞋结裤,一句话,人们来来去去都必须ーー脱鞋絹裤。一次又一次的脱鞋絹裤,你体会到了什么?（麻烦）5、如果没有搭石,人们过小溪,就会不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了,了解了这些,我们再来读读什么是搭石。（生齐读:进入秋天……）6、你们都有自己的感受,课文的第二自然段也写了搭石很美,找找看。”搭石,构成了家乡的一道风景。”是啊,普普通通的搭石,在作者的眼中不仅仅是过小溪的ー种方式,它还构成了家长的一道风景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们跟随作者,跟随家乡的人们ー起去走走搭石吧。四、围绕风景,自主寻美1、请同学们默读课文2—4自然段,ー边读ー边体会,找找人们走搭石的有关语句?用笔画下来。2、生自由读。五、细读课文,体会美过渡:一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。现在,我们ー起来交流交流吧!你都找到了哪些语句?(-)”上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了オ肯离去。”1、从这句话中你能感受到什么?这是ー个怎样的老人?(透过这个句子,我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中,一位急着赶路的老人,发现搭石不平稳,放下包裹,俯身搭石的情景,）2、从哪些地方可以看出来?（关联词:无论、只要、一定、再、直到、オ,正是这些关联词,我们更能看出老人一心为他人着想的美好品质,也正是因为老人的这一善良之举,オ构成了家乡的一道风景）3、多么善良,多么可亲的老人啊!让我们通过朗读再来感受一下吧!（生齐读）（二）你还画出了哪些句子,请你来。“每当上エ、下エ,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢?（协调有序）2、怎样的动作叫做协调有序呢?3、这样吧,让我们加入到走搭石的行列中,咱们合作着读ー读。（现在你们走的是什么?走不好,就要掉进水里,有没有信心?）（每当上エ、下エ,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的ーー抬起脚来,后面的ーー紧跟上去,前面的ーー抬起脚来,后面的ーー紧跟上去,前面的ーー抬起脚来,后面的ーー紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;多么美的句子呀!没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧?（不是）其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做ーー协调有序。原来这样的动作就叫做ーー协调有序,体会的多好啊!4、再来看看这个句子,你们还从哪些词语中体会到画面的美呢?（清波漾漾,人影绰绰）绰还是这节课的生字呢,课下你查字典了吗?查字典是种很好的学习习惯!老师课下也查了查字典,想ー想,在这个词语中,绰是第几种意思?5、“清波漾漾,人影绰绰”,闭上眼睛,你放佛看到了怎样的画面?6、听你们ー描述,我感受到了水光、人影两相和的美!这画面是多么和谐啊!（板书和谐）再来读读这两个词。7、这既像一幅美丽的画,又像一首清丽的小诗,谁能读出诗ー样的美,谁来读?多么美的画面啊,让我们ー起来读ー读吧。8、是啊,这ー行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的 道风景。（三）“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话,オ相背而行。”1、一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?2、从这幅画面中你感受到了什么?（谦让）3、这份谦让也构成了一ー家乡的一道风景。4、那就把这种友好、亲切带进句子里读ー读吧。（四）“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”1、那么青年人和老人来走搭石,又是怎样的情景呢?2、句子读一遍是不够的,你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻ー颤,你就抓住它,多读几遍。（生自由读）3、读了句子,那个词语让你的心头轻轻ー颤?（伏下,总要,理所当然）4、正是这样,老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上,舒舒服服,安安全全地过小溪了〇5、到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?（人们把这看成理所当然的事。）老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?（人们把这看成理所当然的事。）听了你们的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他也一定伏下身子背其他老人,因为ーー人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候,也一定会有别的年轻人伏下身子背他,因为ーー人们把这看成理所当然的事。6、透过这个“优”字,你们感受到了什么?（敬老）7、正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这当成理所当人的事,这更是家乡的 道风景!六、升华情感,总结美1、读到这里,你觉得这搭石还是普通的石头吗?（不是）那它是什么?2、这像同学们说的那样,走在搭石上一心为他人着想,相互谦让,尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀,难怪作者发出这样的感慨,齐读最后ー自然段。3、像作者这样,通过描写身边的小事,让我们见证了人间真情,这样的写作方法,叫做以小见大。七、作业生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,让我们拿起笔,写写发生在我们身边的小事。此课被评为校级优质课。《搭石》一文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如‘‘搭石"一般于默默无闻中凸现。1、目标明确,每个环节的教学目的性较强。我紧紧围绕''搭石,构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程,在学生充分感知的情况下,注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中,引导学生抓住重点字词''清波漾漾”''人影绰绰”"协调有序”''优下"以及“无论”等关联词深入理解课文内容,大大提高了教学效率。并通过多种方式地读,让学生充分接触文本,与文本对话〇2、以“美”为切入点,创设情境,读中感悟。在教学中,我重视学生的朗读,如在学习“协调有序”一词时,我运用想象,让学生置身其中的方法领读课文,开火车让学生读“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”,让学生充分地感知文字中所描写的画面。3、教学中,我努力做到工具性和人文性的和谐统ー。在词句教学时,我不光引导学生了解意思,还提示理解方法,如通过查阅工具书,给词语找同义词和反义词、联系上下文、想象画面等方式理解词语,抓住关键词和关联词理解体会句子,从而培养学生自学能力。在教学中,尽管我课前精心备课,努力挖掘教材。但是,整堂课上了下来后,也留下了很多的遗憾,这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中,我要更加努力学习,总结与反思,使自己取得更大的进步。《搭石》教学设计6教材简析:一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意オ肯离去;一行人走搭石，动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意；如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常；若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神教学目标:1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备:《搭石》课件。教学过程:一、情境导入,揭示课题。1、同学们,你们都知道哪些桥?2、同学们看,这种桥你们见过吗?（出示情景图）这是作家刘章爷爷家乡的搭石,作者每每回忆起家乡,就会特别想念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。3、板书课题。4、齐读课题。二、整体感知,初识搭石。1、请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,再想想什么是搭石。2、检查字词。出示课件,大家课前已经预习了课文,现在,老师检查ー下,注意,红字是这篇课文中的生字,大家要读准。（分行指名读,最后齐读。）3、指导写生字。“衡、序”。（1）先指导学生观察田字格中的字,提醒大家注意:“衡”字中间大的最后ー笔捺要变成点;结构写匀称。“序”字最后ー笔不要加撇。（2）教师范写。（3）学生练习写两个。（4）教师巡视指导。4、了解什么是搭石。（1）指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。（2）如果没有搭石,家乡的人们怎样过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说ー说。（指名说）（3）师总结:如果没有搭石,人们过小溪就很不方便,很麻烦,甚至很辛苦。可这些,都是在夏天呀,进入秋天,天气变凉,家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了,有了这样的理解,我们再来读ー读,什么是搭石。5、齐读。三、围绕2—4自然段,自主寻美,深入体会,品味搭石。这么普通的一件事情,有什么值得写的呢?其实,不然,作者啊,，对这件平凡而普通的事情留心观察,却发现了里面的很多美，这些美呀,有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的美,用课文中第二自然段中的第一句话来说,那就是ーー（学生齐读）搭石构成了家乡的一道风景。（师相机板书）现在,让我们跟随作者的思路,去寻找搭石里面的美,感受里面的美。（-）请大家静静地默读课文2—4自然段,用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。（二）指名说划的句子。（二自然段老年人走搭石的句子,三自然段一行人走搭石的句子,四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人ー起走搭石的句子。）（三）小组学习。1、请同学们自由选一幅你最喜欢的一幅画面,分小组来学习。要求:先多读几遍,然后互相说ー说,你们从哪些词语中体会到了哪些美。2、学生小组学习,教师巡视指导。3、全班交流。现在咱们按顺序来交流。（1）交流二自然段中的句子,:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了オ肯离去。①你们组从哪些词语体会到了什么?通过学生找到的重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、オ”感受到家乡人善良,一心为他人着想的美好品质。②大家有相同的感受吗?让我们ー起带着体会来读ー读这句话。③师小结:通过你们的朗读,老师眼前仿佛出现了一位善良,勤劳,一心为别人着想的老人,仿佛感受到了他那颗美好的心灵。这是ーー（学生齐说）家乡的一道风景。（2）交流第三自然段中的句子:每当上工、下エ,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。①你们小组从哪儿体会到美?②抓住“协调有序”谈体会。师生合作读走搭石的句子,体会协调有序。师读“前面的”,生接“抬起脚来”,师读“后面的”,生接“紧跟上去”,连续读三遍,师小结:没有人踩脚,没有人落水,该是有人在指挥吧?（生齐说没有）师总结:没有人指挥,这么默契,这么有序,这样的动作,就是协调有序。③抓住“清波漾漾,人影绰绰”谈体会。“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面?师评价:体会的真形象,你是在用想象来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。请你读ー读,读出这种美。最后齐读。师出示课件,过渡:是啊,这既像一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看,（师出示课件,音乐起。）指名读,读出诗的韵律美。师渲染:同学们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每年都有200多天是走在搭石上,他常常看到这样的情景,读（生齐读）。刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,ー共踏过了16640。多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读（诗变回文中的语段）。④师小结:这ー行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的ーー（生齐说）一道风景。（3）交流四自然段中的句子:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人在说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。①你们小组从哪儿体会到美?抓住“招手示意”,体会年轻人互相谦让的美德。②齐读,ー起感受这份美。③抓住“伏下身子,理所当然”,体会人们敬老的美德。在理解伏下身子时,可以让学生到讲台前做一下动作,体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人:到了对岸,你需要老人向你道谢吗?采访另一位同学,老人没有向年轻人道谢年轻人会生气吗?进而理解理所当然。④师总结,透过这一代又一代的理所当然,我们可以看出,这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的ーー（生齐说）一道风景。四、学习第五自然段。过渡:这ー块块,ー排排搭石,每ー块上面都刻着乡亲们美好的心灵,每当作者看都他们的时候,心中就会涌动着ー种情感,让我们齐读最后一个自然段。（学生齐读）1、指名说,哪些美好的情感?2、带着这些情感,再次齐读。五、拓展并小结。1、小结:在这篇课文中,作者选取了最平凡最常见的事情,但是,我们学过以后,却感到这平凡中渗透着深意,朴素中闪烁着美好的思想,令人回味。其实,在我们的学习生活中,到处都有美,而这些美就存在于ー些平凡,不起眼的小事中,我们要善于从这些小事中发现美,用心去感受人与人之间纯真的感情,体会人与人之间相互的关爱。这样,当我们把这种情感倾注于笔端的时候,オ会写出如作者这样值得回味的文章,当我们到这这种情感走向生活的时候,生命才会更有意义,人生オ会更加美丽。2、请大家课下完成小练笔。（课件出示）作者从不起眼的事情中发现了美,对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的“美”。3、最后,让我们在《爱的奉献》这首熟悉的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。《搭石》教学设计7学习目标1、会认“谴、惰、俗”等七个字,会写“洪、暴、猛”等11个字。2、积累文中喜欢的句子。3、感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教学准备录音机、小黑板、教学过程第一课时ー、出示课题:21搭石请同学们自己读ー读课题,你有什么问题吗?（学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问二、请同学们带着这些问题读ー读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。1、指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。2、谁来读ー读你已经读懂的句子或者自然段?如果学生读到ー自然段,相机指导学生勾画并读ー读写搭石的句子。三、出示挂图“看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这ー块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读ー读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。1、小黑板相机出示几个重点句。“上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要……直到满意了オ肯离去。”上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?（引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。）“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说ー说。师归纳:对,像同学们刚オ所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读ー读。和小组同学演ー演。四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说ー说。第二课时ー、上节课我们学习了课文,感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他ー些不明白的地方做了记号,今天咱们继续学习课文,把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语,体会景之美。）二、就在这美丽的山村,清澈的小溪中那ー块块,ー排排的搭石,联结着故乡的小路,更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上,到处都洋溢着美好的情感,你们看,ー个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们,请大家自己读ー读小黑板上出示的短文《ー个承诺》。“这是美国东部的ー个风雪交加的夜晩,推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区,野地四处无人,克雷斯焦急万分,因为如果不能离开这里,他就只能活活冻死。这时,ー个骑马的中午男子路过此地,他ニ活没说,就用马将克雷斯的小车拉出雪地,拉到ー个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时,中年男子说:“我不要求回报,但我要你给我一个承诺,当别人有困难时,你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人,并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每ー个人。6年后,克雷斯被ー次骤然发生的洪水围困在一个小岛上,一位少年帮助了他。当他要感谢时,少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话,“我不要求回报,但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”三、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读ー读,然后抄下来。（播放背景音乐:爱的奉献）四、各学习小组自学生字,对容易出错的字相互提醒。《搭石》教学设计81、复习生字;理解词语“协调有序”;理解句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也连接着乡亲们美好的情感。”2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们ー心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质,并从中受到感染、熏陶。3、体会作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受,从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美,领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法,并试着练笔。一、情境导入1、师:（出示情境图）同学们看ーー（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们ー起去感受那平凡而美丽的搭石。リ帀:看老师板课题。（生看师板课题）リ帀:齐读课题。生齐读:搭石2、展示上节内容:上节课,同学们在老师的带领下,学习了《搭石》第一课时ーー初读了课文,认识了生字,抄写了生词,初步了解了课文大意,学习了第一自然段。谁来说说什么是搭石?3、（生答什么搭石）教师板书画简笔画搭石。二、精读课文,感悟品“美”过渡:有人说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”的确是啊!老师在读这篇课文的时候,发现了许多美的地方,并且被深深感动了。我相信我们班的每一位同学都有一双善于发现美的眼睛,下面请大家默读课文第二至四自然段,你觉得哪些地方表现出美,比如行为美、心灵美……“不动笔墨不读书”,同样应该勾ー勾,画一画。开始吧!（学生自读,3分钟左右。教师巡视。）读后交流。学生说到哪段就先讲哪段。（-）通过“搭石”,感受协调美、心灵美生:协调有序:轻快的音乐、美好的图画リ帀:咱们继续交流。谁从第三自然段中发现了美?出示句子（2）——每当上エ、下エ,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。リ帀:请你轻声读读这两句话。第一,体会什么叫“协调有序”。第二,你脑子里联想到了一幅怎样的画面?（学生读。）读后交流 （1）理解“协调有序”。リ帀:在这段话中,哪些语句在解释“协调有序”？（前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。）是啊,一行人走搭石,前面的刚抬起脚来,后面的就紧跟上去,谁也不抢路,谁也不突然止步,这叫ーー协调有序。在我们的课文里,有的词语意思,上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语,是ー种有效的方法,明白了吗?（2）脑子里浮现出画面。（ー副有声有色的美丽画卷:有节奏的“踏踏声”,像轻快的音乐;“清波漾漾,人影绰绰”,好一幅美丽的的图画。）リ帀:这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。你能通过你的朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗?（自由练读ーー指名读、评ーー老师请同学代表自己与其他同学竞赛读、评 师范读 齐读）（二）摆放“搭石”,感悟行为美出示句子（1）ーー“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了オ肯离去。”リ帀:这儿讲谁摆放搭石?（理解“上了点年