2022《荷花》教学设计集锦15篇

2022《荷花》教学设计集锦15篇《荷花》教学设计集锦!5篇作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢?以下是我收集整理的《荷花》教学设计,欢迎阅读与收藏。《荷花》教学设计1一、教学目标1、理解”姿势、翩翩起舞”的意思。2、有感情地朗读并背诵第四段。3、感受荷花的美丽,体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。二、教学重难点重点:透过语言文字感受荷花的美丽。难点:体会作者仔细观察,丰富想象的表达方法。三、教学过程(-)重读“姿势”——感悟“画”美1、导入。同学们,通过上节课的学习,我们初读了课文,分享了荷花的三种姿态。这节课,我们ー起从欣赏荷花的姿态进入荷花的世界吧。2、重读姿势美。リ帀:谁来读读课文第三段?（生读第三段。）师:同学们!这么多的荷花,ー朵有一朵的姿势。究竟有几种姿势呢?在课文的第二段,我们知道了荷花有的オ展开,有的全展开,还有没展开的花骨朵。我们把这些姿势加进去,读ー读,请看大屏幕。师出示句式:看看这ー朵,,很美;看看那ー朵,,也很美;再看看这个花骨朵,,真的很美!3、大自然创造美丽的画面。师:同学们!这么多的荷花,ー朵有一朵的姿势。生:看看这ー朵,オ展开两三片花瓣儿。很美,真像一幅活的画。生:再看看另外一朵,花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,也很美,也真像一幅活的画。生：再看看这个花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的,真的很美!真的很像一幅活的画。リ帀:这姿势的意思就是?生:姿势的意思就是荷花的姿态。生:姿势的意思就是荷花的样子。生：姿势的意思就是荷花的形态。リ帀:姿势这么美的荷花成了一幅活的画,这一幅活的画是谁画出来的?生：我认为是荷花画出来的。生:我觉得是画家画出来的。生:我有不同的想法,我认为是叶圣陶爷爷画出来的。生:我还有不同的意见,我觉得这么美的画,只有大自然才能画出来。リ帀:孩子们!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她,不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!来,让我们一起来读读课文第三段,再次欣赏这幅活的画,再次感受荷花的美。（二）想象荷花一体会写法1、写法指导。リ帀:孩子们,叶圣陶爷爷为什么能把荷花描写得这么细致,写得这么美,就像真的ー样展现在我们的眼前呢?是因为他的细致观察给我们展示了一幅实实在在的荷花图。同学们,叶圣陶爷爷写下的荷花还不仅仅是这些。来,请闭上你的眼睛,听老师读课文第四段。听完之后,说说你仿佛看到了什么,听到了什么,想到了什么?生:我仿佛看到ー朵亭亭玉立的白荷花在微风中跳舞。师:来,请你来读ー读文中的这句话。リ帀:读得真美!这是荷之舞!生:我仿佛听到蜻蜓和小鱼儿在跟白荷花说悄悄话。リ帀:来，请你来读ー读文中的这句话。リ帀:读得让人陶醉!这是荷之语!师:荷花在微风中翩翩起舞,文中有一个词语的意思与翩翩起舞很相近,你知道是哪个嘛?生:我知道!是“随风舞动”。“随风舞动”的意思是跟随着风的吹动而舞动。リ帀:“随风舞动”是写我变成一朵荷花在微风中轻轻地跳舞。生:“翩翩起舞”也是说明荷花跳舞的姿势很优美,很轻快。师:所以“翩翩起舞”的意思是与“随风舞动”的意思差不多。来,让我们ー起通过朗读再现“荷之舞”的美吧!2、想象说景。リ帀:孩子们!除了蜻蜓和小鱼来对你说悄悄话,还会有谁来对你说悄悄话呢?请你来说。生:我仿佛看到小蜜蜂飞过来,告诉荷花清早采蜜的快乐。リ帀:哦,你真会想象,勤劳的小蜜蜂飞过来被荷花的清香吸引过来了。生:我仿佛看到小蝌蚪游过来了,告诉荷花自己想快一点变成青蛙王子的愿望。リ帀：你的想象真丰富,小蝌蚪做梦都变成青蛙王子呢。生:我看到小蝴蝶飞过来,告诉荷花花粉的香甜。师:哎呀,你的想象真是与众不同,漂亮的小蝴蝶飞也被荷花花粉的香甜吸引住了。リ帀:过了一会儿,我オ记起我不是荷花,我是在看荷花。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?生:我认为是叶圣陶爷爷被美丽的荷花吸引住了。生:我觉得是叶圣陶爷爷也变成荷花了。师：对!这一切都是作者丰富的想象啊!来,我们ー起跟随作者的想象,再次感受荷花的美。让我们ー起再读ー读第四自然段。师指导学生填空背诵。我忽然觉得自己仿佛就是ー朵荷花,穿着（）,站在（）。ー阵微风吹过来,我就（），（）随风舞动。不光是我ー朵,一池的荷花都在（）〇风过了,我停止了（），（）站在那儿。（）飞过来,告诉我（）。（）在脚下游过，告诉我（）……师：孩子们,如果是你,站在荷花池边,你自己仿佛就是什么呢?请以“我仿佛就是……”为开头来写一段话。リ帀：刚オ你们的小练笔,有的仿佛变成了一尾游鱼,有的仿佛变成了像伞ー样的荷叶,还有的仿佛变成亭亭玉立的花仙子。同学们的想象可真丰富!（三）点评总结——练笔升华1、点评学生练笔。リ帀:同学们,你们看,课文二三自然段通过细致观察,向我们展示一幅活的画;第四自然段,通过丰富的想象,向我们展现荷花的灵动,让荷花的美跃然纸上。2、创意作业布置。师:快下课了,老师想知道同学们今天学习了《荷花》这ー课后,回家想做点什么呢?生:我想画一幅美丽的荷塘图。リ帀:你真勤快,你一定是被美丽的画面迷住了。生:我想回家为荷花写一首小诗。リ帀:真不错!你还会写诗呢。古代很多诗人也写过荷花的诗呢,你也可以找来读ー读。生：等到荷花开放时,你想和爸爸妈妈ー起去观赏荷花。リ帀：这个主意好!不过荷花一般在夏天开放,到时候可要与我们ー起分享哟。3、总结。リ帀:孩子们,荷花是美丽的,它不仅仅外表美,内在也美。它出淤泥而不染,濯清涟而不妖,依然那么纯洁,那么努力向上。让我们热爱荷花,热爱大自然,热爱生活吧!四、板书设计荷花细致的观察一幅活的画丰富的想象《荷花》教学设计2ー、教材内容说明:《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的ー池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。二、教学目标认知目标:1、掌握生字词。2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文,背诵课文。情感目标:体会荷花的美,了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。方法目标:通过学习感受准确、生动的语言表达,积累语言;引导学生学习语言,发展语感。三、教学重点:理解白荷花开放时的种种姿态,想象这ー池荷花为什么像“一幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是ー朵荷花时眼前出现的景象。四、教学思路与过程（一）设境激趣,触发语感创设语境。学生齐读课题后提问,教师:“哪些同学看过荷花?请你用ー个词来形容自己看过的荷花。”学生:亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……教师:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以互相讨论、交流。”（随后用呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）教师作随机点评,相机引导学生学习生字、新词。（出示生字卡片,读,组词,读生字词）（二）充分诵读,激活语感教师:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到的。”（学生读,教师组织全班交流。）学生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……教师:“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。（组织学生反复诵读相应的段落。）（三）潜心品读,领悟语感教师:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读课文第2自然段。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”（学生自读课文,潜心品读美的语言。）组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理,就给予肯定,但不作充分展开,视学生的感悟情况,作相应点拨。教师:你觉得哪个句子写得特别美?学生:我觉得这个句子写得特别美:（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。教师:请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字?（长、钻、伸、露、探、冲）教师:“自己用心读读前生几句话,体会一下,你觉得怎样长出来オ可以叫做冒出来。”（使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读体会。）教师:看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象?学生:美、可爱教师:这里一共写了几种样子的荷花?学生:三种。（半开、全开、含苞）教师:这几种荷花给你留下什么印象?学生:美有感情地朗读这一段,注意读出荷花的美丽可爱。（四）抒情表达,丰富语感教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”用呈现荷花的照片,并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说:“荷花!”板书:叶挨挨挤挤荷花｛半开花｛全开含苞《荷花》教学设计3教学目的要求:.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。.能用“有的……有的……有的”写话。.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路:这篇课文是根据《荷花》图而写的ー篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪ー句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的ー池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到ー池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是ー朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。教学时间:两课时。教学过程:ー、分组读课文,读后评议,指导朗读。二、细读课文,深究文意。1.精读第1部分。（1）教师读第1自然段,学生思考：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?（清香）（2）自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用““画下来。（3）再看图：图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?（提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②‘‘我"到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）（4）质疑:①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。）B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?（碧绿重读;挨挨挤挤读慢……）C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?（为了更好地突出荷花的美。）②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪ー种句式写出来的?（有的 有的 有的 ）A.这个句式说明了什么?（白荷花的样子多,花姿不同）引导学生用这种句式说话。B.“才”“全”“还”表示什么?（花“刚开”“全开”“未开”。）练习:①刚开的白荷花（）。②全开的白荷花（）。③将要开的花骨朵（）。小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2.导读第3自然段。（1）指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？2）“看作”是什么意思?（当作）⑶这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……ー朵有一朵的姿势”ーー千姿百态,“看看这很美……那也很美"ーー朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”ーー难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。.自学第4、5自然段。(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。五、作业:①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。《荷花》教学设计4教材解析:《语文课程标准》明确指出:小学各学段的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中具体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想,,贯穿教学过程的始终,引导学生通过朗读语句,理解课文内容,引导学生抓住课文中准确生动的语言,在头脑中形成画面,进一步体会景色的美丽,感受作者丰富的想象カ,唤起人们对“美”的追求。同时,要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创Wr〇课前准备:教师准备：1、课文重点句段的课件。2、荷塘的挂图及风光图片。学生准备:1、预习生字新词。2、搜集关于荷花的资料。课时安排:2课时。教学过程:第一课时ー、古香古色赏荷花1、导语：同学们,宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）大家想读吗?（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗?（学生读、交流;教师板书:荷花。）2、（课件出示荷花国画的图片。）同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!你对荷花了解多少呢?3、交流:课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料,谁能给大家介绍一下呢?（生汇报。师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。）4、小结：看来,在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是ー种非常好的学习习惯!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。5、过渡:正是由于荷花非常美丽,所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,今天让我们ー起走进课文ーー《荷花》。（生齐读题目。）设计意图:课堂导入出示微课:配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》,国画的选配再加上民族音乐的协调配合,从声音、图像、文字等角度调动学生的感官,增加学生对荷花的感性认识,为下文的学习做好铺垫。二、初读课文扫障碍1、检查预习:这篇课文同学们在课前读了几遍?（询问两名学生,适时鼓励评价:课前应该认真预习!熟读课文也是一种非常好的预习方法。）2、激发读书兴趣:同学们想把这篇课文读给大家听吗?请同学们选择喜欢的自然段来美美地读ー读吧!（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。）3、小组合作学习生字、词。(1)小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。(2)选择重点字识记:“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区别形近字:“姿”和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。(3)强调“蓬”的写法。(课件演示“蓬”的书写。)(4)教师选择1〜2个生字范写,学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示,增强榜样的力量。(5)在合作探究的过程中,师帮生,或生生互助,解决每个自然段中不理解的词语,如:翩翩起舞:形容轻快地跳舞。挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在ー起。清香:清淡的香味。饱胀:形容饱满。破裂:(完整的东西)出现裂缝;开裂。姿势:身体呈现的样子。4、激趣竞赛读:同学们对文中的生字词掌握得很好,把这些字词回归到课文中,同学们是不是能读得更流畅、更生动呢?老师给同学们一次机会,请你用自己喜欢的方式读ー读课文,读出自己的感受来!（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。）设计意图:古人云:“书读百遍,其义自见。”因此,在初学时就要让学生多读课文、读通课文,带着要求读文,边读文边思考,读透课文,从而在精读课文、品读课文时,能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。三、再读课文理清层次1、过渡:叶圣陶爷爷说过这样一句话:“作者思有路,遵路识斯真。”意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的,文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候,要遵循作者的思路,才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢?又是怎样描写的呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。2、小组讨论。3、预设:课文共5个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。4、小结:文章叙述、描写、抒情为一体,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5、配乐齐读全文。设计意图:这篇文章,可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分,划分的方法不是唯一的,但是学会概括文章内容是需要引导的,这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文,实则是引导学生把握思路、理清脉络,这是学习语文方法的引导,为下文的学习做好了铺垫,同时明确了下节课的目标。四、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、用“询问家长、老师,上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。3、背诵自己喜欢的段落。设计意图:语文教学应该是ー种引领和熏陶,通过多渠道激发学生的学习兴趣,学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比,感受课文中学生可以描述的荷花之美。第二课时ー、激活表象,欣赏美1、复习词语:学生开火车读词语。荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。2、回顾欣赏:课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。设计意图:上课伊始,充分利用多媒体的优势,运用视觉和听觉等感官,将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻,婀娜多姿的荷花,不仅丰富了学生的想象,还挖掘了孩子内心深处的审美情感。二、品读课文,领悟美1、指导朗读第1自然段。（1）指名读第1自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”,这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么?（荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口。）（2）为什么“我”ー闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?(3)指导朗读:要把作者闻到荷香后,希望看到荷花的迫切心情读出来。(4)小结:“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!2、观美景,入意境,品词句,重点学习第2、3自然段。(1)过渡:ー阵荷花的清香,吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去,“我”看到的荷花是什么样的呢?这样的荷花带给“我”什么样的感受呢?请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来,可以在句子的旁边写下自己的感受,然后在小组内交流,说说你为什么喜欢它,再有滋有味地读给同学听。(2)学生自读、批注,组内交流讨论。(3)全班汇报交流。(4)引读:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。面对这ー池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢?请在书上找出来读ー读。作者把这ー池荷花比作“一大幅活的画”,为什么?①请自由朗读第2自然段,你觉得这ー池荷花哪儿美得像一幅画?抓住荷花的“颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美”理解ー池荷花美得像一幅活的画。（配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。）②再读第2自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?（抓住“挨挨挤挤”“冒”“オ展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。）（出示荷花生长的动态微课。）③解读:“有的オ展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”a、这些姿态是什么样的,我们来看看!（课件演示荷花的三种姿态。）b、看了刚オ的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗?（刚开的、全开的、将开的）c、引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?（同学们找到课文中的句子回答,并做出动作。）全开的呢?将开的呢?d、自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗?④重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a、谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么?b、抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。利用查字典的方法,引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。c、表演体会怎样长出来オ可以称为“冒”出来?（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）d、激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?e、小结：多么可爱的白荷花呀!你们看,ー个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。⑤这么美的ー池荷花,可不就是一大幅会动的画吗?让我们ー起来赞美这大自然的杰作吧!有感情地朗读第2自然段,你能通过读把荷花的美表现出来吗?（5）学习第3自然段。师读:“这么多的白荷花,ー朵有一朵的姿势。看看这ー朵,很美;看看那ー朵,也很美。”此刻,你最想用ー个什么词来形容这些荷花呢?（千姿百态）教师引读:荷叶挨挨挤挤的,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态,有的,有的,有的〇这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢?①请同学们选ー种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。②正像同学们所讲所画的那样,这是ー种喜气洋洋的美!这是ー种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记ー记、背ー背,并加上一些动作,看看哪一小组的学习效率最高。（一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。）3、想象美景,学习第4、5自然段。（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第4、5自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的ー朵荷花,此时你看到了什么?听到了什么?又想到了什么?（板书:想到ーー“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）（3）表演引读:作者之所以会有这些想象,是因为荷花太美了,这ー池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们ー块儿在第4、5自然段中陶醉吧!（配乐朗诵）设计意图:注重引导用多种形式的读,让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象,让心随着作者的心一起快乐,让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染,同时,关注了语言的训练,既发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文的内涵,培养了学生的创造能カ。三、审美表达,升华美1、想象说话,迁移情感。小结写作方法。读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。）2、抒情表达,丰富语感。其实荷花的姿态还有很多,同学们一定想看!让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?（课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。）3、品读诗文,回味情感。这些荷花真是太美了!同学们刚オ用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花,老师还能用诗文赞美荷花呢!“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。"你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗?(如:杨万里的《晓出净慈寺送林子方》:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”)(多媒体出示古代咏荷名句,学生速读。)设计意图:阅读教学,得法于课内,受益于课外。对课文的写法的探究思考,有利于学生在潜移默化中“得法”。四、作业设计1、背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。2、读下面的一段话：风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……(1)想象一下:如果你也是池中的ー朵荷花,蜻蜓和小鱼会来告诉你什么?还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈?(2)模仿课文中的句子写ー写。设计意图:背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式,将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。“小练笔”给爱写作的学生提供了写作的平台,使读和写有机结合,给学生想象、发挥的空间。《荷花》教学设计5ー、导入新课,讲读第一节1、读课题。2、配乐,导入新课。3、齐读第一节:问:你从“一……就……”知道什么?所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。二、学习第二节1、（出幻灯图）指导看图。⑴大家仔细看,上面有许多的什么?⑵荷叶是什么样儿的?⑶荷花又是什么样儿的?2、课文是描写?（出幻灯问题:荷叶、荷花都是什么样儿的?）⑴分别用”划出有关的句子。⑵指名回答。3、现在我们来欣赏荷花的美:（出幻灯句）⑴荷花很多很大。⑵荷叶挨挨挤挤的,像ー个个碧绿的大圆盘。①齐读:问:这两句都写了什么?②哪句写得好?第二句好在多写了哪些词语?③a、“挨挨挤挤”是什么意思?在课文中指什么?你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么?还有哪个词写出了荷叶长得多?b、“碧绿”写出了什么?c、这句话把荷叶比作什么?从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的?d、齐读:问:谁连起来说说多写这些词语写出了什么?e、导读。（指名读,齐读）4、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间ーー冒出来了。⑴给“冒出来”换个词。⑵体会用“冒”的好处。“冒”是什么意思?在课文中指什么?白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来,说明什么?⑶导读。（开火车读、齐读,在前边加个“啊”来读）5、你们看,冒出来的荷花ー朵有一朵的姿势,非常美丽。（揭示三幅图画）（1）看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的?⑵这些冒出来的荷花有哪几种姿态?⑶课文是怎样将这三种姿态描绘出来的?（出幻灯句,齐读）6、引导想象,激发感情,指导朗读。⑴看,这半开半合的多像……齐读第一句,读出喜欢。⑵咦,藏在里面的小莲蓬探出头来了,真像……齐读第二句,读出喜欢。⑶（做动作）你们看,这是怎样的花骨朵?就要开了,我们高兴极了。⑷导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）三、学习第三节（出幻灯图）看着这ー池的荷花,我们陶醉了,觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅 活的画。（出幻灯句）1、你从这个“画”知道这是ー池怎样的荷花?（美）2、你从这个“活”知道这是ー池怎样的荷花?（充满活力）3、你从哪些地方看出这池荷花充满生机,充满活力呢?请带着问题看录像。4、请大家联系刚オ看的录像和第二节的内容想ー想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的?5、问:是谁画了这一大幅活的画,画家是谁?6、(出幻灯句)ー齐读这句话,赞美大自然的美景。四、学习第四节1、听配乐范读课文。2、导语引入情境。3、(1)什么是翩翩起舞?现在我们也变成一朵荷花,当风吹来时,我们轻快地舞蹈,好不好?(全班一起随风起舞)⑵问:看着这池荷花,你为什么会翩翩起舞?4、看着,看着,人和花已经融为一体了,开始ー起舞蹈,一同欢乐了。这时 (出幻句"不光……好梦……”,齐读)(1)问:蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?(2)问:小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?5、指名配乐读第四节,分角色再现课文情境。6、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）五、学习第五节我们迷醉了,过了好一会儿オ清醒过来。ー齐读第五节。六、总结课文荷花（清香）叶:挨挨挤挤像大圆盘 活的画花:有的 有的 有的 《荷花》教学设计6教学目标:1、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的……有的……有的”写话。2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。3、通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。教学重、难点:1、感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。2、理解“把眼前的ー池荷花看作一大幅活的画……”等语句。课前准备:查找有关荷花的资料,如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。课时安排:两课时教学过程:第一课时一、激趣导入新课1、（示图:荷花）上课前,老师先请大家看几幅美丽的图片。用ー两个词来形容你所看见的荷花。2、关于荷花,古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装了几句吗?把你所知道的和大家分享一下。3、看来,大家知道的还不少呢!是啊,多么动人的诗句呀!多么美的荷花啊!著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花,他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧。（板题,齐读课题）二、民主导学1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗?好,跟着作者去荷花池边欣赏ー下吧!（学生自由读课文,要求读得正确、流利。画出自己不理解的词语）2、请同学们选择自己喜欢的一段话来读。注意读音正确,不多字漏字,不读破句。3、交流不懂的词语,联系上下文,理解下列词语意思:（1）挨挨挤挤:（ー个接着ー个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。（4）翩翩起舞:轻快地跳舞。（5）饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。（6）破裂：出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。4、读了这篇课文,你有什么想说的吗?你想说什么就说什么,可以是自己的感受、体会,也可以是自己的疑问。5、学生自由发言,教师可以把学生的发言小结一下:瞧,同学们积极思考,主动发言,大家说得多好啊,老师把刚オ同学们的发言总结一下有两个方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑难。这种ー边读书ー边思考的学习方法真棒。学习课文ー、二自然段1、现在,我们就来欣赏这美丽的荷花。刚オ好多同学都夸荷花很美,你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文,把你认为写得特别美的句子划出来,读ー读,先独立思考,再与小组同学说说你对这个句子的体会。2、出示挂图,看图上的荷花多美!让我们边看边想,好像看到了什么?闻到了什么?指点:课文第一自然段就写了荷花的香味,“ー进门就闻到了一阵清香。”学生齐读第一自然段。3、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的,像ー个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。(1)“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,像ー个个小孩子挤在ー块儿,把荷叶写活了。（2）（出示课件,体会荷叶的挨挨挤挤）看,这么多荷叶,是ー种怎样的情景啊!这真是 片〇ー片?指名交流。小结:是啊,这么多荷叶,一片挨着一片,一片挤着一片，一片连着一片,一片靠着一片,一片追着一片,一片叠着一片,真多啊,这就叫 挨挨挤挤!（3）指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?学生练习,指名朗读。4、我觉得“有的オ展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件,体会荷花的三种不同姿态）（1）看,白色的荷花中,露出这么ー个嫩黄的小莲蓬,就象张着笑脸欢迎着我们呢!来,谁能把展开的荷花读得美美的?指名读。(2)真美呀,连还没开放的花骨朵,也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读。齐读。5、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让我们ー起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读“白荷花ーー”6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得“冒”这个字用的特别好。(1)想想:怎样的长才能叫“冒”？(2)如果不用“冒”字,这里可以换成哪些字?(长、钻、伸……)(3)那请大家想一想:和“冒’’字相比,哪个好?为什么?(4)好,谁来读好这句话?读出荷花的活力来。7、有句话说得好,红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了,再加上嫩黄的莲蓬,多美的色彩啊!来,我们ー起把这白花、绿叶的美景读出来,让大家欣赏欣赏。齐读第二段。(设计意图:作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。学生有情,文亦有情,“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感,要由老师去点燃、去传递、去深化,让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与景相融,物我两忘,达到“润物细无声’的熏陶效果。）自主识字、写字1、出示生字新词,指名读。2、学生分析识记生字字形,交流方法。裳与衣服有关,下边是衣字;蜻蜓与虫子有关,左边是虫字旁;蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁。3、指导书写:蹈”的第十四笔是横折,“佛”的第四笔是横。4、学生练写。三、小结荷花的美不仅仅是这些姿态,下节课我们将继续领略它的风采。第二课时ー、复习检查:1、听写本课词语。2、试着背诵第二自然段。二、民主导学1、ー池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?齐读第三自然段。2、出示“看看这ー朵,很美;看看那ー朵,也很美。”（1）这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。其实,荷花的姿态还不止这些呢!你喜欢哪ー种?把它的美说出来。你能说说他们是ー种怎样的姿态?或者想象一下他们仿佛在做什么?（生发挥想象,交流）（2）同学们的想象可真丰富!是啊,看看这ー朵,（很美）;看看那ー朵,（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了!真是目不暇接。（3）面对这满池的美景,老师突然有个想法:（示句）我们ー起来读ー读。呀,这位画家是谁呢?有这么大的本事,把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢?（大自然）（4）的确,不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,就带给我们如此美的享受,真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读ー读,夸夸这位了不起的画家。齐读。3、好美的一幅荷花图啊!让我们ー起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看ー看。（1）（配乐）闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,ー朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻ー闻,ー股清香沁人心脾,我忽然觉得……（第四自然段）（2）刚オ你看到了什么?想到了什么?还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?生自由表达:小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……（设计意图:物我两忘是情感的最高境界,随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融,使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈,与物交流。”蜻蜓飞来过,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野:“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华,品评着物语流声。醉了,醉了,班上成了荷花池,飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界,学生走进了课文,领悟到荷花的神韵。）(3)リ帀:同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊,连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段,先在小组里读,等ー下各小组推选读得比较好的同学来比赛读,看谁读得最好。(4)学生展示朗读。(设计意图:学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中,倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制,立足于学生的全面发展,为学生创设探究的背景,激发学生探究的兴趣,积极培养学生的学习能力和创新精神。在课堂中,创设一定的情境,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。)4、其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。齐读第五自然段。我怎么会忘记自己是在看荷花呢?(因为荷花太美了,深深的吸引了我。)三、回顾,总结全文1、作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）2、有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。四、拓展练习作者把荷花写得多美啊!生活中你喜欢哪种花,这些花是什么样子的,有什么特点,你能说ー说吗?1、学生交流,ロ头习作2、完成小练笔。五、作业（任选ー项完成）1、画一幅荷花图。2、写一首赞美荷花的小诗。3、办一期有关荷花的手抄报。4、深情地诵读课文。《荷花》教学设计71、知识目标:(1)学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。(2)理解课文内容,感受荷花的美丽。2、能力目标:培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。3、情感目标:培养审美情趣和热爱大自然的感情。感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。理解把眼前的这ー池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。1、通过品词、析句,感情朗读，想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。2、通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。ー、复习提问,导入新课昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想ー想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写我以为自己是荷花?二、全文解读1、第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。2、荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看ー看?出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?3、学习二、三自然段:自由读二、三自然段,你读懂了什么?（板书:荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?（板书:挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象?师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花?（板书:半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。对照图画朗读第三自然段讨论:⑴这些荷花ー朵有一朵的姿势是什么姿势?（2）一幅活的画是什么意思?（3）文中的画家指的是谁?4、学习四、五自然段:（1）看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么?（板书:荷花美）师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,オ产生了这种感觉。（2）指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。⑶想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?（自由讨论）三、总结全文课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象カ丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染カ,让人读后产生一种美感。四、展示资料将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。五、作业1、背诵课文。2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。叶:挨挨挤挤、像大圆盘荷花像一幅画（美）花:半开、全开、含苞《荷花》教学设计8第一课时（-）教学目标:1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽2、学习生字新词,练习概括1-3段段意（二）教学重难点:重点:概括1-3段段意难点:概括『3段段意,感受荷花的美丽（三）课前准备:挂图、幻灯、（四）教学过程:ー、揭题出示挂图:这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?听录音,思考:哪几段直接写了荷花?（1-3）二、学习字词1、自学生字新词2、检查反馈:字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵字形:骨:第3画（）翩:左扁右羽提出不懂得词:莲蓬:看图理解挨挨挤挤:做动作理解3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习1-3段默读1-3段,思考:/