《云南的歌会》教案设计汇编十三篇

《云南的歌会》教案设计汇编十三篇篇1：《云南的歌会》教案设计《云南的歌会》教案设计一.教学目的：了解云南的歌会，感受当地浓郁的民族风情。朗读，品味，拓展延伸，加深对课文的理解。引导学生感受作者对自然，对人，对艺术的品位与赞赏。激励学生关注生活，欣赏生活，热爱生活。二.教学重点：理解课文所写的三种场合中唱歌的不同情境，体会内容和写法的上的差异。三.教学难点：揣摩语言，品味文中人物描写和场景描写的.妙处。四.教法设计：指导阅读，在阅读中概括文章内容五.学法指导：探究研读讨论六.教具使用：常规七.课时安排：两课时八.板书设计九、教学步骤及内容：第一课时1导入在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。作者简介：沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得较大成绩，代表作有小说集(边城>、散文集《湘行散记>、论著。2阅读课文，整体感知学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。3学习课文1）指定学生甲诵读1～3段。(2)归纳第一段：引出歌会地方。4讨论并归纳第二段的中心内容。分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”“唱的多是情歌酬和……随口而出。”“在场的既多内行……解口渴去了”争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自身的看法。5小结了解文章描写的别开生面的云南歌会，表现了云南人民无限趣味的生活，给读者崭新的视野。第二课时1复习旧课听写词语，并用其中的三个词语口头造句。蹲踞酬和熹微譬喻淳朴即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕2继续学习课文(1)诵读三～五段师生点评诵读情况。(2)讨论第三段内容归纳：写女歌手的情况(性情、外貌、穿着、本领。)(3)讨论第四段内容3本段属于什么描写(环境描写、景物描写。)4本段侧重写什么明确：歌声不断。(1)山鸟呼朋唤侣(戴胜鸟、云雀)(2)赶马女孩子唱山歌。环境：树林、山坡、花侧重“各种美妙有情的歌声”。5讨论第五段。1）段落主要内容：写“金满斗会”。2）发起、处所、人数、曲名、唱法(声响)、时间、参加者(妇女饰扮，熟人身份)、作用和歌师傅。6讨论问题下面两段人物描写在写法上有什么不同你喜欢哪一种为什么1）这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。2）翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文》(明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还利用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。)7拓展训练课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。学生可以收集民歌，互相交流，比较。例如：陕北民歌《信无防字》福州民歌(真鸟仔，啄波波，三岁孩子会唱歌……一条竹子插下土，皇帝落难去放牛)……8小结《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文在“歌会’’的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。篇2：云南的歌会教案设计第一课时【教学目标】知识与能力：1.了解作家沈从文生平及其创作概况2.积累词语，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学习利用“即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟风哕”等成语3.感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗，把握文中三个歌唱场面的内容与特点过程与方法：通过朗读，整体把握文章内容，合作交流，比较探究，把握文中三个歌唱场面的内容与特点情感、态度与价值观：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感【学情分析】【教学重点、难点】教学重点：整体把握文章内容，把握文中三个歌唱场面的内容与特点教学难点：激发学生兴趣，融入歌会，体会歌会的特点和魅力突破方法：(1)这是一篇极富情趣的散文，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌教师范读课文，帮助学生整体把握文章内容，进入文中情境，并初步体会作者感情然后引导学生速读课文，理清文章脉络，把握歌会特点(2)通过角色转换，让学生由旁观者变为参与者，成为歌会的主角，以此激发学生的兴趣，融入歌会，体会歌会的特点，感悟歌会的魅力【教法与学法导航】教法导航：情景教学法、范读法、比较法、讨论点拨法等学法导航：听读法、朗读法、合作交流法、参与法等【教学准备】教师准备：1.课前布置学生查找资料，了解沈从文的生平经历及代表作品2.收集有关民歌、作者及文章创作背景的资料及沈从文表现湘西农村生活的有关文章，对课堂充分预设3.努力拉近学生与文本的距离，积极寻找突破重难点的方法4.搜集云南风情的资料，制作多媒体课件学生准备：1.查找沈从文及民歌的相关资料2.利用工具书，扫除字词障碍3.朗读课文，感受歌会特点，准备课上交流【教学过程】一.导入新课，走进云南：亲爱的同学们，我们先来欣赏一组图片：(云南各地风情，配乐《月光下的凤尾竹》)看完后，请大家谈谈自身最直接的感受(生交流)这些图片让我们领略到了云南特有的风情，今天让我们跟随文学大师沈从文，去欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情吧!二.走近作者：常言说“知人论文”，让我们先来了解作者及文章背景(屏幕显示：)沈从文，京派小说代表人物，出生于湘西凤凰县，有苗汉土家族的血统他给这个世界留下了很多传奇：一个只读了几年私塾、自学成才的大学教授，一个写了众多伟大作品的文学大师，一个生命前40年做作家、后40年成为考古学家的奇人，一个永远自称为“乡下人”的透明自然的赤子……他常以“乡下人”的视角审视世界，作品中处处流贯着一种燃烧的感情：对于人类纯朴自然人性美的倾心以及对愚蠢自私的极端憎恶代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》等原文的标题是《记忆中的云南跑马节》，选中的课文有删节“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了在课文删节中就有这样一段话：“参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……”沈先生究竟发现了什么?让我们一起到课文中寻找答案四.整体感知，走进歌会：沈从文，一个热爱生活、热爱民俗的作家来到了云南，被这里的风土民情深深吸引他说：“云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国这一回却更加丰富了我的见闻”下面让我们一起走进文章，分享一下作者的见闻1.教师范读课文，学生拿笔圈点勾画，标注生字词，然后说说作者有哪些见闻?(屏幕显示：积累字词我最棒)迤(yí)西譬(pì)喻糯(nuò)米蹲(dūn)踞忌讳(huì)酬(chóu)和铁箍(gū)熹(xī)微(屏幕显示：解释词语我能行)引经据典：引用经典中的'语句或故事譬喻：打比方忌讳：忌怕而隐避即物起兴——对眼前景物有所感触，临时发生兴致而写作.或开头先咏他物，起兴抒情扶摇而上：形容直往上升别开生面：另外开展新的局面酬和：本意敬酒，引申为交际往来龙吟凤哕：龙在吟啸,凤在鸣叫形容非常美妙，抑扬顿挫的声音哕，鸟鸣声熹微：形容阳光不强(多指清晨的)生齐读两遍后，交流展示作者见闻明确：作者听到了戴胜鸟、云雀、年轻女人、老人、赶马女孩等在唱歌，看到了云南特有的自然风情和民族风情2.学生速读课文，理清文章脉络明确：课文分为四部分第一部分(1)总写感受，引起下文第二部分(2—3)山野对歌第三部分(4)山路漫歌第四部分(5)村寨传歌3.思考：本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景?每个场面各有什么特点?(学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自身的看法)明确：山野对歌――对歌有对抗性质，是才情智力的大比拼山路漫歌――这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣村寨传歌――这是一次民歌的展览，场面宏伟，气势壮观4.云南的歌会淳朴自然、气势壮观与你听过、看过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有什么特点?(提示：可从歌唱的人、地点、、内容、环境气氛、渊源等方面来比较)明确：少数民族同胞们在树林山野中歌唱，人人都是唱歌的高手，内容丰富、形式多样，歌唱者淳朴自然，歌会气势壮观有悠久的历史，深厚的渊源从这些描写中，我们不难体会沈从文对云南秀山丽水、淳朴民风的热爱五.探究文意，参与歌会：作者用微妙的笔触描绘了三个不同场合中唱歌的情景如果你到云南旅游，当地人邀请你参加其中的一种歌会，你会参加哪一种?请结合文章内容，谈谈理由(生合作讨论)生：我会参加山路漫歌我觉得这个最有意思“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头”，花儿在倾听小女孩的歌声，“不住点头”表示对女孩歌声的赞赏我觉得这里也挺有意思的生：我也会参加山路漫歌因为置身自然的怀抱，而且一点也不孤单“忽然出现个毛茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一喝，才扑着翅膀掠地飞走”可以看出戴胜鸟也是有灵性的，它与人一起欢歌师：在山路漫歌中，沈从文给我们构造了一幅优美的自然画卷，在这幅画中鸟儿在争鸣，少女在歌唱，把淳朴的歌声营造在优美的自然环境中，真可谓天人合一啊生：我会参加山野对歌因为这是男女对唱，特别有情趣师：那他们主要唱些什么歌呢?生：“唱的多是情歌酬和生：我会参加山野对歌因为他们唱歌的方式不拘一格或见景生情、或提问、或互嘲互赞而且无论采用何种方式，“对调子”都是才智的大比拼师：还有想参加山野对歌的吗?生：我想参加因为山野对歌特别热烈、欢乐你看“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”多么激烈的竞赛场面!生：我会参加村寨传歌因为歌会盛大“汇编了附近几个乡村男女老幼百多人，六人围坐一矮方桌，足足坐满了三十来张桌子……声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风摇荡中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味唱和相续，一连三天才散场来会的妇女占多数，和逢年过节差不多，一身收拾得清洁利索，头上手中到处是银光闪闪，使人不敢认识”而且如此壮观的场面，盛况空前，十年难逢师：也就是说它人多、时间长、盛装，真的称得上是“盛会”!生：最重要的是它的意义不同寻常“主要作用既然在照规矩传歌，不问唱什么都不犯忌讳就中最当行出色是龙街村子一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套的唱下去除爱情故事，此外嘲烟鬼，骂财主，样样在行，真象是一个‘歌库’(这种人在我们家乡则叫做歌师傅)”[U1]师：同学们的热情参与使我们更好地领略了云南歌会的不同特点和感人魅力，怪不得作者要说：“参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……”六：在音乐《走进云南》中结束：云南是歌的海洋，舞的世界云南的灵山秀水，养育了能歌善舞的云南人民云南人民对传统民风民俗的重视，让我们感受到了别具韵味的风土人情!【板书展示】[U2]篇3：云南的歌会教案设计沈从文热爱生活，热爱自然，热爱人生最(智慧)最(自然)最(热闹)山野对歌──山路漫歌──村寨情歌【课堂作业】[U3]1.下面加点字的注音全部正确的一项是()A.迤西(yǐ)滇池(zhēn)晨光熹微(xī)B.酬和(chóu)蹲踞(jù)龙吟凤哕(suì)C.忌讳(wěi)譬喻(pì)哑口无言(yǎ)D.阉鸡(yān)糯米(nuò)即物起兴(xìng)2.下列句子中加点的成语使用错误的一项是()A.李晓能经常用校长和老师的话教育同学，这种引经据典的能力让人佩服B.连续的阴雨天气，甘蔗明显减产，而糖价则扶摇直上，创出了价格的新高C.在词的发展史上，宋代的苏轼和辛弃疾都是别开生面的大家D.警察与歹徒搏斗，并向群众求助，但百余人竟若无其事地看热闹，真是费解3.选择恰当的短语或词语填在横线上这种年轻女人在昆明附近村子中多的是性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张枣子脸，满口糯米牙，了身毛蓝布衣裤，腰间了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的鞋，油光光辫发在头上(A.白白的B.黑中透红C.绣花透孔D.盘E.穿F.围)参考答案：1.D2.A3.BAEFCD篇4：公开课《云南的歌会》教案设计教学目标1.学习人物描写、环境描写和场面描写。2.朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。3.探寻并领略民族风情，热爱民俗文化。教学重点1.在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。2.学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。教学过程第一课时一.播放剪辑好的云南民歌音像资料并导入1.趣味竞猜：所播放的音像片段分别是哪个少数民族的民歌?(如：《阿诗玛》片段——彝族，《五朵金花》——白族，等等)2.学生根据搜集资料的过程和欣赏到的音像片段谈感受。3.教师导入我国有56个少数民族，每个少数民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少数民族的省份，在各族人民的生活中，民歌几乎渗透到了各个领域。著名作家沈从文先生有一篇文章专门介绍了云南的民歌，这就是——《云南的歌会》。二.研习新课1.学生自行朗读课文，要求读完课文后能说出自身通过本文对云南的歌会有了哪些了解。本文以老练而又富有表现力的文字描绘了云南歌会的三种形式，这是读者初步感知课文就可以获取的信息，大多数学生也不会例外。教师在组织学生交流时应引导大家注意每种歌会形式的特点，并总结归纳：□教学设计山野对歌——才智大比拼;山路漫歌——即兴自由歌唱;金满斗会——民歌传承。2.学生根据以上感知整理全文结构：总起全文(1)山野对歌(2～3)分写三种场合的歌会(2～5)山路漫歌(4)金满斗会(5)3.学习“山野对歌”。a.指名朗读2～3段，要求其余学生思考作者通过什么方式表现山野对歌并做批注。学生不难看出“山野对歌”这一片断首先介绍了对歌的地点和内容，然后主要通过描写对歌中的年轻女子的动作、神态、外貌来表现山野对歌的热烈与欢快。教师在组织学生研讨时应引导大家注意“山野对歌”的民族特色，例如，南方少数民族生活在大山、丛林里，因此对歌的地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”;参与对歌的多是年轻男女，因此“唱的多是情歌酬和”，不少年轻人还因此找到了自身的心上人;文中对唱歌的女子的描写，特别是对她的衣着的描写，让人仿佛看到了一位聪明、开朗、勤快的少数民族农家女子。b.比较阅读，交流讨论课后“研讨与练习”二：沈从文的两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?此环节教师要注意开放性，只要学生能看到两处人物描写的差异在于第一段直接描写人物的肖像，真实细致，第二段着力描绘人物的神韵气度，利用了拟人、比喻等修辞手法就可以了。(至于学生喜欢哪一种写法，只要言之成理，都应肯定和鼓励)(学生交流讨论后教师小结)人物描写的方法很多，可以直接描写，可以间接描写;语言可以朴素自然，也可以浓墨重彩。选择哪一种方法，全看表现人物的需要和自身的喜好，但核心一定是让人物符合人物的特点，能给读者留下深刻的印象。c.集体朗读2~3段。第二课时一.研读品味4─5段1.学习“山路漫歌”。a.默读第4段，勾画出好词好句，并与同学分享。学生勾画出的好词好句大多是文段中的环境描写，如“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空”等等。此时，教师应引导学生抓住动词、形容词、副词和修辞手法赏析好词好句，如：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人的修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到了花的灵性和花色的纯净。“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。……教师在让学生说得尽兴时提醒学生注意：本段要表现的歌会形式是什么?写人们唱歌的有几句话?写环境的又有几句话?目的是引入下一环节的讨论。b.讨论：本段写赶马女孩唱歌仅三句，却用了很多优美的语句描写由呈贡一路进城的景色。这是否偏离了“山路漫歌”的“歌”字?引导学生通过讨论明白：这些优美的语句描写出了当地优美的环境，自然环境之美与歌声之美相得益彰，浑然天成，只有这一方水土才能孕育如此美妙的歌。c.齐读第4段。2.学习“金满斗会”。a.老人常说“十年难逢金满斗”，默读第5段，将“金满斗会”与前两种形式的歌会比较，说说“金满斗会”的难得之处在哪里?“金满斗会”与前两种歌会形式相比，主要有以下两方面的特点：场面盛况空前人多：住处院子两楼和那道长长屋廊下，汇编了乡村男女老幼百多人。时间长：唱和相续，一连三天才散场。盛妆：和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪。传承民族文化——由老一代汇集记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈。b.齐读第5段。二.拓展探究本文对云南歌会的介绍，让我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩，同时让我们知道生活中有歌就有欢乐，有歌就有美。而人们用歌来表达生活的方式是多种多样的，请欣赏和比较以下三种歌会，你能发现它们各自的特色吗?播放电影《刘三姐》片段、流行歌曲演唱会片段和三高紫禁城演唱会片段。师生交流讨论，不要求统一看法，也不要求谈得很专业，目的只是让学生对民族音乐、通俗音乐和高雅音乐有一个初步的印象，并借音乐推动学生的语言表达能力和思维能力。篇5：课文《云南的歌会》教案设计【教学目的】1.分析本文结构，理解散文特点。2.感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。3.掌握本文的词语。【教学重点、难点】散文特点、结构。以读讲、探讨方式围绕课文内容和结构展开。【教学时数】二课时。【教学过程】第一课时一.预习1.给下列加粗字注音：迤(yí)西譬(pì)喻糯(nuò)米蹲(dūn)踞忌讳(huì)酬(chóu)和铁箍(gū)熹(xī)微2.解释下列词语：引经据典：引用经典中的语句或故事。譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。扶摇而上：形容直往上升。别开生面：另外开展新的局面。酬和：本意敬酒，引申为交际往来。悠游自在：快活的样子。若无其事：好像没有那回事似的，形容不动声色或漠不关心。熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。淳朴：诚实朴素。二.导入在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。作者简介：沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得较大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。三.阅读课文整体感知学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。学生自评、互评。四.学习课文1.指定学生甲诵读1～3段。指定学生乙诵读1～3段。评议优劣。2.归纳第一段：引出歌会地方。3.讨论并归纳第二段的中心内容：分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”“唱的多是情歌酬和……随口而出。”“在场的既多内行……解口渴去了”争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自身的看法。五.小结了解文章描写的别开生面的云南歌会，表现了云南人民无限趣味的生活，给读者崭新的视野。六.布置作业1.研讨与练习一。2.选用课时作业优化设计。第二课时一.复习1日课听写词语，并用其中的三个词语口头造句。蹲踞酬和熹微譬喻淳朴即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕二.继续学习课文1.诵读三～五段：师生点评诵读情况。2.讨论第三段内容：归纳：写女歌手的情况(性情、外貌、穿着、本领。)3.讨论第四段内容：⑴本段属于什么描写?(环境描写、景物描写。)⑵本段侧重写什么?明确：歌声不断。⑴山鸟呼朋唤侣(戴胜鸟、云雀)。⑵赶马女孩子唱山歌。环境：树林、山坡、花。侧重“各种美妙有情的歌声”。4.讨论第五段：⑴段落主要内容：写“金满斗会”。⑵发起、处所、人数、曲名、唱法(声响)、时间、参加者(妇女饰扮，熟人身份)、作用和歌师傅。三.讨论问题1.下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?⑴这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。⑵翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的`，触目为青山绿水。一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文<边城>》(明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还利用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。)2.课文第四段，用很多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?(明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。)四.拓展训练课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。学生可以收集民歌，互相交流，比较。例如：陕北民歌《信无防字》福州民歌(真鸟仔，啄波波，三岁孩子会唱歌……一条竹子插下土，皇帝落难去放牛)……五.小结《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文?在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。六.布置作业1.研讨与训练四。2.选用课时作业优化设计。篇6：公开课《云南的歌会》教案设计《云南的歌会》教案设计一【教学目标】1.从整体上把握文章框架，使学生能准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。2.反复诵读课文，欣赏品味文中语言片段。3.在认真研读文章的前提下适当进行小型的研讨交流活动，用音乐构件的平台，锻炼学生的听说读写能力。【教学重难点】本文是一片极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容各是什么,写作手法上的不同特点是本文的教学重点的。教学的难点是环境描写的对表现文章主题的作用。【教学过程】第一课时一.导入上个世纪二十年代的中国，沈从文从遥远的湘西走来，他的《边城》、《长河》、《萧萧》像一块块的冰清玉洁的翡翠带着中国浓郁的乡土气息清新自然的展现在人们面前。沈从文想一座通往乡土古寨的桥梁，湖南四川贵州交界的偏远地带的民俗风情，随着他的文学作品的流传，一天天被人们所了解。今天这让我们一起来学习沈从文的《云南的歌会》，一齐来领略云南少数民族的风俗。二.整体感知课文内容。在掌握以下字词的基础上，朗读课文。应掌握的字词：蹲踞酬和熹微譬喻淳朴即物起兴(xìng)引经据典悠游自在龙吟凤哕(huì)在朗读课文的过程中思考：1.课文中描写了在的大的哪三种不同场所听到的民歌演唱，请用自身的话概括。2.说说与你通过电视和其它途径听到过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，作者为什么会对云南的歌会感兴趣?要点提示：1.第一部分：山野对歌。第二部分：山路漫歌。第三部分：村寨传歌。2.云南的歌会淳朴自然、气势壮观。对歌有对抗赛性质，是才情智力的大比拼;是急性的自由歌唱，发乎性情，自然成趣;是民歌的课堂，场面宏伟。第二课时一.研读探究。1.再次默读课文画出你文章中的所欣赏的语段，说说你喜欢它们的原因，注意分析这些语段的作用和写法。(四人小组讨论，全班交流)要点提示：2.重点分析：第二小节的结合课后练习二比较两种人物描写在写法上的不同。说说你更喜欢哪一种,及其原因。文中的二小节，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐藏在字里行间。这段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔如在眼前，着色浓重、艳丽。《边城》中对主人公翠翠的描写，中在描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者利用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。这两段人物描写各有千秋，文中的二小节以写实为主，写出了人物的面目神态;课后练习二中的第二段侧重写虚，写出了人物的精神面貌。第四段用很多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图?“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。但作者并没有直奔主题来写这些内容。首先是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录——慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再在自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景。生花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的女孩儿日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与干“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为呼应，交织成一片动人的田园交响曲。通过第五段学习场面描写。文章中的场面，一般是指情节发展过程中的某一时间和环境中，人物同人物相互发生关系而构成的生活画面，即“一个或多个人物，在某一境界中，占若干连续的时间而有所活动”。因此，场面描写是以人物活动为中心的“动”的描写。它往往是叙述描写等方法的综合利用，是自然景色、社会环境等描写手段的集中表现。它要求通过人物的活动写出全场的气氛。它既有全场的鸟瞰也穿插有个别人或事的特写。找出第五小节中所写的人物及人物活动，区分哪些世对全场的鸟瞰，哪些是对个别人或事的特写。二.拓展延伸：课外收集一些民歌民谣在小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。收集有关民歌的音像资料，学习课文中三种不同写作方法，把课堂上播放有关音像资料把听到的民歌及其场景,结合联想和想象，用语言表达出来。三.作业：课外收集其他文学作品中有关描写民歌的段落。篇7：八年级语文《云南的歌会》教案设计人教版八年级语文《云南的歌会》教案设计一.教学目标：1.知识和能力：引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。2.过程和方法；从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。3.情感和态度：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。二.教学重点：理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。三.教学难点：理解文中环境描写对表现文章主题的作用。四.教学设想：本文用两个课时完成。按照“整体感悟――研读探究――拓展延伸”三步教学，重视以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。第二课时力求恰当地使用多媒体资源和网络资源，充分激发学生的自主意识和探索精神，使学生动脑、动口、动手，调动各种感官参与学习过程，从而领悟课文的写作手法，体验学习成功的喜悦。五.教学时数：二课时（本文用两个课时完成。按照“整体感悟――研读探究――拓展延伸”三步教学，重视以学生自主、合作、探究的学习方式为主。）六.教学过程：第一课时（一）检查预习（5分钟）1.给下列加点字注音。（小黑板展示，让学生注音）迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞忌讳(huì)酬(chóu)和铁箍(gū)熹(xī)微2．解释下列词语。引经据典：引用经典中的语句或故事。譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。若无其事：好像没有那回事似的，形容不动声色或漠不关心。扶摇而上：形容直往上升。别开生面：另外开展新的局面。酬和：本意敬酒，引申为交际往来。悠游自在：快活的样子。熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。淳朴：诚实朴素。（二）导入，出示学习目标（2分钟）云南聚居了最多少数民族。他们能歌善舞，以此来赞美自身的生活，他们经常以唱歌的形式聚集在一起，或者倾诉青年男女之间的爱慕、或者歌唱激发劳动热情、或者表达丰收的喜悦和节日的欢乐……今天我们随着文学大师沈从文的抒情美妙笔触一起领略云南民歌的风采。学习目标：1.了解作者相关知识及作品风格，了解云南民歌特色。2.识记并理解积累文中的生字生词。3.初步感知课文，理清脉络，了解云南歌会的几个场面，并学习本文的人物描写。（三）连线作者，了解民歌有关知识（6分钟）1.民歌释义：就是民间口头流传的诗歌或歌曲，大多不知作者姓名。每个民族、每个地区，他们的民歌都不相同。歌会释义：在一些少数民族聚集的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。2.作者简介：沈从文(1902～1988)：现代小说家、散文家、历史文物研究家。原名沈岳焕，京派小说代表人物，苗族，湖南凤凰人。历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得较大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。他一生都在追求美――自然美、人性美、人情美、文体美、文字美。（四）一读课文，梳理脉络（10分钟）（或集体朗读，或分组分段朗读）自学指导:根据朗读划分层次，概括段意。教师巡回检查。理清文章脉络：课文分为四部分。第一部分1）总写对云南的感受和认识，引起下文的`叙述。第二部分（2―3）描写山野对歌。第三部分4）描写山路漫歌。第四部分5）描写村寨传歌。（五）再次默读课文，整体感知（10分钟）1.本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自身的看法。明确：山野对歌――对歌有对抗性质，是才情智力的大比拼。（侧重于人物）山路漫歌――这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。（侧重于景物环境）村寨传歌――这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。（侧重于场面盛况）2.学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。学生自评、互评。（六）当堂练习：（11分钟）见小本名校秘题（七）布置作业（1分钟）1．课后练习一。2．课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。第二课时（一）出示学习目标：（2分钟）1．学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。2．朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。3．探寻并领略民族风情，热爱民俗文化。（二）赏析品读课文：（30分钟）1.以不同形式朗读课文三个歌唱场面。文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2.3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。学生读后，教师评价朗读并引导：虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进第一个场面――山野对歌，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。2.赏读“山野对歌”a．指名朗读2～3段，要求其余学生思考作者通过什么方式表现山野对歌并做批注。我们先来听听“对调子”都唱些什么？南方少数民族生活在大山、丛林里，因此对歌的地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”；参与对歌的多是年轻男女，因此“唱的多是情歌酬和”。“多”字说明什么？能不能去掉？（不能。“多”说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。）既然“对调子”多唱情歌，那它采用什么方式唱歌呢？（或见景生情、或提问、或互嘲互赞）无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？（机智才能）这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？（动作、神态、外貌）其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女有什么样的性格特征？（性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快）在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用呢？（烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。）对，这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。b．比较阅读，交流讨论课后“研讨与练习”二：沈从文的两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？(明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还利用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。)此环节教师要注意开放性，只要学生能看到两处人物描写的差异在于第一段直接描写人物的肖像，真实细致，第二段着力描绘人物的神韵气度，利用了拟人、比喻等修辞手法就可以了。（学生交流讨论后教师小结）人物描写的方法很多，可以直接描写，可以间接描写；语言可以朴素自然，也可以浓墨重彩。选择哪一种方法，全看表现人物的需要和自身的喜好，但核心一定是让人物符合人物的特点，能给读者留下深刻的印象。3.赏读“山路漫歌”研读品味4─5段a．默读第4段，勾画出好词好句，并与同学分享。学生勾画出的好词好句大多是文段中的环境描写，如“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空”等等。此时，教师应引导学生抓住动词、形容词、副词和修辞手法赏析好词好句，如：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人的修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到了花的灵性和花色的纯净。“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？（悦耳好听的山歌）她们的歌声充满一种什么样的美？（淳朴本色美）b．讨论：本段写赶马女孩唱歌仅三句，却用了很多优美的语句描写由呈贡一路进城的景色。这是否偏离了“山路漫歌”的“歌”字？这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?(明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。)（甲生：这是写实。云南确实有如此美丽的风光，因此作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。乙生：为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。丙生：山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。）引导学生通过讨论明白：这些优美的语句描写出了当地优美的环境，自然环境之美与歌声之美相得益彰，浑然天成，只有这一方水土才能孕育如此美妙的歌。总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的任务优美的歌！板书：以景衬人4.赏读“村寨传歌”齐读第5段。1.“金满斗会”是一个以什么为主要内容的盛会？（表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。）2.老人常说“十年难逢金满斗”，将“金满斗会”与前两种形式的歌会比较，说说“金满斗会”的难得之处在哪里？“金满斗会”与前两种歌会形式相比，主要有以下两方面的特点：场面盛况空前――人多：住处院子两楼和那道长长屋廊下，汇编了乡村男女老幼百多人。时间长：唱和相续，一连三天才散场。盛妆：和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪。传承民族文化――由老一代汇集记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈。在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画。板书：点面结合5.赏读完三个歌唱场面，让我们共同来完成这个表格，以更好的体会各个场面独特的风格。（斜体字部分由学生完成）内容特点写作重点山野对歌对歌有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。唱歌人山路漫歌即兴的自由歌唱,发乎性情,自然成趣。唱歌的环境村寨传歌这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟气势壮观。唱歌的场面（三）总结（1分钟）赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。在作者引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，这也激起了我们热爱民俗文化的情感。同时在作者的笔下，我们读出了生活的美好、人生的美好。同学们，生活就像歌声一样美好，让我们更加热爱生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧！（四）拓展延伸（3分钟）1.教师：愈是世界的就愈是民族的，请你给你最喜欢的歌会写一句广告词吧。教师范例：今年过年不听歌，听歌只听云南歌。学生自由套用电视上的现存广告词。教师提供一些设计的广告语：如果你没有听过，你委屈了自身的耳朵，如果你没有见过，你对不起自身的眼睛。歌声在碰撞智慧在闪烁。歌声穿林樾百鸟相和鸣。亲近自然聆听天籁。2.民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？（潮剧、英歌舞、舞虎狮、潮洲大锣鼓、过年吃饺子、放鞭炮、迎财神、元宵赏花灯、端午赛龙舟等）（五）当堂练习：（9分钟）见大本名校秘题（六）布置作业收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇文章。篇8：八年级下册《云南的歌会》的教案设计有关八年级下册《云南的歌会》的教案设计第二课时一.复习1日课听写词语，并用其中的三个词语口头造句。蹲踞酬和熹微譬喻淳朴即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕二.继续学习课文(一)诵读三～五段师生点评诵读情况。(二)讨论第三段内容归纳：写女歌手的情况(性情、外貌、穿着、本领。)(三)讨论第四段内容1．本段属于什么描写?(环境描写、景物描写。)2．本段侧重写什么?明确：歌声不断。(1)山鸟呼朋唤侣(戴胜鸟、云雀)。(2)赶马女孩子唱山歌。环境：树林、山坡、花。侧重“各种美妙有情的歌声”。(四)讨论第五段。1．段落主要内容：写“金满斗会”。2．发起、处所、人数、曲名、唱法(声响)、时间、参加者(妇女饰扮，熟人身份)、作用和歌师傅。三.讨论问题(一)下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?1．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文<边城>》(明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还利用了比喻的.修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。)(二)课文第四段，用很多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?(明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。)四.拓展训练课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。学生可以收集民歌，互相交流，比较。例如：陕北民歌《信无防字》福州民歌(真鸟仔，啄波波，三岁孩子会唱歌……一条竹子插下土，皇帝落难去放牛)……篇9：《云南的歌会》教学目标1．学习人物描写、环境描写和场面描写。2．朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。3．探寻并领略民族风情，热爱民俗文化。教学重点1．在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。2．学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。课前准备1．学生分组搜集有关云南民间歌舞的文字及音像资料（如《阿诗玛》《五朵金花》以及南宁国际民歌艺术节中的云南民歌片段等等）、流行歌曲演唱会及三高紫禁城演唱会的音像资料。2．教师与部分学生根据教学需要，整理、剪辑音像资料。课时安排两课时第一课时教学内容初步感知课文，了解云南歌会的几个场面，并学习本文的人物描写。教学设计播放剪辑好的云南民歌音像资料并导入1．趣味竞猜：所播放的音像片段分别是哪个少数民族的民歌？（如：《阿诗玛》片段――彝族，《五朵金花》――白族，等等）2．学生根据搜集资料的过程和欣赏到的音像片段谈感受。3．教师导入

：我国有56个少数民族，每个少数民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少数民族的省份，在各族人民的生活中，民歌几乎渗透到了各个领域。著名作家沈从文先生有一篇文章专门介绍了云南的民歌，这就是――《云南的'歌会》。研习新课1．学生自行朗读课文，要求读完课文后能说出自身通过本文对云南的歌会有了哪些了解。本文以老练而又富有表现力的文字描绘了云南歌会的三种形式，这是读者初步感知课文就可以获取的信息，大多数学生也不会例外。

教师在组织学生交流时应引导大家注意每种歌会形式的特点，并总结归纳：□教学设计山野对歌――才智大比拼；山路漫歌――即兴自由歌唱；金满斗会――民歌传承。2．学生根据以上感知整理全文结构：总起全文1）山野对歌（2～3）分写三种场合的歌会（2～5）

山路漫歌4）金满斗会5）3．学习“山野对歌”。a．指名朗读2～3段，要求其余学生思考作者通过什么方式表现山野对歌并做批注。学生不难看出“山野对歌”这一片断首先介绍了对歌的地点和内容，然后主要通过描写对歌中的年轻女子的动作、神态、外貌来表现山野对歌的热烈与欢快。教师在组织学生研讨时应引导大家注意“山野对歌”的民族特色，例如，南方少数民族生活在大山、丛林里，因此对歌的地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”；参与对歌的多是年轻男女，因此“唱的多是情歌酬和”，不少年轻人还因此找到了自身的心上人；文中对唱歌的女子的描写，特别是对她的衣着的描写，让人仿佛看到了一位聪明、开朗、勤快的少数民族农家女子。b．比较阅读，交流讨论课后“研讨与练习”二：沈从文的两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？此环节教师要注意开放性，只要学生能看到两处人物描写的差异在于第一段直接描写人物的肖像，真实细致，第二段着力描绘人物的神韵气度，利用了拟人、比喻等修辞手法就可以了。（至于学生喜欢哪一种写法，只要言之成理，都应肯定和鼓励）（学生交流讨论后教师小结）人物描写的方法很多，可以直接描写，可以间接描写；语言可以朴素自然，也可以浓墨重彩。选择哪一种方法，全看表现人物的需要和自身的喜好，但核心一定是让人物符合人物的特点，能给读者留下深刻的印象。c．集体朗读2~3段。第二课时教学内容学习本篇10：八年级下册《云南的歌会》优质教案设计八年级下册《云南的歌会》优质教案设计知识与能力：1．分析本文结构，理解散文特点。2．感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。3．掌握本文的词语。过程与方法：以读讲、探讨方式围绕课文内容和结构展开。情感、态度与价值观：通过学习课文，体会云南少数民族的歌会习俗。教学重点、难点：1.散文特点、结构。2.探讨本文的描写方法。教学时间：二课时教学过程第一课时一.预习1．给下列加点字注音。迤(yi2)西譬(pi4)喻糯(nuo4)米蹲(dun1)踞忌讳(hui4)酬(chou2)和铁箍(gu1)熹(xi1)微2．解释下列词语。引经据典：引用经典中的'语句或故事。譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。扶摇而上：形容直往上升。别开生面：另外开展新的局面。酬和：本意敬酒，引申为交际往来。悠游自在：快活的样子。若无其事：好像没有那回事似的，形容不动声色或漠不关心。熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。淳朴：诚实朴素。二.导人在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。作者简介：沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，<大公报>文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得较大成绩，代表作有小说集(边城>、散文集《湘行散记>、论著<中国古代服饰研究>。三.阅读课文。整体感知学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。学生自评、互评。四.学习课文1．指定学生甲诵读1～3段。指定学生乙诵读1～3段。评议优劣。2．归纳第一段：引出歌会地方。3．讨论并归纳第二段的中心内容。分析：这是种别开生面的场所却互不见面唱的多是情歌酬和随口而出。在场的既多内行解口渴去了争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自身的看法。篇11：《云南的歌会》3《云南的歌会》316.云南的歌会南京一中陈玫玫【教学目标】1．

从整体上把握文章框架，使学生能准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。2．

反复诵读课文，欣赏品味文中语言片段。3．

在认真研读文章的前提下适当进行小型的研讨交流活动，用音乐构件的平台，锻炼学生的听说读写能力。【教学重难点】本文是一片极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容各是什么,.写作手法上的不同特点是本文的教学重点的。教学的难点是环境描写的对表现文章主题的作用。【设计思路】本篇课文用两课时完成。按照整体感知――研读探究――拓展延伸三步教学，以教师指导学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论第一课时要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的特点。还要把握不同场合的歌唱又怎样的特色。在.写作方法上，不同的内容是怎样表现的。画出文章中自身所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。学习文章的..写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自身的知识面，提升听说读写的能力。【教学准备】1.学生利用工具书掌握以下字词：蹲踞酬和熹微譬喻淳朴即物起兴(xìng)引经据典悠游自在龙吟凤哕（huì）2.收集有关民歌的资料及沈从文表现湘西农村生活的有关文章。3.教师搜集资料准备制作幻灯片，采用多媒体电脑教学。【教学过程】第一课时一.导入上个世纪二十年代的中国，沈从文从遥远的湘西走来，他的《边城》、《长河》、《萧萧》像一块块的冰清玉洁的翡翠带着中国浓郁的乡土气息清新自然的展现在人们面前。沈从文想一座通往乡土古寨的桥梁，湖南四川贵州交界的偏远地带的民俗风情，随着他的文学作品的流传，一天天被人们所了解。今天这让我们一起来学习沈从文的《云南的歌会》，一齐来领略云南少数民族的风俗。二.整体感知课文内容。在掌握以下字词的基础上，朗读课文。应掌握的字词：蹲踞酬和熹微譬喻淳朴即物起兴(xìng)引经据典悠游自在龙吟凤哕（huì）在朗读课文的过程中思考：1.课文中描写了在的大的哪三种不同场所听到的民歌演唱，请用自身的话概括。2.说说与你通过电视和其它途径听到过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，作者为什么会对云南的歌会感兴趣？要点提示：1.第一部分：山野对歌。第二部分：山路漫歌。第三部分：村寨传歌。2.云南的歌会淳朴自然、气势壮观。对歌有对抗赛性质，是才情智力的大比拼；是急性的自由歌唱，发乎性情，自然成趣；是民歌的课堂，场面宏伟。三.研读探究。1.进一步阅读云南对歌的三个场面，分别把握三个场面对歌的不同特点以及作者.写作的不同手法。四人小组在讨论的基础上全班交流。完成下列表格。内容特点篇12：《云南的歌会》课堂实录

师：（出示文字：沈从文——“家园”何处？）这几天我们看了沈从文先生的资料，著作，以及由他的著作改编的电影，我们应该对沈先生有一定了解了。我们先不翻书，问大家一个问题：沈从文“家”在何处啊？（点第一排第一个学生）生：云南。师：有一点对，但只有一点对。（点第二个）生：湖南。师：还是只有一点对。谁能答一个全对的。生：四海为家。师：这个好一点了，但还是没说到点子上。注意一下：问题上的“家园”两个字是带符号的）生：沈从文家在心中。师：还记不记得去年我们学苏东坡的时候，介绍过一句东坡名言。填空：————是我家。生（齐答）：此心安处是我家！师：那沈从文的心安于何处呢？现在我们打开书本。（学生打开书）师：看看注释1。大家一齐读一下。我们就从第二行“沈从文”读起。生：沈从文（1902—1988），湖南凤凰人，现代作家，历史文物研究家。师（笑）：有没有找到“家”啊？生（齐答）：作家，历史文物研究家。师：对了。这个说明沈从文家在哪里？生：沈从文的家在他的作品里，在历史文物研究里。师：很好，今天我们就是要从他的作品里看看沈从文的“家园”到底是怎么样的。师：本文选自《记忆中的云南跑马节》，有删节，删节部分在我给大家的资料第一页。现在我们快速阅读一下《记忆中的云南跑马节》。边读边思考一个问题：昨天看的《边城》与《记忆中的云南跑马节》有何相似处？（5分钟后）师：《边城》与《记忆中的云南跑马节》的相似处！来，每人说一个。生：都有民歌。生：民歌中都是情歌为主。师：还是民歌，有没有别的。生：跑马和划龙船情形相差不多。师：节日差仿，是吧，《边城》端午节的划龙舟与云南跑马节的赛马差仿。生：好象没有了。师：那好，我们再来看一篇文章：《湘西民族的艺术》，我们已经粗粗读过一遍了。现在再看一边。还是思考一个问题：《湘西民族的艺术》与课文有什么相似处。（5分钟后）生：还是民歌，还有就是民歌的种类与表达方式也很类似，师：能不能说几个类似的词语。生：见景生情，即物起兴，随事押韵。师：不错。还有别的吗？生：女孩子身上穿的服饰也类似。师：我们请两个同学分别读一下写服饰的类似文字吧。（一生读课文中文字，一生读《湘西民族的艺术》中有关服饰的文字）师：很明显的类似，是吧。那，沈从文为什么会对服饰这样感兴趣？生：他是文物学家，服饰研究家，喜欢这些传统服饰。师：前天我们看的有关沈从文文革遭遇的资料好象说他研究文物啊服饰啊什么的是迫于无奈么。《记忆中的云南跑马节》中也有这么一句话：“研究老问题，不免近于卖呆”，大家找一下。（停顿）有吧（学生答：“有”。）这说明他不喜欢服饰么。生：可能是出于职业习惯吧。师：可能吧。但还有没有更好的答案。生：沈从文爱“美”、爱“文化”，在他眼里，服饰反映了“美”与“文化”。这篇文章第三节最后一句说了：它反映的不但是个人爱美的情操，还是这个民族一种深厚悠久的文化。师：很好，我们一起来把这一节读一下。注意里面有关“美”与“文化”的字词要读重音。生：齐读。师：我再来补充一段文字，是前天我们看过的《从文自传》中一节，我们看看年轻时的沈从文对文物是什么态度。（出示文字）来，你来读一遍。生（读）：我从这方面对于这个民族在一段长长的年分中，用一片颜色、一把线、一块青铜或一堆泥土，以及一组文字，加上自身生命做成的种种艺术，皆得了一个初步普遍的认识，由于这点初步知识，使一个以鉴赏人类生活与自然现象为生的乡下人，进而对于人类智慧光辉的领会，发生了极宽泛而深切的兴味。这是个人的幸运。师：非常清楚，沈从文文革中研究文物虽然是出于无奈，但他对文物其实是一直有感情的，因为这里有人类智慧的光辉，有我们的传统文化。师：好，有关服饰，有关沈从文研究文物我们就暂告一段落。现在我们再回到老问题：还有类似点吗？我们继续寻找。生：还有就是这两篇文章的人物很相似：都是年轻女子与老人。师：我们来具体找一下，如何？生：课文里面单独描写的有对歌的女子，赶马的十四五岁的女孩，一个七十多的老汉。《湘西民族的艺术》也是两个很年轻的女孩，一个七十岁的老汉，另一个也有五十多了。师：我们再联系一下另一本书——《边城》。生（恍然）：主人公也是一老汉一少女。师：我还可以告诉大家，沈从文有很多小说主人公也是老人、少女。现在我想问一